【摘要】隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為應(yīng)用范圍最廣的一門語(yǔ)言在高職院校教學(xué)中占有重要的地位。因此，高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)多元評(píng)價(jià)的方式來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用型的英語(yǔ)方面的人才。本文通過(guò)介紹多元評(píng)價(jià)的重要性，并對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，同時(shí)探討了多元評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】多元評(píng)價(jià);高職英語(yǔ)教學(xué);運(yùn)用策略

【作者簡(jiǎn)介】張毅，江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】2021年度江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)類研究項(xiàng)目“高職院校航海英語(yǔ)融入課程思政教育的探索與思考”（項(xiàng)目編號(hào)HYJY/2021A02）。

多元評(píng)價(jià)是當(dāng)前一種有效的評(píng)價(jià)方式，是評(píng)價(jià)教學(xué)體系中的重要組成部分，從學(xué)生的知識(shí)掌握情況、應(yīng)用情況等方面入手，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)表現(xiàn)為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)不僅能夠提升教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)將多元評(píng)價(jià)積極的應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)工作中。

一、多元評(píng)價(jià)概念以及重要性

1.概念。學(xué)習(xí)者的能力是由多方面因素組合而成的，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在進(jìn)行意義構(gòu)建的時(shí)候，其具有的能力并不是單一維度的數(shù)值體現(xiàn)，而是多維度的、綜合能力的反映，因此，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)該進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)教師在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行多方面考慮，對(duì)其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量進(jìn)行驗(yàn)收及評(píng)價(jià)。以方法、內(nèi)容和主體的多元化為學(xué)生的主要表現(xiàn)形式。高職英語(yǔ)教學(xué)重視社會(huì)性和實(shí)用性，從英語(yǔ)角度出發(fā)采取多元化的評(píng)價(jià)教學(xué)，旨在全面提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)交流和知識(shí)拓展訓(xùn)練不僅可以提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，還能提高在實(shí)際生活中的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

2.重要性。我國(guó)當(dāng)前在培養(yǎng)人才的時(shí)候重視人才的全面發(fā)展，高職院校在建立評(píng)價(jià)體系的時(shí)候也應(yīng)該更加全面化，使學(xué)生在德智體美勞方面得到全面的發(fā)展。人類的智力是多方面構(gòu)成的，包括空間想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、理解能力和學(xué)習(xí)能力等，教師在對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候也應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)方式，這樣才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和效率給予正確的評(píng)價(jià)。將多元化評(píng)價(jià)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中不能可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信心，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的發(fā)展，使學(xué)生的長(zhǎng)處得到發(fā)展。

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是專業(yè)知識(shí)和操作技能，而用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和精力都比較有限。當(dāng)前，多數(shù)高職院校的學(xué)生由于專業(yè)課程的作業(yè)較多，壓力較大，無(wú)法將有限的精力分配到英語(yǔ)學(xué)科方面。因此，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式根本不適用于高職英語(yǔ)教學(xué)，教師需要根據(jù)高職院校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生狀況制訂出最符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地吸引眾多的學(xué)生主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中。當(dāng)教師能夠解決傳統(tǒng)的單一化的評(píng)價(jià)方法問(wèn)題后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就能得到很大程度上的緩解，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力得到降低的基礎(chǔ)上就能更好地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

高職院校在以往的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中總是采用終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)又總是將英語(yǔ)等級(jí)考試成績(jī)和學(xué)生的期末考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)教師的晉升以及學(xué)生的優(yōu)良評(píng)價(jià)具有直接而關(guān)鍵的影響。所以，教師為了提升學(xué)生的各種成績(jī)開始重視習(xí)題的練習(xí)和講解，為了應(yīng)試放棄了教學(xué)。學(xué)生更是只重視分?jǐn)?shù)的提升，而不重視能力的培養(yǎng)，結(jié)果造成了學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生卻缺乏相應(yīng)的能力，而學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生開始自暴自棄。許多高職院校畢業(yè)的大學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)了多年的英語(yǔ)知識(shí)，但是在與外國(guó)友人的交流中相當(dāng)吃力，這種教育下培養(yǎng)出來(lái)的人才令人惋惜。而造成這些現(xiàn)象的原因則是評(píng)價(jià)體系中存在的問(wèn)題。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.評(píng)價(jià)方式單一化。在以往的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)工作總是更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果方面的評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)就未加重視。上文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，多數(shù)高職院校采用的是總結(jié)性評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)方式只重視學(xué)生的考試成績(jī)，而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力未進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)?；诖朔N評(píng)價(jià)方式背景下，學(xué)生就會(huì)只重視專業(yè)能力的提升，而將眾多的時(shí)間和精力放到專業(yè)知識(shí)方面，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候只是為了成績(jī)而學(xué)習(xí)，通過(guò)機(jī)械式記憶法來(lái)提升英語(yǔ)成績(jī)。師生都為了完成“任務(wù)”而忽視了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的金額語(yǔ)言功能。即使最后取得了較高的英語(yǔ)成績(jī)，也并不代表具有較強(qiáng)的英語(yǔ)溝通能力，不一定能將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的情境對(duì)話中。當(dāng)前，教育部門已經(jīng)針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，教師必須在“夠用、應(yīng)用和會(huì)用”的思想支配下，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，以便提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，通過(guò)制訂有效的評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

2.評(píng)價(jià)功能較為片面。高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的終結(jié)性評(píng)價(jià)往往以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，重視甄別和選拔的功能。這種評(píng)價(jià)方式對(duì)成績(jī)好的學(xué)生具有一定的促進(jìn)作用，但是對(duì)于成績(jī)不好但在其他方面具有潛力的學(xué)生而言，具有一定的消極作用。由于學(xué)生具有多樣化的特點(diǎn)，他們?cè)诿總€(gè)方面的特長(zhǎng)不同，因此采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行甄別和選拔，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)體系的功能是為了讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)各種潛在能力的發(fā)揮，而片面的評(píng)價(jià)功能不僅不能提升英語(yǔ)教學(xué)的效果，還不利于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。高職英語(yǔ)教師往往是通過(guò)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的方式來(lái)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)效果。但是教師過(guò)度重視信度問(wèn)題，所以，使考核評(píng)價(jià)偏重于學(xué)生的知識(shí)技能和認(rèn)知情況的掌握。通過(guò)筆試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，卻未對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和交際能力等實(shí)際技能進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和交際能力，評(píng)價(jià)內(nèi)容單一化使得無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)際交際能力給予正確的評(píng)價(jià)，也使得教學(xué)評(píng)價(jià)工作缺乏客觀性和全面性。

4.評(píng)價(jià)主體單一。在高職院校的英語(yǔ)評(píng)價(jià)工作中任課教師是評(píng)價(jià)主體，學(xué)生是評(píng)價(jià)對(duì)象和學(xué)習(xí)主體，一直處于被評(píng)價(jià)的地位。由于任課教師面對(duì)的學(xué)生和班級(jí)較多，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而客觀的評(píng)價(jià)，很容易使學(xué)生的自信心和自尊心受到傷害。不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，因此，要尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生放到評(píng)價(jià)的主體中，改變?cè)u(píng)價(jià)主體單一化的現(xiàn)狀。

三、多元評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.評(píng)價(jià)方式多元化。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，其主要任務(wù)是培養(yǎng)實(shí)用型人才為主，因此，英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來(lái)制訂相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，有效地加強(qiáng)二者之間的聯(lián)系，重視英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。英語(yǔ)教師再對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中要采取全面的評(píng)價(jià)方式，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高職院校可以采用終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。并將這兩種評(píng)價(jià)方式有效地結(jié)合到一起，從而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果給予全面客觀的評(píng)價(jià)。

例如，高職英語(yǔ)教師在采取終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式時(shí)，首先要在形成性評(píng)價(jià)中進(jìn)行合理的分配，學(xué)生的課堂表現(xiàn)占30%，課堂測(cè)試占10%，作業(yè)占10%，課外創(chuàng)造力占30%，課外自主學(xué)習(xí)能力占20%。形成性評(píng)價(jià)的主體不像終結(jié)性主體一樣單一化，其具有師評(píng)、互評(píng)和自評(píng)等多元化主體。教師每周開展一次評(píng)價(jià)活動(dòng)，而對(duì)于學(xué)生的成績(jī)計(jì)算方法采用的是：形成性評(píng)價(jià)的成績(jī)=每周的（師評(píng)+互評(píng)+自評(píng)）分?jǐn)?shù)/周數(shù)/3。終結(jié)性評(píng)價(jià)的成績(jī)只與口語(yǔ)成績(jī)和期末成績(jī)相關(guān)，為成績(jī)=（口語(yǔ)成績(jī)×40%+期末成績(jī)×60%）/2。通過(guò)將另種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終學(xué)生的成績(jī)=終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)×60%+形成性評(píng)價(jià)成績(jī)×40%。通過(guò)這種多元化的評(píng)價(jià)方式能否提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。高職英語(yǔ)教師只對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中具備的能力，因此，這種單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等方面的全面評(píng)價(jià)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性具有消極作用，同時(shí)還不能使學(xué)生進(jìn)行良好的自我認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，高職英語(yǔ)教師只把對(duì)知識(shí)的掌握作為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)完善不符合當(dāng)前教育發(fā)展的需求，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及知識(shí)測(cè)驗(yàn)等全面納入評(píng)價(jià)內(nèi)容中，才能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，只有使評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，才能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，幫助高職院校培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才。

3.評(píng)價(jià)主體多元化。當(dāng)前，教育部門已經(jīng)對(duì)評(píng)價(jià)主體提出了新的要求，其中就明確指明了形成性評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該包括教務(wù)部門、學(xué)生、教師等。英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)檔案記錄、課上及課下記錄、學(xué)生仔細(xì)記錄等對(duì)學(xué)生實(shí)行全面評(píng)價(jià)。學(xué)生可以通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行自我認(rèn)知，對(duì)存在的不足之處進(jìn)行有效的改進(jìn)，以此來(lái)提升英語(yǔ)水平。而教師只有掌握了學(xué)生的不足，才能對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，制訂具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

教師通過(guò)調(diào)整和改變單一的評(píng)價(jià)方式使教務(wù)部門、學(xué)生、教師等主體參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中。學(xué)生是最了解自己的人，通過(guò)與其他同學(xué)的接觸，既能認(rèn)識(shí)到自身的不足，也能發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生身上存在的缺點(diǎn)，通過(guò)相互評(píng)價(jià)，能夠?qū)ψ栽u(píng)進(jìn)行完善，從而使評(píng)價(jià)工作的準(zhǔn)確性更高。與此同時(shí)，教師也要參與到評(píng)價(jià)工作中，發(fā)揮有效的監(jiān)督作用，以教師的角度對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)。這樣才能為評(píng)價(jià)工作的準(zhǔn)確性和全面性增加保障。

例如，高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)某個(gè)學(xué)生的筆譯情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，其過(guò)程是：首先，讓學(xué)生自己先對(duì)筆譯情況進(jìn)行評(píng)價(jià);其次，讓其他同學(xué)針對(duì)此同學(xué)的筆譯情況進(jìn)行評(píng)價(jià);最后，教師再做出最后的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以掌握自身實(shí)際的翻譯水平，還能了解其他學(xué)生的英語(yǔ)翻譯水平，汲取他們的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)。

4.評(píng)價(jià)對(duì)象多元化。在以往的高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，知識(shí)是主要的評(píng)價(jià)對(duì)象，主要對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于評(píng)價(jià)對(duì)象太過(guò)單一化，使得評(píng)價(jià)結(jié)果不具全面性和科學(xué)性。因此，高職院校需要豐富英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)象，不僅要重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握，還要重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力和口語(yǔ)交際能力的掌握，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，完善評(píng)價(jià)功能。例如，學(xué)生的智力是由多方面構(gòu)成的，因此教師可以將學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、合作能力等作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。另外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)功能變得全面化。

綜上所述，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)而言，多元評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，因此高職院校應(yīng)該積極地將多元評(píng)價(jià)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和掌握，并做出全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力。

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