周雷

摘要：在新課改的不斷推動下，教育對學(xué)生綜合能力的發(fā)展要求越來越高。對于小學(xué)英語來說，教師不僅需要教給學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)理論知識，更要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言組織與構(gòu)建能力，促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課改下教育相關(guān)部門對學(xué)生提出的越來越高的能力要求。因此，教師有必要創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略;運用研究

新課程強調(diào)教育不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識，更要發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗、認知水平、思維能力以及實踐技巧。小組合作學(xué)習(xí)法有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生通過小組的學(xué)習(xí)和討論構(gòu)建輕松活躍的課堂氛圍，增強學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在自覺加入學(xué)習(xí)和討論的過程中實現(xiàn)思維的拓展和英語實際運用能力的提升。因此，小學(xué)英語教師有必要看到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，科學(xué)合理的將其運用在英語課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，實際特點以及學(xué)習(xí)能力開展形式多樣的小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意愿，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實現(xiàn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高。

一、科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組，設(shè)置合理教學(xué)任務(wù)

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此，教師需要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組合作的過程中共同成長，培養(yǎng)團隊合作意識，促進思維發(fā)展，提高學(xué)生英語綜合能力。而進行有效小組合作學(xué)習(xí)的第一步就是要科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組，教師要結(jié)合學(xué)生的英語能力，發(fā)展?jié)摿?，接受水平以及興趣愛好將學(xué)生分為人數(shù)平均的學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)每個小組不同的興趣設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，使每一位學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)英語能力的提高。

例如，教師在分配學(xué)習(xí)小組的時候要秉持“組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)”的原則，使每個小組中都有性格較為活潑，交際能力較高的學(xué)生和接受能力較差，性格比較靦腆的學(xué)生，保證每個小組的平均水平大致相同。同時，小組的成員分配以4-6人為佳，既讓每個學(xué)生都能夠在小組中有所展示，避免因為小組成員過多而導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生邊緣感，又可以集思廣益，將擅長部分不同學(xué)生的優(yōu)勢集中在小組當(dāng)中，促進小組成員的共同進步。此外，教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力以及英語水平，使每一位學(xué)生全身心投入到英語課堂當(dāng)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提高。

二、組織小組合作課堂練習(xí)，提高英語交際能力

在以往的授課方式下，大多都是由教師單方面的選擇知識點并通過講述法灌輸給學(xué)生，然后對學(xué)生提出一定的問題檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。但這樣的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有考慮到學(xué)生之間存在的差異。學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生會踴躍的回答問題，從而加深學(xué)習(xí)自信，更積極的參與進課堂活動中;而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生會躲避教師提出的問題，進行英語練習(xí)的時間會越來越少，進而意志消沉，對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，為了保證課堂的實效性，讓每一位學(xué)生都能夠有所收獲，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式進行課堂練習(xí)，使學(xué)生的思維能力，語言表達能力以及英語的實際運用能力能夠在互相的交流和討論中得到提高。

例如，教師在教學(xué)人教版小學(xué)英語三年級上冊Unit 1 Hello！I'm Monkey.時，目的是讓學(xué)生掌握pig，rabbit等單詞，并學(xué)會簡單的見面打招呼的方式。因此，為了加強學(xué)生對知識點的掌握，提高學(xué)生的英語交際能力，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進行角色扮演的小游戲，讓學(xué)生通過角色扮演更加深刻的理解和掌握上述英語知識，使學(xué)生在互相的交流中提高英語交際能力。

三、組織小組合作課后復(fù)習(xí)，加強學(xué)生知識掌握

英語作為一門語言類學(xué)科，不是學(xué)生僅僅在課堂中的學(xué)習(xí)就可以熟練掌握的，教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生在課下進行自主的鞏固和復(fù)習(xí)，實現(xiàn)語言知識的靈活運用。因此，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式進行課后復(fù)習(xí)，使學(xué)生在課下將課堂上學(xué)習(xí)到的知識消化吸收為自己的能力，從而提高學(xué)生的英語實際運用能力。

例如，教師在教學(xué)人教版小學(xué)英語三年級上冊Unit 3 Look at my nose.時，目的是要求學(xué)生能夠用Look at me句型介紹身體的部位，并且學(xué)會基本的問候方式。僅僅課堂的教學(xué)無法提高學(xué)生的實際運用能力，因此，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進行知識點的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進行分角色的朗讀對話練習(xí)，這樣，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生可以通過自主的復(fù)習(xí)和朗讀得到進步，學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生可以在小組的幫助下通過模仿實現(xiàn)進步。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語課堂中采取合作學(xué)習(xí)的方法，可以有效的提高小學(xué)生對英語的興趣，通過活躍課堂氛圍的營造增加學(xué)生的課堂參與度，使小學(xué)生的思維能力，人際交往能力、口語表達能力以及小組合作能力在學(xué)習(xí)英語的過程中得到提高。因此，作為一名小學(xué)英語教師，要不斷在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中滲透小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組，設(shè)置合理教學(xué)任務(wù);組織小組合作課堂練習(xí)，提高英語交際能力;組織小組合作課后復(fù)習(xí)，加強學(xué)生知識掌握。使學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，并通過合作學(xué)習(xí)收獲學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成堅持不懈、合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻：

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