龐金燕

摘要：閱讀能力是一項獨立的能力，是一切學習的基礎。中班年齡階段的幼兒處于閱讀能力和語言表達能力高速發(fā)展時期，是孩子成長發(fā)展的“黃金期”“閱讀影響兒童一生”，抓住這個關鍵期學習閱讀，能收到事半功倍的效果。通過繪本閱讀幼兒能夠在閱讀中體驗真、善、美，在閱讀中習得新方法、獲得新經驗，在閱讀中享受成長的快樂。

關鍵詞：中班繪本閱讀、閱讀環(huán)境、閱讀方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

繪本起源于西方，距今已有三百多年的歷史。繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事、表達特定情感、主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術。幼兒在寬松愉悅的氣氛中，輕松快樂地融入繪本的故事情境中，并透過有意義的提問和引導，在閱讀中提高幼兒想象力、分析判斷能力、預測能力、解決問題及獨立思考問題能力、語言表達能力等綜合素養(yǎng)。為此繪本閱讀對幼兒的學習和成長顯得格外重要。

在孩子合適的年齡段，給孩子讀合適的書。升入中班后，幼兒接觸到的繪本更多，他們對繪本閱讀產生了一定的興趣，也對閱讀活動有了更多的了解，能夠較自主地選擇喜歡的繪本進行閱讀，但又不等同于已具備閱讀能力的大班，他們的繪本閱讀活動仍然帶有較大的盲目性和隨意性，需要教師或家長直接或間接介入繪本閱讀活動。因此，我們以繪本閱讀為載體，通過創(chuàng)設多元的閱讀環(huán)境，投放多元的閱讀材料，通過多種手段，實現繪本故事的有效閱讀等形式，萌發(fā)幼兒熱愛圖書閱讀的情感，引發(fā)幼兒對早期閱讀的興趣，初步形成良好的閱讀習慣，養(yǎng)成幼兒愛閱讀、會閱讀、能閱讀的基本素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設多元的閱讀環(huán)境，讓幼兒享受閱讀

《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。根據中班幼兒年齡階段閱讀能力和閱讀特點，有目的、有計劃地進行選材和構思，多形式地利用創(chuàng)設手段，最大限度地發(fā)揮環(huán)境應有的教育功能來激發(fā)幼兒繪本閱讀的興趣。

在物質環(huán)境方面，設立繪本閱讀區(qū)，讓孩子們在活動間隙、餐后、離園前進行繪本閱讀。同時，開展班級閱讀活動，分享繪本故事，發(fā)動幼兒自帶圖書，交換閱讀，逐漸形成了濃郁的閱讀氛圍，也拓展了幼兒閱讀的寬度和廣度。

其次，提供幼兒閱讀的時間。開展餐前“繪本小站”繪本閱讀活動，可以是集體閱讀繪本故事，或播放繪本故事。

二、投放多元的閱讀材料，讓幼兒喜歡閱讀

《幼兒園教育指導綱要》中指出：要引導幼兒接觸合適而優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。那么既要符合幼兒的年齡特點和審美心理，又要符合幼兒閱讀活動的目標，符合幼兒的閱讀經驗和閱讀習慣;優(yōu)秀則是要求幼兒閱讀的繪本圖書要有優(yōu)美豐富的語言、生動形象的圖畫、積極健康的內容。因此，為幼兒選擇繪本圖書時，我們始終以幼兒閱讀活動的目標為依據，根據中幼兒的年齡特點選擇合適的圖書。在為中班幼兒選擇繪本圖書時，繪本的故事性要強，前后畫面之間要有一定的關聯，如《逃家小兔》《猜猜我有多愛你》等，還要具體、生動有趣，畫面要大，色彩要艷麗，形象活潑可愛，并且故事的內容與幼兒的生活經驗要有聯系，畫面上所配的文字要簡練、優(yōu)美，便于幼兒理解，如《好餓好餓的小蛇》《要是你給老鼠吃餅干》等。另外，還可以為幼兒提供滲透科學知識為主的圖書，如《小恩的秘密花園》《我們身體的洞》等，不僅讓幼兒感受繪本圖書語言的優(yōu)美絢麗，豐富幼兒的詞匯，同時也滿足了幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的需要。

三、通過多種手段實現繪本故事的有效閱讀

閱讀活動是有目的、有計劃地對幼兒進行閱讀教育的過程，要想將繪本閱讀活動開展得豐富有趣，就需要教師根據幼兒的年齡特點，通過多種手段，適當運用一些技巧來引發(fā)幼兒閱讀，促進孩子們閱讀理解能力的提高。

1.用“問題閱讀法”引起幼兒閱讀興趣

幼兒在閱讀時缺乏一定的目的性，容易出現“一閱而過”的現象，因此，老師要讓幼兒“帶著問題進行閱讀”。例如，繪本《要是你給老鼠吃餅干》，讓幼兒觀察畫面，進行猜測，讓幼兒帶著問題進行閱讀，能提高幼兒的觀察力、想象力及語言表達能力。

2.用“遮蓋圖片法”引起幼兒閱讀興趣

幼兒在閱讀繪本圖片時，老師可以有意識地將畫面中的人物、動物和情節(jié)做一些適當的遮蓋，引導幼兒根據自己已有的經驗，加以想象和思考，進行閱讀。。用“遮蓋圖片法”讓幼兒猜測的閱讀形式，能引發(fā)幼兒觀察、思考，激發(fā)幼兒的表達欲望。

3.充分利用圖畫、多媒體進行閱讀

幼兒的思維具體形象，因此，閱讀時要引導幼兒觀察圖片，這樣能提高幼兒的閱讀興趣。另外，還要充分發(fā)揮多媒體在教學活動中的有效性，它直觀、生動、形象，多種形式直接作用于幼兒的視聽系統(tǒng)，更能引發(fā)幼兒對繪本的喜愛，使幼兒身臨其境、深受其感。在動態(tài)、立體的信息傳遞中，幼兒調動多種感官進行閱讀，從而更好地理解故事內容。

好繪本能抓住孩子的心，好方法能促進孩子的成長，繪本閱讀的方法格外重要，嘗試多種途徑和方法開展中班繪本閱讀活動，促進中班幼兒想象力、分析判斷能力、預測能力、解決問題及獨立思考問題能力、語言表達能力等綜合素養(yǎng)的提升。