馮雷 劉慧婷

【摘要】? ? 進入新時代以后，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，不僅改變?nèi)藗兊纳詈凸ぷ鞣绞?，還與各行各業(yè)相融，出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”這一名詞。在此形勢下，互聯(lián)網(wǎng)+教育也成為了一種新趨勢，在教育改革工作中發(fā)揮了十分積極的作用，受到了廣大教師和學(xué)生的青睞，促進了各種新型教學(xué)模式的衍生與應(yīng)用。本文以互聯(lián)網(wǎng)+教育為參考，著重分析了播音主持專業(yè)實訓(xùn)課程的教學(xué)創(chuàng)新方法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”教育? ? 播音主持專業(yè)? ? 實訓(xùn)課程? ? 教學(xué)創(chuàng)新

引言：

互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，新的信息傳播媒介層出不窮，且傳播方式、傳播渠道也在不斷革新，這對傳統(tǒng)的媒體行業(yè)造成了沖擊，也正是因為如此，現(xiàn)代社會對于播音主持人員的要求越來越高。而要想真正提高播音主持專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強其專業(yè)素養(yǎng)，除了開設(shè)豐富的理論課以外，還要為其提供實訓(xùn)的機會和平臺，使他們能夠靈活運用學(xué)習(xí)過的知識，同時可以妥善處理播音主持過程中出現(xiàn)的意外情況，從而提升其核心競爭力，促使他們更好就業(yè)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的內(nèi)涵及優(yōu)勢

1.1“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)+教育指的是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)工作相結(jié)合的一種新型教育模式，即可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富和拓展教學(xué)資源、改善教學(xué)互動模式，也可以突破時空限制，為學(xué)生搭建更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺。當前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)工作的融合是必然的趨勢，所以探索具體的應(yīng)用策略、應(yīng)用渠道能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，為現(xiàn)代學(xué)生提供更具實效的引導(dǎo)[1]。

1.2“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢

1.2.1有利于使各地共享教育資源

每個地方的教育水平都會受制于當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平，所以在互聯(lián)網(wǎng)普及之前，城鄉(xiāng)教育的差異非常大，且比較優(yōu)質(zhì)的教育資源大多集中于經(jīng)濟水平較高的地區(qū)，導(dǎo)致落后地區(qū)的教育水平一直難以提升，呈現(xiàn)出明顯的兩極分化。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的推廣，各種優(yōu)質(zhì)的教育資源可以在線上進行實時傳播，且傳播范圍廣、渠道多，有效打破了時空限制，促進了教育資源的優(yōu)化配置和利用，也在一定程度上拉近了城鄉(xiāng)教育的差距[2]。

1.2.2能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好都不同，所以在學(xué)習(xí)時也會存在差異，但在常規(guī)教學(xué)中，很多教師容易忽視學(xué)生的個性化特點，采用“一刀切”的方法指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，無法兼顧每個人的發(fā)展。而利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際能力為他們設(shè)計針對性學(xué)習(xí)方案，并在線上進行傳輸，使之靈活選擇時間和空間進行自主學(xué)習(xí)，且學(xué)生也可以根據(jù)個人需求到互聯(lián)網(wǎng)上搜索合適的資料，不斷充實個人的知識庫，同時構(gòu)建更為完整的知識體系，這有效滿足了其個性化學(xué)習(xí)需求，能夠促進教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下播音主持專業(yè)的實訓(xùn)課程教學(xué)問題及重點

2.1播音主持專業(yè)的實訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問題

2.1.1教師教學(xué)觀念落后

教師的教學(xué)觀念會影響其教學(xué)行為，進而影響最終的教學(xué)效果。從目前來看，很多播音主持專業(yè)的教師并沒有完全領(lǐng)會“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念的內(nèi)涵，也沒有準確把握新時代對播音主持專業(yè)學(xué)生的要求，所以在實際教學(xué)中，依然會受傳統(tǒng)理念影響，所設(shè)計的教學(xué)目標不夠科學(xué)，也并沒有從本質(zhì)上改變實訓(xùn)課程的教學(xué)模式，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中徒有其表，難以發(fā)揮實效。

2.1.2方法不夠新穎

利用互聯(lián)網(wǎng)組織實訓(xùn)教學(xué)活動，不能墨守成規(guī)，而是要根據(jù)時代的需求、課程教學(xué)目標進行創(chuàng)新應(yīng)用。然而，有一部分播音主持專業(yè)教師在使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計教學(xué)活動時，還是比較重視理論，且將互聯(lián)網(wǎng)作為了一種形式，只關(guān)注用沒用，卻不在意究竟有沒有作用，因此影響了最終的育人質(zhì)量。

2.1.3與互聯(lián)網(wǎng)融合度較低

互聯(lián)網(wǎng)與播音主持實訓(xùn)課程的融合不是一朝一夕就能達成的，而是要通過長期實踐和總結(jié)，找到其最佳融合點[3]。但是，由于經(jīng)驗不足、實踐時間較短，播音主持專業(yè)的教師在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)時仍然會出現(xiàn)問題，如操作能力差，無法完全發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，或是過于重視美觀度，忽視了所設(shè)計的教學(xué)課件、教學(xué)引導(dǎo)方案的內(nèi)涵等，所以使得最終的教學(xué)效果并不理想。

2.2“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下播音主持專業(yè)實訓(xùn)課程的教學(xué)重點

2.2.1針對性訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)

每個行業(yè)都有其特定的道德準則，只要從事該行業(yè)，就必須依托行業(yè)規(guī)范，積極承擔(dān)起相應(yīng)的道德責(zé)任。隨著社會的不斷發(fā)展，每個行業(yè)的道德準則都得到了進一步完善，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息傳播速度更快、信息容量更大，從事傳媒行業(yè)的人更需具備良好的道德修養(yǎng)，避免傳播虛假消息、錯誤價值觀。因此，學(xué)校和教師在培養(yǎng)播音主持專業(yè)的學(xué)生時，需加大道德教育力度，借助實訓(xùn)課程培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的工作態(tài)度、客觀理性的工作思維，同時強化其引導(dǎo)正向價值觀的意識。

2.2.2結(jié)合時代特點提升學(xué)生的專業(yè)水平

在互聯(lián)網(wǎng)時代，播音主持必須具備敏感的新聞意識，也必須具備更加豐富的知識儲備和較強的臨場應(yīng)變能力。因此，學(xué)校與教師要不斷創(chuàng)新，利用實訓(xùn)課程對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，同時設(shè)定較為真實的情境，讓學(xué)生通過親身體驗獲得相應(yīng)的靈感，以最佳狀態(tài)應(yīng)對各種意外情況，從而保證實訓(xùn)教學(xué)的有效性[4]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育視角下播音主持專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新方法

3.1線上互動，提升實訓(xùn)教學(xué)的成效

在互聯(lián)網(wǎng)幫助下，播音主持專業(yè)的教師可以優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)的方法，通過線上互動的模式給予學(xué)生更具針對性的指導(dǎo)，且可以組織學(xué)生進行合作、互動，以此營造良好的實訓(xùn)課教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過線上互動形成良好的播音主持能力。例如，在實訓(xùn)課上講完相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以要求學(xué)生到課下選擇新聞片段、訪談節(jié)目片段進行模擬練習(xí)，可以錄制視頻或音頻，也可以直接在線上進行演示，并分享給教師，便于老師據(jù)此了解學(xué)生對實訓(xùn)課內(nèi)容的掌握情況，同時觀察學(xué)生在實操過程中的精神面貌、技能水平，然后及時對其進行指導(dǎo)，便于學(xué)生反復(fù)優(yōu)化和改進，將所學(xué)知識內(nèi)化于心，同時在練習(xí)中積累更多經(jīng)驗。除此以外，教師可以鼓勵學(xué)生將自己在課下的實訓(xùn)練習(xí)成果分享到班級群組中，與其他同學(xué)一起探討存在的問題或優(yōu)勢，也可從其他人的成果中吸取經(jīng)驗，不斷改進個人在播音主持過程中存在的不足，從而依托互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)有效互動目標，推動學(xué)生不斷進步。

3.2開辟互聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)平臺

利用互聯(lián)網(wǎng)，播音主持專業(yè)教師可以為學(xué)生開辟線上的實訓(xùn)平臺，使之具有較強的參與意識，在親身參與中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。例如，學(xué)?？梢葬槍Σヒ糁鞒謱I(yè)的實訓(xùn)需求開發(fā)虛擬演播室、直播間、訪談室等網(wǎng)絡(luò)平臺，然后與專業(yè)課教師對接，為所有學(xué)生們安排具體的實訓(xùn)主題和時間，之后，學(xué)生要根據(jù)主題要求自主擬寫新聞稿、準備直播材料和采訪稿，也要對自己的衣著、發(fā)型進行設(shè)計，同時要再次梳理所從事工作的具體流程，牢記工作稿件。而后，學(xué)生們要在線上輪流實踐，且該過程會面向校內(nèi)所有部門公開播放，有利于為其營造更加真實的播音主持環(huán)境，促使他們在練習(xí)中積累經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足，且觀看者可以用彈幕發(fā)表意見、指出問題，每個學(xué)生結(jié)束線上錄制以后，可以回過頭去看自己的表現(xiàn)，并了解觀眾的心聲，然后對擬寫的稿件、在實訓(xùn)中的表現(xiàn)進行總結(jié)，同時可觀看其他人的表現(xiàn)，列出值得借鑒的地方。時間一久，每個學(xué)生都能在實訓(xùn)中獲得更為豐富的播音主持經(jīng)驗，也會熟記不同工作的流程，然后到真正參加工作時會更加得心應(yīng)手。

3.3借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計多元實踐環(huán)節(jié)

依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，播音主持專業(yè)教師可以為學(xué)生設(shè)計各種不同的實踐活動，以強化其專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷提升他們的就業(yè)競爭力。例如，可以提前設(shè)計一個以“弘揚傳統(tǒng)文化”為主題的實踐活動，并為學(xué)生們分組，要求每個小組中選擇一部分人擬寫活動方案、策劃節(jié)目，一部分人擬寫主持詞，另一部分人剪輯和制作宣傳視頻[5]。而后，小組成員可以將所有的成果匯總到一起，通過整合、完善確定出最終的方案，并將其分享到校園網(wǎng)上，接受全體教職工和全校同學(xué)的投票。此外，教師可以讓學(xué)生兩兩組合，互相準備一個采訪稿，然后利用自習(xí)室、寢室等空間開始采訪活動，并邀請另一名同學(xué)幫忙錄制，在此過程中，采訪者和被采訪者都可以隨機應(yīng)變，應(yīng)對不同情況做出反應(yīng)，然后可以將所錄制的視頻剪輯之后分享到互聯(lián)網(wǎng)上，便于教師和同學(xué)查看，也可及時聽取他人的建議，在之后的實踐活動中做出改進，保證每一次都有創(chuàng)新，每一次都有進步。當然，教師也可以在實訓(xùn)課上使用互聯(lián)網(wǎng)來時時考察學(xué)生，如可以模擬央視“主持人大賽”的形式，隨機展示各種素材，然后挑選學(xué)生圍繞特定主題進行展示，以此強化其播音主持能力，增強實訓(xùn)課程的有效性。

3.4實施多元評價

實訓(xùn)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)活動不同，其更加關(guān)注的是學(xué)生的專業(yè)技能，所以在對學(xué)生進行點評時，教師往往要以更加多元的方式、從更加全面的角度來分析，真正幫助學(xué)生查漏補缺，使之具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。例如，教師可以設(shè)計不同的評價指標，如實訓(xùn)課表現(xiàn)、播音主持技能考核結(jié)果、職責(zé)道德水平等，然后根據(jù)具體的實訓(xùn)任務(wù)對學(xué)生實施階段評價，同時靈活運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將學(xué)生在特定階段的各種實訓(xùn)表現(xiàn)整理到一起，和點評結(jié)果一起發(fā)送給他們，而點評可以是文字形式的，也可以直接錄制成視頻和音頻。在此過程中，教師還要關(guān)注學(xué)生之間的差異，利用激勵評價策略、分層評價策略給予學(xué)生具有針對性的指導(dǎo)，從而幫助其克服實訓(xùn)中遇到的各種困難，促使其主動調(diào)節(jié)自我、完善自我，以便從根本上提高他們的學(xué)習(xí)成效，推動其播音主持技能的不斷發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)+教育時代的到來為我國教育行業(yè)帶來了新的機遇，也對播音主持專業(yè)的教學(xué)工作提出了更高的要求，所以學(xué)校和教師要基于當下的媒體發(fā)展趨勢，不斷改革專業(yè)課教學(xué)模式，努力為電視廣播行業(yè)輸送更多高素質(zhì)的傳媒人才。

具體而言，學(xué)校和教師需要在提升理論教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢構(gòu)建播音主持實訓(xùn)課程，同時不斷創(chuàng)新教法，讓學(xué)生儲備豐富的專業(yè)知識和技能，并形成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，從而推動其可持續(xù)發(fā)展。

參? 考? 文? 獻

[1]郭琳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下播音主持藝術(shù)專業(yè)線上教育教學(xué)改革路徑探究[J].新聞知識，2020（08）：71-74.

[2]丁曉霞.關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下播音主持實踐教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2020（01）：192.

[3]劉宇.互聯(lián)網(wǎng)+背景下播音主持實踐教學(xué)創(chuàng)新研究[J].傳播力研究，2019，3（27）：191-192.

[4]袁媛.關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下播音主持實踐教學(xué)研究[J].智庫時代，2019（13）：190+203.

[5]許一婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下播音主持專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新舉措[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2019，20（01）：85-86.