陳娜娜

【摘要】創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，以新課改理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新教育教學(xué)工作，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。文章先簡(jiǎn)要分析了新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新內(nèi)容，然后從寓教于樂(lè)為前提的激趣導(dǎo)入、因材施教為目的互動(dòng)教學(xué)、趣味探究為模式的課堂訓(xùn)練等三方面探討了新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；課堂教學(xué)；創(chuàng)新研究

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）17—0099—02

隨著我國(guó)教育改革的深入發(fā)展，新課改教育理念的指導(dǎo)作用日益突顯，其創(chuàng)新教育成了學(xué)校教育的主要工作方向，涵蓋學(xué)生思維啟蒙、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)教育等多個(gè)方面[1]。然而，小學(xué)生的心智發(fā)育尚不成熟，單純依靠自己的思維很難達(dá)到目標(biāo)要求，這就要求教師在透徹分析教學(xué)內(nèi)容、掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，做好教學(xué)模式的創(chuàng)新研究，保證學(xué)生在有效學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)。

一、新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新內(nèi)容

1.教育思想。教育思想的創(chuàng)新是新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新的基本內(nèi)容。受應(yīng)試教育的影響，考試和分?jǐn)?shù)嚴(yán)重束縛了教師的教育思想，課堂教學(xué)圍繞應(yīng)試教育開(kāi)展，采用“灌輸式”的方式，出現(xiàn)了“分?jǐn)?shù)最大”的錯(cuò)誤思想。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并非靠死記硬背就能掌握，需要教師和學(xué)生共同配合，通過(guò)探究、思考和分析等過(guò)程，弄透數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系。所以，教師必須改變陳舊的教育思想，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，以先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作，啟迪學(xué)生思維，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)思維的有效構(gòu)建，形成良好的教學(xué)素養(yǎng)[2]。

2.授課方式。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的授課方式傳遞知識(shí)。雖然，教師講得滔滔不絕，學(xué)生卻處于“知其然不知其所以然”的狀態(tài)，沒(méi)有吃透數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，欠缺用數(shù)學(xué)思維方式解決問(wèn)題的能力。隨著時(shí)代的發(fā)展和新課改的深入推進(jìn)，教師改變自己的授課方式，從“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，為學(xué)生提供更多自主探究的機(jī)會(huì)，使其感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育目標(biāo)的同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[3]。

二、新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

1.興趣導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目標(biāo)。以興趣為基礎(chǔ)的課前導(dǎo)入已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要模式。教師做好教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣的有效銜接，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，積極投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。以“克和千克”的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，按照課前分組和準(zhǔn)備，筆者讓學(xué)生用天平、電子秤分別稱生活中常見(jiàn)的物品和學(xué)習(xí)用品，觀察天平托盤中砝碼的變化、電子秤上的示數(shù)隨物體重量的變化，在學(xué)習(xí)讀法的基礎(chǔ)上感受物體的重量，認(rèn)識(shí)“克”“千克”。在這種以實(shí)踐為基礎(chǔ)的導(dǎo)入模式中，學(xué)生對(duì)測(cè)量有了一個(gè)基本的認(rèn)知，同時(shí)把注意力集中到本課教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)“克”“千克”上，為接下來(lái)的教學(xué)做好了鋪墊，課堂教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)高效的狀態(tài)之中。

2.互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教的教育目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，教師就要保證自己的教學(xué)模式符合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)教師應(yīng)用課前導(dǎo)入模式完成興趣激發(fā)之后，課堂教學(xué)階段就要格外關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和思維能力，在進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)、語(yǔ)言交流時(shí)，以啟發(fā)學(xué)生思維為前提，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考與實(shí)踐，提升課堂教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有了認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備，教師就讓他們自己探索、實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而內(nèi)化為己有，提升數(shù)學(xué)體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)“華容道游戲”，游戲中大格子積木的“兔子”被中格子積木的“大灰狼”和小格子積木的“狐貍”堵在了“窩”里，學(xué)生需要通過(guò)不斷地移動(dòng)積木幫助“兔子”逃過(guò)“大灰狼”“狐貍”的圍追堵截。在該游戲中，因?yàn)槿谌搿巴米优c大灰狼、狐貍”的情境，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性，當(dāng)他們不斷地移動(dòng)積木進(jìn)行游戲時(shí)，直觀感受到圖形“平移”的運(yùn)動(dòng)方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶效果[4]。

3.趣味訓(xùn)練，實(shí)施探究教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂訓(xùn)練是教師考察學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、鞏固新知、形成技能和發(fā)展思維的有效手段。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練中，教師為了強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶，采取題海戰(zhàn)術(shù)，雖然這種方式能夠提升學(xué)生的記憶效果，但違背了學(xué)生的心智發(fā)育規(guī)律，很容易讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，筆者選擇具有趣味性的游戲和探究活動(dòng)融入到課堂訓(xùn)練中，讓學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)化知識(shí)記憶，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。如，在完成“可能性”的教學(xué)之后，在訓(xùn)練環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計(jì)“摸球游戲”，經(jīng)過(guò)實(shí)踐參與，教師與學(xué)生針對(duì)游戲結(jié)果進(jìn)行討論，讓學(xué)生清楚“可能性”及“可能性的大小”與哪些因素有關(guān)，增強(qiáng)趣味性，活躍課堂氛圍，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新是一項(xiàng)繁瑣、復(fù)雜的工作，要求教師做好對(duì)知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教育模式、學(xué)生能力等多方面的分析，并做好與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和理解。在此基礎(chǔ)上，教師還要多為學(xué)生提供以生活為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)、了解數(shù)學(xué)知識(shí)，嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到應(yīng)用的順利過(guò)渡，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]丁福軍，張維忠.創(chuàng)造性思維在數(shù)學(xué)教材中的呈現(xiàn)研究——以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2021，44（02）：234-240.

[2]王巧芳.淺談在新課改背景下如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（06）：41-42.

[3]慈新蓮.基于創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].考試周刊，2021（29）：51-52.

[4]劉文學(xué).探究數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2021（27）：49-50.

編輯：徐春霞