杜萌

摘要：在信息技術(shù)的飛速發(fā)展下，信息化教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中被廣泛得到了應(yīng)用，改革和創(chuàng)新現(xiàn)有數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，能夠順應(yīng)當(dāng)前小學(xué)生的思維發(fā)展現(xiàn)狀，提高其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的興趣。在實(shí)際信息化課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師首先使用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)建情景化的教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞力度。其次使用交互性比較強(qiáng)的信息技術(shù)打造互動(dòng)、互通、交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便于學(xué)生使用便捷的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后通過(guò)開(kāi)展趣味性的微課教學(xué)形式，提高學(xué)生在課堂參與中自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué);方法研究

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)式的教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生拓展視覺(jué)思維和提高其綜合使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)教師有機(jī)的將信息技術(shù)貫穿到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，是當(dāng)前行之有效的一種新教學(xué)模式，也是信息化發(fā)展路程中的必然改革趨勢(shì)。信息化的教學(xué)方法可以將龐雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散提供多角度的方向，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)枯燥、乏味數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知體系，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)探究的積極性。

一、 利用多媒體，豐富教學(xué)形式。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，教師要嚴(yán)格尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主要位置，將發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)作用作為教學(xué)的前提條件，以輕說(shuō)教重引導(dǎo)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生自主的在課堂上進(jìn)行思考和探究。數(shù)學(xué)教師使用多媒體直觀、立體和形象的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以圖片、視頻和軟件等多種形式的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，給學(xué)生帶來(lái)極大的美好學(xué)習(xí)感受。在數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)性和趣味性的展示下，消除學(xué)生以往對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的抵觸心理，對(duì)學(xué)生綜合個(gè)體的發(fā)展和成長(zhǎng)有著極大的促進(jìn)作用。

例如，在教學(xué)“有趣的乘法計(jì)算”的課堂內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以使用學(xué)生比較容易接受的生活化教學(xué)案例，導(dǎo)入到多媒體教學(xué)設(shè)備當(dāng)中，以圖片和視頻播放的形式，將數(shù)學(xué)知識(shí)鋪展開(kāi)來(lái)，在拉近和學(xué)生心靈之間的距離的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入探究的積極性。教師以引入在商場(chǎng)購(gòu)物的實(shí)際情景，讓學(xué)生觀看購(gòu)買(mǎi)一支和多支自動(dòng)筆的過(guò)程。通過(guò)“總共需要多少錢(qián)”為問(wèn)題引導(dǎo)，在直觀有趣的教學(xué)場(chǎng)景下引發(fā)學(xué)生深入的探究和思考，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)算能力。

二、借信息技術(shù)，打造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再局限于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，能夠打造高效的信息化教學(xué)課堂。數(shù)學(xué)教師可以使信息技術(shù)。幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)互通的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上將教學(xué)的過(guò)程、素材以及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行信息化的整合，使得學(xué)生可以在家庭和學(xué)校兩種環(huán)境里，都能和教師進(jìn)行有效的互動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)可以便捷的進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理。這種教學(xué)方式不僅僅可以讓學(xué)生在多元化的教學(xué)環(huán)境中，加強(qiáng)和教師之間的互動(dòng)交流，同時(shí)也可以提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的基本特征”的課堂內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師采用網(wǎng)課的形式，帶領(lǐng)學(xué)生以自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，加大學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的基本認(rèn)知水平。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的不能理解和掌握薄弱的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)平臺(tái)其實(shí)反饋給教師，及時(shí)尋求教師的幫助，然后教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是建立互動(dòng)溝通的橋梁，能夠積極的幫助學(xué)生建立完善的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)。這樣學(xué)生可以再更加靈活和活躍的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，拓展自己的數(shù)學(xué)思維，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的潛能，確立自身在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。

三、借助微視頻，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)粘性增加的前提基礎(chǔ)下，微課教學(xué)成為一種新型的教學(xué)模式，給數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。微課教學(xué)模式具有時(shí)間短暫、內(nèi)容突出、主題精準(zhǔn)、形象生動(dòng)的鮮明教學(xué)特點(diǎn)，可以讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)將注意力全部集中在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并可以通過(guò)一個(gè)主題展開(kāi)詳細(xì)的講解，從而有效突破教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生可以以反復(fù)觀看的形式強(qiáng)化對(duì)課堂學(xué)習(xí)的效果，還可以在觀看中查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)在課堂學(xué)習(xí)中存在的漏洞。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)除“法的驗(yàn)算”的課堂內(nèi)容時(shí)，首先將本節(jié)課堂的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容以微課課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)參考課件內(nèi)容自主進(jìn)行預(yù)習(xí)。然后教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)的為學(xué)生進(jìn)行講解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂知識(shí)的吸收效果。最后教師給學(xué)生預(yù)留足夠的復(fù)習(xí)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看的形式，進(jìn)一步使學(xué)生加深對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的印象，同時(shí)幫助學(xué)生查找在學(xué)習(xí)過(guò)程中遺漏的地方。這樣微課應(yīng)用于完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以保證數(shù)學(xué)課堂一直在高效的教學(xué)模式下進(jìn)行，豐富的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知理念。

總而言之，信息化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的廣泛應(yīng)用，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式變得靈動(dòng)起來(lái)，既豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以讓學(xué)生在感知數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值和意義的基礎(chǔ)上，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。在這一過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)工具、信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及微課教學(xué)的三種信息化教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生高效、系統(tǒng)的探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的感悟能力。

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