朱德霞

摘要：運(yùn)算能力是指學(xué)生運(yùn)用思維進(jìn)行計(jì)算的學(xué)習(xí)行為，是數(shù)學(xué)知識(shí)體系中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，會(huì)直接通過他們的運(yùn)算能力予以顯現(xiàn)。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，這要求教師必須做好課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)，增強(qiáng)與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，確保學(xué)生可以在產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上，更好地提升數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)后的運(yùn)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)算能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

引言

在新課改的背景下，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)階段是學(xué)生的初始萌芽階段，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用良好的教學(xué)方法，就可以讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的影響，因此對(duì)教師有更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就應(yīng)給學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，因此本文主要探索在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、堅(jiān)持口算訓(xùn)練，培養(yǎng)良好數(shù)感

口算是用大腦計(jì)算，用口敘述運(yùn)算結(jié)果的計(jì)算方式，是中低年級(jí)學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)計(jì)算方法?？谒阋蕾囉谛乃?，這要求學(xué)生具備良好的數(shù)感并能根據(jù)口算題目來選擇最佳的計(jì)算策略。一方面，教師采用課前口算測(cè)試的方式來檢測(cè)學(xué)生在前一堂數(shù)學(xué)課中所掌握知識(shí)的情況。如教完一年級(jí)下冊(cè)《20以內(nèi)的退位減法》這一節(jié)課上來，教師給學(xué)生分別布置了“十幾減9”以及“十幾減8、7、6”的口算練習(xí)題，以選擇兩個(gè)小組以“開火車”的形式進(jìn)行20以內(nèi)的退位減法計(jì)算。如17-9，15-9，18-9;15-8，16-7，14-6等，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)以口算的形式迅速地計(jì)算得數(shù)。這在低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)中比較適用，營(yíng)造了緊張刺激的學(xué)習(xí)氛圍，在多次的口算練習(xí)中學(xué)生的數(shù)感得到了很好的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

新課改提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，數(shù)學(xué)教師要在實(shí)踐教學(xué)中引入多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改理念指導(dǎo)下，創(chuàng)新教學(xué)方式，組織開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生運(yùn)算能力，使學(xué)生的運(yùn)算能力得到提升。例如，在學(xué)習(xí)“計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)”這節(jié)時(shí)，教師便可以采用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，通過動(dòng)畫展示幫助學(xué)生理解長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，在比較中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種圖形周長(zhǎng)計(jì)算的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而牢記兩種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，避免在計(jì)算中混淆。結(jié)合課上掌握的知識(shí)，教師要設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，解決正方形和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的實(shí)際問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

三、培養(yǎng)良好的運(yùn)算習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣對(duì)于學(xué)生提高自身數(shù)學(xué)運(yùn)算整體正確性具有極大的推動(dòng)作用。教師可以通過以下三個(gè)階段逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣：首先，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。從現(xiàn)如今小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生在審題時(shí)存在問題，審題不清便開始計(jì)算的現(xiàn)象極為普遍，因此，相關(guān)教師應(yīng)提高對(duì)審題教學(xué)與規(guī)范工作的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂題后再下筆計(jì)算，看清相關(guān)運(yùn)算公式中所蘊(yùn)含的運(yùn)算符號(hào)，明確運(yùn)算順序后再開展相關(guān)計(jì)算。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算習(xí)慣，正確的運(yùn)算過程是影響運(yùn)算結(jié)果的最重要因素，學(xué)生正確仔細(xì)且符合運(yùn)算法則地運(yùn)算影響整體計(jì)算的正確率。除此之外，規(guī)范學(xué)生運(yùn)算過程中的書寫，注重書寫的工整度以及清晰度對(duì)于提升學(xué)生整體運(yùn)算能力是十分重要的。最后，要不斷提倡學(xué)生形成正確的驗(yàn)算習(xí)慣，正確、高效的驗(yàn)算工作是提高學(xué)生運(yùn)算正確率的重要途徑，是提升學(xué)生自身數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的基礎(chǔ)，因此，學(xué)生的驗(yàn)算工作應(yīng)該從審題逐步開展，從而提高計(jì)算正確率。

四、合作學(xué)習(xí)助力運(yùn)算訓(xùn)練

朋輩學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間有更貼近的學(xué)習(xí)心理、基礎(chǔ)水平以及興趣愛好，他們之間溝通起來更為方便，是天然的學(xué)習(xí)伙伴。發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生在同桌互學(xué)以及小組合作的學(xué)習(xí)中開展卓有成效的數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)。一是互考互答。在同桌合作學(xué)習(xí)中，可以一人出題，另一人作答;再相互轉(zhuǎn)換出題者和答題者的角色，相互考考對(duì)方。同樣，在一個(gè)大組中，組長(zhǎng)可以組織組員進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，每天一個(gè)人負(fù)責(zé)出5-8個(gè)計(jì)算題，由其他組員進(jìn)行解答，循環(huán)往復(fù)。二是互學(xué)互促。在數(shù)學(xué)運(yùn)算的合作學(xué)習(xí)中，能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助能力差、基礎(chǔ)弱的同桌和組員，有不會(huì)計(jì)算的向同學(xué)請(qǐng)教，在相互學(xué)習(xí)和共同提高中增強(qiáng)大家的數(shù)學(xué)計(jì)算水平。

五、糾正學(xué)生的思維誤區(qū)，積累運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生在計(jì)算過程中，因?yàn)槿鄙偻笍氐睦斫饣蜻\(yùn)算能力，導(dǎo)致在計(jì)算過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況。學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俪橄笏季S，并沒有在本質(zhì)上對(duì)運(yùn)算的性質(zhì)和方法進(jìn)行掌握。由于一些教師對(duì)教材中的某一知識(shí)點(diǎn)過于強(qiáng)化，導(dǎo)致學(xué)生的其他知識(shí)點(diǎn)較為薄弱，還有一部分學(xué)生并沒有對(duì)運(yùn)算的性質(zhì)進(jìn)行深入理解，正因?yàn)檫@樣，學(xué)生只認(rèn)識(shí)外形，并沒有對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行有效掌握，在實(shí)際的運(yùn)算過程中就很容易出現(xiàn)失誤。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果想要幫助學(xué)生對(duì)思維誤區(qū)進(jìn)行有效糾正，就要給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，在訓(xùn)練中幫助學(xué)生不斷積累運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在運(yùn)算中能通過運(yùn)用正確的思維，靈活地將題目進(jìn)行解答。

結(jié)束語(yǔ)

運(yùn)算不單是一種技能，而且是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識(shí)，教師要善用培養(yǎng)策略提升學(xué)生的運(yùn)算能力。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過數(shù)的運(yùn)算能促進(jìn)、加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)展數(shù)感，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

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