姜嘉文

摘 要：寫生實踐是美術教學重要的組成部分，能夠有效提高學生的專業(yè)素質(zhì)。因此，闡述高職院校美術類專業(yè)校外寫生教學活動的實踐意義和發(fā)展困境，從整合專業(yè)特點、創(chuàng)新教學方法、精選實訓基地、建設教師隊伍幾個方面分析高質(zhì)量開展校外寫生教學活動的策略，對促進學生更好地提升藝術造詣、達成良好的校外教學效果具有重要意義。

關鍵詞：高職院校;美術專業(yè);校外寫生

在高職院校美術專業(yè)中，寫生實踐始終扮演著關鍵角色，是培養(yǎng)學生藝術審美的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠豐富學生既有的理論知識，還能夠帶領學生走出校園、積累素材，進行藝術創(chuàng)作。因此，在校外寫生教學活動設計中，教師需要充分考量專業(yè)特點，引領學生更好地感受自然環(huán)境之美、人文藝術之美。

一、高職院校美術專業(yè)校外寫生教學活動的實踐意義

將專業(yè)特點和市場需求相結(jié)合，高質(zhì)量開展高職院校校外寫生教學活動，能夠提高學生的藝術審美和實踐能力，促進其全面發(fā)展。

首先，高職院校加強美術寫生實踐教學，能夠提高學生的表達能力和創(chuàng)作能力，有助于構建完整的學科體系，改變以往注重理論知識、忽視課程實踐的教學方式。加大美術專業(yè)校外寫生教學活動開展力度，能夠使學科教學更加符合社會發(fā)展需要，為社會輸送更多的藝術人才。

其次，寫生教學活動作為高職院校美術專業(yè)的主要教學內(nèi)容，能夠引導學生將理論和實踐相結(jié)合，提高其專業(yè)水平，使之更好地應對現(xiàn)代社會的發(fā)展要求。因此，高職院校應將培養(yǎng)應用技術型人才作為人才培養(yǎng)目標。寫生教學活動能夠促使學生熟練掌握美術技能，融入社會環(huán)境，感受自然，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和實踐能力。此外，寫生教學也有助于提升學生的藝術素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

二、高職院校美術專業(yè)校外寫生教學活動的發(fā)展困境

（一）課程教學模式單一

現(xiàn)階段，許多高職院校依舊采用傳統(tǒng)的繪畫專業(yè)課教學方案、教學模式，這在一定程度上阻礙了校外寫生課程教學活動的高質(zhì)量開展。事實上，當教師引領學生進行校外寫生教學時，風景則為主要的課程教學內(nèi)容。通過觀察室外風景進行臨摹、創(chuàng)作，能夠培養(yǎng)學生個人的觀察力和表現(xiàn)力。但是，如果僅僅依靠風景寫生，則難以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在此情況下，校外寫生就需要不斷融入新的教學內(nèi)容，以全方面培養(yǎng)學生的藝術能力。

（二）專業(yè)結(jié)合不夠緊密

在進行校外寫生時，如果學校采用單一的教學方案，不從學科特點進行考量，就會對課程教學活動造成影響。通常而言，在校外寫生教學活動中，教師會先講解構圖規(guī)律等理論知識，再引導學生進行寫生練習。如果校外寫生活動與學生專業(yè)結(jié)合得不夠緊密，就會對課程教學效果造成影響。高職院校旨在培養(yǎng)應用型人才，但許多高?，F(xiàn)有的寫生課程還難以滿足學生培養(yǎng)的需要。因此，高職院校需要對美術專業(yè)進行細分，結(jié)合學科特點進行課程改革。

（三）教學組織形式有待更新

現(xiàn)階段，高職院校美術專業(yè)教學組織形式主要沿用過去的教學組織形式，雖然能夠達到理想的教學效果，但不利于校外寫生和美術專業(yè)的有機結(jié)合，影響學生成長成才。寫生實踐不同于課程教學，二者教學觀念存在差異。這就需要高職院校結(jié)合專業(yè)特點，合理設計寫生課程，注重課程之間的聯(lián)系。

三、高職院校美術專業(yè)校外寫生教學活動的實踐策略

（一）整合專業(yè)特點，開展個性化教學

高職院校美術專業(yè)校外寫生已經(jīng)成為藝術院校的重點訓練課程。校外寫生課程訓練，不僅能夠帶領學生走出校園進行專業(yè)教學，還能夠推動美術學科的建設發(fā)展，符合現(xiàn)代美術人才的培養(yǎng)需要。需要明確的是，校外寫生教學活動不同于一般的課程教學，需要緊密結(jié)合美術專業(yè)的學科特點，突出教學內(nèi)容與學科重點。校外寫生課程注重學生應用能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促使學生能夠有針對性地進行創(chuàng)新和創(chuàng)作，增強其作品的藝術表現(xiàn)力。例如，如果是學習“設計構成”內(nèi)容，則要求學生在校外寫生教學活動中，更加注重畫面組織和控制，有針對性地完成藝術創(chuàng)作。如果是在進行色彩風景寫生，則可以讓學生通過色塊、色點的巧妙搭配，形成多樣化的色彩變化，通過點、線、面的靈活運用，更加生動地表現(xiàn)自然環(huán)境。

當學生面對復雜的景觀環(huán)境進行創(chuàng)作時，要注重情感投入，對環(huán)境要素進行高度凝練、概括。因此，在校外寫生中，特別是風景寫生，學生需要將專業(yè)特點和創(chuàng)作表達相結(jié)合，注重校外寫生創(chuàng)作的過程，強化個人審美情趣和審美表達，在創(chuàng)作之前就明確自己的創(chuàng)作目標、創(chuàng)作風格與所要表達的情感，達成創(chuàng)作性寫生的目標[1]。

（二）創(chuàng)新教學方法，注重課程管理

校外寫生課程具有隨意性。為了更好地開展課程教學、規(guī)范教學活動，高職院校外出寫生教學活動需要不斷創(chuàng)新教學方法，改革教學思路，將新的知識理念融入學科教學，鼓勵學生自由表達觀點和意見，不斷開拓思維，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

首先，學生走出校園進行寫生實踐活動時，會不自覺地放松身心，將注意力放到欣賞風景上，使得課程教學活動比較松散。學生的自由散漫、紀律性差，使校外寫生課堂環(huán)境變得更加復雜，難以控制。為了保證整個課堂活動的順利開展，課程教學任務能夠按照計劃完成，無論是課程教研組，還是帶隊教師，都需要預先簽訂責任書，向?qū)W生做好紀律說明，要求學生在教師的指導下進行寫生活動。在寫生準備階段，學生需要預先進行臨摹練習，以此對整個課堂教學環(huán)境更加熟悉和了解。寫生時，教師需要充分關注學生的表現(xiàn)，收集學生作品，使學生能夠更好地將專業(yè)理論知識和藝術寫生實踐相結(jié)合，全面提升藝術素養(yǎng)[2]。

其次，校外寫生活動也需要結(jié)合學生專業(yè)特點，依據(jù)專業(yè)方向，合理選擇教學設計方法。高職院校旨在培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。因此，學校不僅要注重學生的基礎臨摹寫生練習，也需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)教學目標。對此，教師要鼓勵學生大膽想象，重新認識“色”和“形”，形成創(chuàng)新性的思維習慣，在校外寫生中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

最后，校外寫生教學活動需要注重學生創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)，注重寫生過程管理?，F(xiàn)階段，部分院校在帶領學生校外寫生時，缺少專業(yè)指導和訓練，使寫生教學活動較為盲目。一些學校過度追求寫生作品數(shù)量，反而忽視了作品質(zhì)量，使藝術作品缺乏一定的創(chuàng)造性。要想改變這種情況，學校就需要注重課程管理，使學生能夠更好地觀察環(huán)境、觀察自然，和大自然進行面對面的溝通和交流，培養(yǎng)學生的觀察力和表現(xiàn)力。

（三）精選實訓基地，推行人文教育

高職院校美術專業(yè)校外寫生教學活動的開展，需要合理選擇寫生實訓基地，切實保證各個教學活動能夠順利進行。事實上，校外寫生需要在某個寫生點開展課程教學，而在美術專業(yè)教學大綱中并不會直接規(guī)定寫生點位置，這也就使得外出寫生點往往顯得混亂、不夠規(guī)范[3]。在此情況下，學校需要考慮專業(yè)特點和地方特色，切實培養(yǎng)學生的藝術審美。

第一，基于美術專業(yè)教學目標、教學要求，高職院?？梢越Y(jié)合專業(yè)特點，搭建固定的校外寫生實踐基地，引領學生到固定寫生點進行學習，切實保證課程的教學質(zhì)量。在選擇校外寫生點時，學校應當盡可能選擇氣候宜人、風景優(yōu)美的場地。校外寫生實訓基地需要具備各種基礎設施和吃住條件，滿足學生的基本生活需求。此外，校外寫生實訓基地的選擇，需要美術專業(yè)教師的參與。這樣能夠使寫生點更加符合專業(yè)特點與教學特點，同時，也使教師和學生能夠更好地從校外寫生實訓基地中發(fā)掘景觀的亮點，實現(xiàn)寫生課程教學的真正價值。

第二，高職院校美術專業(yè)校外寫生教學活動還需要適當增加人文性的學科內(nèi)容。高職院?？梢越Y(jié)合院校特點和地方特點，使寫生教學不僅能夠指導學生作畫，更能夠引領學生感受生活、體驗生活。了解美術專業(yè)校外寫生實訓基地相關的歷史背景、文化內(nèi)涵、地質(zhì)地貌，學生能夠全方位、多角度地展現(xiàn)實訓基地的自然美感，提高藝術造詣。

（四）加強隊伍建設，提高教師綜合素養(yǎng)

校外寫生是美術專業(yè)的重要課程內(nèi)容。在整個課程教學過程中，教師需要對每個學生進行關注和指導。因此，想要高效開展校外寫生教學活動，就需要加強教師隊伍建設，提高教師的綜合素養(yǎng)，以保證整個寫生教學能夠更加順利地開展。

第一，理念更新。專業(yè)教師需要認識到校外寫生的重要性，將寫生工作做深、做透。無論是前期準備工作，還是中期寫生教學，抑或是后期學生作品評價，教師均需要充分考量學科特點，站在宏觀、系統(tǒng)的角度進行思考，設計出內(nèi)容詳細、規(guī)范、具體的教案，實現(xiàn)教學大綱和教案的統(tǒng)一。此外，教師還要合理安排教學實踐，促使學生能夠有充足時間消化知識、進行實踐[4]。

第二，專業(yè)學習。從事寫生教學活動的教師也需要樹立終身學習的意識，不斷提升個人專業(yè)水平，從美術專業(yè)的學科特點展開考量，創(chuàng)新課程教學方法，及時對每次教學活動進行經(jīng)驗總結(jié)。

第三，人才引進。學校可以聘請更多具有專業(yè)技術能力和豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家，加入高職院校美術專業(yè)教師隊伍，指導寫生課程。學校要注重“雙師型”教學隊伍的建設，使得專業(yè)教學能夠更好地發(fā)揮課程實效，更好地滿足社會環(huán)境對于美術人才的需要。

綜上所述，分析高職院校美術專業(yè)校外寫生教學活動的困境并探尋解決文案，對美術教學的發(fā)展具有至關重要的作用。要想切實發(fā)揮寫生教學的價值，學校就需要在開展寫生實踐活動時結(jié)合專業(yè)特點，精選寫生點，創(chuàng)新教學方法，加強美術專業(yè)教師隊伍建設，使寫生實踐能夠更好地發(fā)揮美術專業(yè)的特色，全方面培養(yǎng)藝術人才。

參考文獻：

[1]曾曉鳴.談校外美術教育寫生教學中“基本功”訓練的誤區(qū)及對策[J].中國校外教育，2012（17）：21，26.

[2]張啟勛，孫克鴿，呂艷.借助校外美術寫生活動提高學生美術專業(yè)能力[J].中華傳奇，2020（24）：75.

[3]苗巍.高職院校藝術設計專業(yè)校外寫生教學活動的實踐與研究[J].明日風尚，2020（2）：63-68.

[4]孫成東.高職院建筑裝飾專業(yè)風景寫生課程的重要性研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（14）：310-311.

作者單位：

三門峽職業(yè)技術學院師范學院