【摘要】現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)中，教師要深入研究中國(guó)文化戰(zhàn)略的相關(guān)內(nèi)容，積極貫徹落實(shí)有關(guān)戰(zhàn)略要求，加強(qiáng)學(xué)生用英語傳播中國(guó)文化的能力。然而，在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師比較重視學(xué)生語言知識(shí)體系的培養(yǎng)，而忽視了中國(guó)傳統(tǒng)文化教育。隨著新時(shí)代的快速發(fā)展，教師也要轉(zhuǎn)變心態(tài)，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容有著充分的認(rèn)識(shí)，做好教學(xué)改革工作，更好地保障學(xué)生跨文化能力。在教學(xué)中積極地融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳工作，保障英語教學(xué)效果。本文將主要以此為話題，針對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;大學(xué)英語教學(xué);滲透;語言輸出

【作者簡(jiǎn)介】羅映（1975-），女，漢族，湖南株洲人，株洲師范高等專科學(xué)校，副教授，本科，研究方向：大學(xué)英語教育。

我們要加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳工作，對(duì)其所蘊(yùn)含的道德規(guī)范、人文精神要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的內(nèi)容，進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新并繼承，讓中華文化散發(fā)出獨(dú)特的魅力。大學(xué)英語作為大學(xué)課程中一門重要的課程，它是加強(qiáng)學(xué)生語言文化能力的關(guān)鍵科目，它也是在教學(xué)過程中進(jìn)行改革的主要學(xué)科。教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中必須要加強(qiáng)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透工作，不僅要在英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)語言能力，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在掌握西方文化的同時(shí)也能夠?qū)ξ覈?guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承。對(duì)于教學(xué)工作者來說，應(yīng)該不斷地增強(qiáng)英語教學(xué)過程中所蘊(yùn)含的中國(guó)文化的含量，特別是一些中國(guó)文化的英語表達(dá)，更好地提高學(xué)生自身的跨文化能力。

一、發(fā)展現(xiàn)狀分析

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多年輕人都患上了中國(guó)文化失語癥。失語癥是醫(yī)學(xué)上的術(shù)語，通常是指由于一些疾病、受傷等原因而造成了思想表達(dá)能力的喪失。中國(guó)文化失語癥從字面意義上來說就是很多人對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知不深入、不深刻，從而缺乏應(yīng)用能力。大學(xué)生普遍缺乏對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和積累，不能用英語流利地介紹我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。很多大學(xué)生對(duì)于一些外國(guó)的文學(xué)有著較深地了解，能夠用英語流利地說出一些世界名畫，比如《蒙娜麗莎》《星空》等，但卻不會(huì)用英語介紹我國(guó)古代四大名著，能夠很流利地說出外國(guó)的一些節(jié)日，比如圣誕節(jié)、情人節(jié)，卻不能用英語描述我國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)，諸如元宵節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等。

二、產(chǎn)生問題的主要原因分析

1.對(duì)于本土文化的認(rèn)識(shí)有所缺失。當(dāng)前，很多教師在教學(xué)過程中，對(duì)傳統(tǒng)文化的重視與運(yùn)用程度不足，很多外文的材料大多數(shù)是反映英國(guó)或者是美國(guó)他們自身的文化特點(diǎn)以及相應(yīng)的語言材料，而對(duì)于反映中國(guó)傳統(tǒng)文化的語言材料特別的少，所以學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，只了解一些外國(guó)的文化，并能用英語進(jìn)行闡述，而對(duì)于我國(guó)的優(yōu)秀文化并不知道如何的表達(dá)，這是一種弊端。其次，很多英語教師所接受的都是中國(guó)式的教育，可能并沒有出國(guó)留學(xué)的經(jīng)歷，他們自身對(duì)于外國(guó)文化就缺乏足夠的了解，所以他們也只能按照教材的內(nèi)容給學(xué)生講述一些外國(guó)文化，教師作為學(xué)生教學(xué)的主要引導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與文化之間的重要橋梁，雖然也有一些教師有過出國(guó)留學(xué)的經(jīng)歷，對(duì)一些外國(guó)文化也有一定的了解，但是卻無法很好地表達(dá)出來，缺乏跨文化的理解，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

2.大學(xué)生的民族認(rèn)同感不足。有學(xué)者研究中國(guó)文化失語癥產(chǎn)生的本質(zhì)表現(xiàn)在于國(guó)人對(duì)于民族文化認(rèn)同感并不是特別深刻。在中國(guó)社會(huì)不斷轉(zhuǎn)型的過程中，一些西方的文化融入我國(guó)，對(duì)于大學(xué)生的思想觀價(jià)值觀有著深刻的影響。中國(guó)文化的失語癥從本質(zhì)上來說是我國(guó)文化正遭受西方文化的侵蝕，中國(guó)傳統(tǒng)文化被輕視。這種現(xiàn)象必須引起國(guó)人的重視，要不斷地滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓更多的學(xué)生傳承我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透的必要性分析

1.進(jìn)一步傳播傳統(tǒng)文化。中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，隨著現(xiàn)代全球化趨勢(shì)的不斷顯著，中國(guó)和各國(guó)之間的文化交流越來越頻繁，隨著我國(guó)國(guó)力的不斷壯大和提升，我國(guó)一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也受到了很多外國(guó)人的關(guān)注。在世界全球化的背景下，在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，不能一味地只講述西方的一些文化或者是思想，更多的是要滲透給學(xué)生我們傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，讓學(xué)生參與到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)過程中，讓更多人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)的文化，認(rèn)同中國(guó)的思想。

2.培養(yǎng)國(guó)際化的人才。教師們要明確開展大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。我們?cè)诖髮W(xué)英語學(xué)科中將中國(guó)的傳統(tǒng)文化導(dǎo)入到英語教學(xué)實(shí)踐之中，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生將傳統(tǒng)文化滲透到英語學(xué)習(xí)中的熱情，也能夠帶領(lǐng)大家更清晰地了解傳統(tǒng)文化的精華，培養(yǎng)文化自覺意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。教師引導(dǎo)學(xué)生用英語來表述中國(guó)傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的內(nèi)涵和本質(zhì)，能夠用流利的英語向外國(guó)人介紹我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更好地傳播中華傳統(tǒng)美德。中國(guó)傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的很多內(nèi)容都包含了正確的人生哲理，也能夠引導(dǎo)大學(xué)生完善自己的價(jià)值觀，不斷地深化自我、提高自我的品格，在未來的人生道路中，不斷地發(fā)揮出自我的價(jià)值。學(xué)生能夠?qū)⒅袊?guó)文化和西方文化形成相應(yīng)的對(duì)比，尊重兩者之間存在的差異，同時(shí)也能夠反思這些文化差異。教師教給學(xué)生相應(yīng)的人生道理，進(jìn)一步為社會(huì)打造出高素質(zhì)，學(xué)貫中西的國(guó)際化人才，為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)貢獻(xiàn)更多的力量。

3.提高學(xué)生的跨文化交際認(rèn)識(shí)。對(duì)于大學(xué)英語來說，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)代新型教學(xué)思想的影響下，很多學(xué)生都可以運(yùn)用英語來進(jìn)行相應(yīng)的交流，但是這種交流往往是單向的，雖然是在外國(guó)文化為基礎(chǔ)開展的，但是并不是雙向的交流，并沒有實(shí)現(xiàn)跨文化的認(rèn)識(shí)。跨文化不僅局限于對(duì)交際對(duì)象進(jìn)行吸收和理解，更重要的是與交際對(duì)象進(jìn)行文化的共享和傳播。漢語博大精深，我們?cè)趯W(xué)習(xí)任何一門外語時(shí)，都需要參考自己的母語，從自身母語學(xué)習(xí)的技巧出發(fā)，學(xué)習(xí)其他外語，可能會(huì)更加容易。學(xué)習(xí)英文，我們不僅要學(xué)習(xí)語言知識(shí)，更重要的是要能從英語角度對(duì)世界有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，所以我們的學(xué)習(xí)并不是零基礎(chǔ)，而是以自身母語為基礎(chǔ)來進(jìn)行的，英語教師在課堂講述的過程中也應(yīng)該注重母語的學(xué)習(xí)，站在母語的基礎(chǔ)上來對(duì)英語學(xué)科進(jìn)行進(jìn)一步的拓寬，提出自己的意見和看法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)母語和英語之間的共性以及不同點(diǎn)。

四、滲透的具體措施分析

基于以上內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，我們了解和認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的重要作用，教師應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行必要的改革和完善，英語學(xué)科要積極地融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容，以下將針對(duì)具體的滲透措施進(jìn)行分析。

1.加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。為了更好地達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)，必須加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，滿堂灌的方式不能滿足現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求，教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步革新，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面多角度學(xué)習(xí)現(xiàn)代在文化知識(shí)。為了更好地保證學(xué)生在英語學(xué)科中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，保障課堂的科學(xué)性和合理性。教師在課后要運(yùn)用課余的時(shí)間來拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)傳統(tǒng)古典名著和外文傳統(tǒng)古典名著，進(jìn)一步提高學(xué)生的跨文化交際能力。比如，教師可以定期進(jìn)行專題講座，可以以兩周為一個(gè)周期，一個(gè)月開展兩次關(guān)于跨文化意識(shí)的專題講座。其次，學(xué)院方面也可以邀請(qǐng)一些專家和學(xué)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的中外文化課程教育，讓學(xué)生能夠深入了解中外文化的具體差異，提醒學(xué)生在外文文化學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意哪些內(nèi)容，并且要留給學(xué)生充裕的時(shí)間進(jìn)行交流提問，讓學(xué)生可以有更多的時(shí)間和專家展開互動(dòng)。除此之外，學(xué)校方面還可以開展文化競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽的過程中加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)，學(xué)生在比賽過程中也能夠互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)改革的重視。首先，教師要充分地認(rèn)識(shí)自己的角色，教師是教學(xué)過程中的主要引導(dǎo)者，自身要有著非常堅(jiān)定的文化立場(chǎng)。英語教師自身要有著強(qiáng)烈的民族自豪感，能夠充分認(rèn)識(shí)了解認(rèn)同中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)也能夠客觀地向?qū)W生們介紹中西文化的歷史背景。教師要對(duì)我國(guó)上下五千年的傳統(tǒng)文化有較深的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)對(duì)外國(guó)文化也有著自我獨(dú)到的一些見解，有一定的鑒賞能力，所以教師自身應(yīng)該不斷地加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，在不斷學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，對(duì)外國(guó)文化有深入的研究，做學(xué)生的文化引導(dǎo)者。

其次，英語教師要對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有全方位地把握，從全球化的角度來審視中國(guó)傳統(tǒng)文化在當(dāng)前世界發(fā)展中的重要價(jià)值和作用，要秉承中國(guó)特色的人文精神，特別是對(duì)人的關(guān)注，教師要有著“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和犧牲精神。由此，教師應(yīng)側(cè)重進(jìn)行中外文化比較，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到領(lǐng)略中外文化差異的教學(xué)活動(dòng)中來，在認(rèn)知并接受我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，逐步推動(dòng)學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)中發(fā)揮出積極作用。

最后，教師在具體教學(xué)的過程中，要探索出更切合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方式，教師要不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)技能，結(jié)合自身課堂教學(xué)上的主要問題，做好教學(xué)模式的改革探索，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)規(guī)律并提出有關(guān)改革的措施，將改革措施落到實(shí)處，從而更好地保障教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.情感體系的完善工作。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。文化認(rèn)同感是保障學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的基礎(chǔ)，也是吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵因素。在大學(xué)英語教學(xué)過程中進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的輸入，幫助學(xué)生更好地理解各種思想內(nèi)涵，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的人格塑造，提高文化自覺感，在潛移默化中優(yōu)化自我思維。其次，引導(dǎo)學(xué)生建立民族平等觀念，幫助其認(rèn)識(shí)到文化沒有優(yōu)劣之分，任何一種文化都是平等的，要讓學(xué)生以平等的心態(tài)來對(duì)待西方文化，不能一味地去批判西方文化，要對(duì)西方優(yōu)秀文化進(jìn)行鑒賞借鑒，提高自身的文化理解力與融合力。在學(xué)習(xí)優(yōu)秀西方文化的同時(shí)，也要大力弘揚(yáng)與傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，取其精華，棄其糟粕，以更寬廣與豁達(dá)的心胸接受各國(guó)的優(yōu)秀文化。

4.創(chuàng)設(shè)更有利傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)校方面也要為傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)打造良好環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，如通過校園廣播來宣傳傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，讓他們認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代世界范圍內(nèi)的影響與應(yīng)用。同時(shí)，讓學(xué)生利用英語來表達(dá)自己對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛，不斷深化他們的文化認(rèn)同感，在跨文化交際的過程中，消除文化失語行為。其次，學(xué)校方面要進(jìn)行英語考試教學(xué)改革，在英語測(cè)試過程中應(yīng)該加入一些中國(guó)文化的考查比例，特別是在四六級(jí)考試，大學(xué)期中期末考試中，可以進(jìn)行一些中國(guó)傳統(tǒng)文化的英譯工作，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和文化進(jìn)行進(jìn)一步積累。

五、結(jié)語

總而言之，我們需要不斷地完善相應(yīng)的大學(xué)英語教學(xué)工作，在大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中滲透中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷提高學(xué)生的文化意識(shí)，在英語學(xué)習(xí)中繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高民族自信心，從而更好地推動(dòng)我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]于家杰.中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語跨文化教學(xué)中輸入模式研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（9）：126-129.

[2]胥文華.中國(guó)傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中滲透的研究[J].現(xiàn)代英語，2020（7）：29-31.

[3]尹化玲.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中滲透的研究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2018（6）：151-153.

[4]付新玉.中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中的滲透探究[J].海外英語，2018（13）：70-72.