曹飛盈

摘要：職業(yè)高中是我國未來教育大的發(fā)展方向，關(guān)系著職高學(xué)生的人生發(fā)展。數(shù)學(xué)作為一門鍛煉思維的學(xué)科，對于職高學(xué)生同樣具有重要的作用。本文針對問題驅(qū)動如何提升職高數(shù)學(xué)教學(xué)效果提出了一些建議，希望對于廣大職高數(shù)學(xué)教師有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動;職高數(shù)學(xué);有效性;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

隨著新課標的要求，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)越來越重視。對于職高學(xué)生來說學(xué)習(xí)的壓力也越來越大，因此作為職高數(shù)學(xué)老師需要進一步改進教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加有效的教學(xué)課堂。以下是問題驅(qū)動教學(xué)三點策略。

一、設(shè)計驅(qū)動問題

問題設(shè)計應(yīng)該配備合適的生活情境，能夠立足于學(xué)生實際情況，從他們的生活經(jīng)驗著手進行設(shè)計，有助于解決生活難題，充分認識數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實價值。同時，情景創(chuàng)設(shè)也要充滿一定的趣味性，能夠從中獲取學(xué)習(xí)的快樂。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用牙膏廣告的廣告詞“78%的人受到牙齒敏感問題困擾”為學(xué)生布置課前作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用隨機抽樣的方式調(diào)查78%這個數(shù)據(jù)是否可靠。利用調(diào)查實踐，學(xué)生能夠更好地理解隨機抽樣的相關(guān)知識，數(shù)學(xué)知識得以與生活中發(fā)生的事情相聯(lián)系，學(xué)生的知識運用更加靈活，創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)的效果更好。再如，在教學(xué)“三角函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識與測量山丘高度、測量建筑物角度、測量隧道長度等生活問題有機聯(lián)系起來，并為學(xué)生引入類似于這樣的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思維并嘗試著自行解答。不僅能夠加深學(xué)生的知識印象，還能夠幫助學(xué)生明確知識的具體使用情境，學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識得以融會貫通，更利于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

二、給予思考空間

隨著問題的不斷深入，學(xué)生需要一定的思考空間去利用舊知識解決新問題，真正實現(xiàn)理解、領(lǐng)悟、掌握，形成獨立探索能力。職高數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境提出問題后，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的思考時間和空間，同時，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在經(jīng)過獨立思考后能夠聽取同學(xué)的意見看法，不斷修繕自己的思維，這樣的思考才會更加深入，給出的答案也會更加全面。職高數(shù)學(xué)教師需要合理把控教學(xué)節(jié)奏，在學(xué)生經(jīng)過適度思索討論后給予相應(yīng)的啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們能夠繼續(xù)朝著正確的方向前進，形成更廣闊的思考空間。

例如，高中數(shù)學(xué)課程中的“平面向量”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，主要是數(shù)形結(jié)合的初級基礎(chǔ)知識.平面向量中，包含正向量和負向量，向量的表示方法，以及在平面直角坐標系中的位置展示.這些知識點都是平面向量中需要學(xué)習(xí)并掌握的知識點，而平面向量的知識點，主要考查學(xué)生的數(shù)學(xué)直觀推導(dǎo)能力、數(shù)學(xué)計算素養(yǎng)和數(shù)學(xué)邏輯推理能力.教師可以給小組設(shè)定教學(xué)目標，如在課程之前，要求學(xué)生做完向量的幾何表示中第二道課后作業(yè)，并相互檢查，保證全部正確.這樣小組內(nèi)就會進行課程內(nèi)容自學(xué)，然后自糾自查，最終保證課程作業(yè)的完美完成.

三、歸納評價反思

在問題探究后，可以組織學(xué)生交流、討論，鼓勵他們勇于表達自我，鍛煉綜合能力。教師對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果給予積極評價，提出解決數(shù)學(xué)問題的多種思路和方法，避免學(xué)生形成思維定式，幫助他們梳理學(xué)習(xí)思路、掌握知識規(guī)律、提高學(xué)習(xí)效率。有效的歸納評價是學(xué)習(xí)的一種自我提升，學(xué)生可以在歸納和評價中認識自己的不足，進而彌補知識的掌握，以此提高學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)之后也應(yīng)歸納和評價自己的教學(xué)方法，評價其是否達到了最初設(shè)想的教學(xué)效果。

例如，在"集合"這一章知識點的介紹當中，老師采用了成立合作小組的模式，給每小組分派學(xué)習(xí)能力相當?shù)膶W(xué)生，并由責任心較強的學(xué)生成為合作小組負責人，指導(dǎo)學(xué)生的日常練習(xí)。接著，老師布置了教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能對組合的基本概念及其組合之間的基本關(guān)系加以理解，并采用交流的形式由小組長代替老師回答了各組的教學(xué)成果問題，在分組交換中，學(xué)生們將得以更深入了解，組合的三個基本要素：確定性、互異性、無序性。只有構(gòu)成兩個結(jié)合的元素是相等的，那么這兩個集合才相等。讓學(xué)生自主地對集合當中的全集與補集進行學(xué)習(xí)，并且能夠從定義、韋恩圖、以其性質(zhì)來進行區(qū)分和比較，幫助學(xué)生更好加強對數(shù)學(xué)知識的理解。在課后，教師需要及時反思，對不足之處分析原因，尋求解決策略，通過不斷的經(jīng)驗總結(jié)，優(yōu)化調(diào)整問題驅(qū)動教學(xué)法的有效應(yīng)用。

四、總結(jié)

問題驅(qū)動教學(xué)法能夠以問題的方式將課程知識點串聯(lián)起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更好地利用自主探究和溝通協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷提升學(xué)習(xí)成績和綜合能力。本文針對職高數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)方法存在的問題提出有針對性的優(yōu)化策略，希望教師能充分認識問題驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢所在，根據(jù)實際情況制定切實可行的教學(xué)方案，從而不斷提升職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻

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