孫珮

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，有效提高了教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題的方式，展開(kāi)英語(yǔ)課程的教學(xué)，有效提高了教學(xué)的有效性和目的性，同時(shí)也能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文首先對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的概念進(jìn)行分析，進(jìn)而提出其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，希望對(duì)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

引言

小學(xué)英語(yǔ)課程具有離學(xué)生生活較近的特點(diǎn)，利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠有效提高學(xué)生對(duì)生活的好奇和熱愛(ài)。因此加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量能夠有效提升學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的目的。積極將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)策略應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能夠有效抓住英語(yǔ)課程教學(xué)的綱領(lǐng)，醍醐灌漿，使學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到課程教學(xué)的目的[1]。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的概念

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的提出是教師在新課程教學(xué)改革的要求下，創(chuàng)建的新型的教學(xué)方法，此教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的研究和記憶，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師提問(wèn)題的方式進(jìn)行導(dǎo)向教學(xué)，讓學(xué)生積極研究討論，尋找解決問(wèn)題的答案，從而提高了學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，建立全面完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，達(dá)到課程教學(xué)的目的。在問(wèn)題的選擇上，教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)合理的設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生能夠進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)和思考，從而提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，積極進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，能夠在最大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，達(dá)到素質(zhì)教育的目的[2]。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.提升課前的預(yù)習(xí)效果，提高教學(xué)效率

有的老師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理解有一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為教學(xué)是知識(shí)點(diǎn)的概述，與預(yù)習(xí)無(wú)關(guān)，這是錯(cuò)誤的想法。一些沒(méi)有掌握基本知識(shí)的學(xué)生無(wú)法回答課堂上的實(shí)際問(wèn)題，在此期間，需要學(xué)生積極進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)覽，提高教學(xué)的效率。教師可以提出一些問(wèn)題，在上課前幾分鐘，學(xué)生可以充分利用課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，了解掌握本堂課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，解決這些問(wèn)題。教師可以在課堂上展示教學(xué)目標(biāo)，然后使用知識(shí)表對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行排序，使學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教師的提問(wèn)和練習(xí)的順利進(jìn)行，學(xué)生的積極性將大大提高。在英語(yǔ)課程教學(xué)上，預(yù)習(xí)看似作用不大，但實(shí)際上正是預(yù)習(xí)和教學(xué)二者的有機(jī)聯(lián)系，讓小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)更上一層樓。

2.教學(xué)過(guò)程中注意反思，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的英語(yǔ)教學(xué)，教師要在教學(xué)過(guò)程中注意反思，不管做什么，思考都是一個(gè)好習(xí)慣。反思可以幫助學(xué)生概括和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，也是提高教學(xué)有效性的重要手段。教師要幫助學(xué)生掌握反思的方法，在反思的過(guò)程中吸收相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)系統(tǒng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成自己的知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣，教師在進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)的過(guò)程中，要向?qū)W生提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生在答題時(shí)，就可以利用自己系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)解題。完成練習(xí)后，教師應(yīng)盡快向?qū)W生介紹反思過(guò)程、反思內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程還可以幫助學(xué)生提高他們的問(wèn)題分析、思考和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，為了檢查學(xué)生的教學(xué)狀態(tài)，教師也應(yīng)該定期檢查學(xué)生的反思過(guò)程。通過(guò)調(diào)錯(cuò)題、跟蹤教學(xué)方法，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的真實(shí)情況[3]。

3.提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)課問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)也應(yīng)建立在興趣的基礎(chǔ)上，因此讓學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)，不要怕問(wèn)錯(cuò)，積極主動(dòng)的提問(wèn)是問(wèn)題教學(xué)的基礎(chǔ)。問(wèn)題是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須有針對(duì)性地為每位小學(xué)生找到一種學(xué)習(xí)模式，使小學(xué)生能夠發(fā)展提問(wèn)問(wèn)題和質(zhì)疑問(wèn)題的意識(shí)，并通過(guò)創(chuàng)造融洽的問(wèn)題環(huán)境來(lái)教育學(xué)生。例如，在《On Monday I'll go swimming.》學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)周末的安排，讓學(xué)生列舉生活中的事例，并在此過(guò)程中感覺(jué)到英語(yǔ)知識(shí)的魅力，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題教學(xué)的興趣。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀作用，教師進(jìn)行積極引導(dǎo)，采用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，以充分體現(xiàn)民主教學(xué)思想，達(dá)到創(chuàng)建高效課堂的目的。

結(jié)論

綜上所述，在新課程教學(xué)改革的要求下，小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要有效結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。教師要積極采取提升課前的預(yù)習(xí)效果，提高教學(xué)效率、教學(xué)過(guò)程中注意反思，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)的興趣等策略，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)生腦海中建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而達(dá)到問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]許欣.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué).

[2]黃少芬，吳秀春.以問(wèn)題教學(xué)促素養(yǎng)提升—以北師大版[J].新課程教學(xué)（電子版），2017.

[3]曾道林.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].東西南北：教育，2020（4）：0081-0081.