戴林祥

摘要：隨著教育的深化改革，教學(xué)也在不斷進(jìn)步，現(xiàn)在的教學(xué)大都是在核心素養(yǎng)為背景進(jìn)行開(kāi)展的。初中數(shù)學(xué)在初中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求逐漸提高，需要學(xué)生的邏輯思維逐漸加強(qiáng)。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了舉足輕重的作用，教師在上課時(shí)要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高自己的教學(xué)效率。這就要求教師在進(jìn)行上課時(shí)需要運(yùn)用多種教學(xué)方法，營(yíng)造和諧活躍的課堂氛圍，做到符合核心素養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言：核心素養(yǎng)注重的是培養(yǎng)學(xué)生成為什么樣的人，教師要如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并且核心素養(yǎng)要求學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)就是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，提高成績(jī)。但是對(duì)于現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是為了讓學(xué)生的邏輯思維、對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用得以提高，從而讓學(xué)生成為一名全面發(fā)展的人。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意和學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)吸引學(xué)生的注意力。教師在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。改善學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課的態(tài)度。

一、加強(qiáng)創(chuàng)新教育理念在課堂教學(xué)中的實(shí)施及導(dǎo)入

傳統(tǒng)的體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于枯燥，學(xué)生對(duì)于課程興趣不高。每次上課之前教師都會(huì)進(jìn)行導(dǎo)入，現(xiàn)在大部分教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)短，方法過(guò)于單一，在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，缺少創(chuàng)新理念。

例如：教師對(duì)于課程的實(shí)施方案要注意從多個(gè)方面下手，運(yùn)用創(chuàng)新的理念，構(gòu)建新型教學(xué)方法和手段。教師進(jìn)行課前導(dǎo)入，是通過(guò)導(dǎo)入把學(xué)生的思緒引導(dǎo)到內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，通過(guò)課前導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力集中時(shí)間更久一點(diǎn)，從而讓學(xué)生對(duì)于這一節(jié)課都保持學(xué)習(xí)熱情。所以，教師的教學(xué)實(shí)施和導(dǎo)入都需要運(yùn)用創(chuàng)新教育理念。比如在學(xué)習(xí)《俯視圖、左視圖、主視圖》這節(jié)課時(shí)，教師就可以先問(wèn)學(xué)生對(duì)于這些圖形的理解是什么樣的，在他們心目中這些要怎樣去觀察，并且給學(xué)生一個(gè)圖形讓學(xué)生進(jìn)行作圖，給學(xué)生留下懸念，然后教師在進(jìn)行講課，在上課時(shí)讓學(xué)生不斷觀察，讓學(xué)生找出這類(lèi)問(wèn)題觀察時(shí)的規(guī)律，教師最后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生驗(yàn)證自己的想法。

二、豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課中的數(shù)據(jù)本就是一成不變的，但是教學(xué)不是，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課教學(xué)時(shí)，要注重教學(xué)的方式，課程的進(jìn)度，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)一定的情景進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)一些看的見(jiàn)摸得著的事物來(lái)代替單調(diào)的數(shù)字，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以心無(wú)旁騖的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：現(xiàn)在的學(xué)生喜歡玩游戲，對(duì)于游戲的興趣非常高，教師在上課時(shí)就可以采用玩游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生參與其中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《概率》這一章時(shí)，可以用一個(gè)不透明的盒子，里面放入三個(gè)顏色的小球，讓所有學(xué)生去進(jìn)行抓取，然后讓每個(gè)學(xué)生看看自己抓取的顏色。通過(guò)游戲讓學(xué)生了解概率的概念，自己概率的特性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

現(xiàn)在的教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意提高與學(xué)生的互動(dòng)頻率，通過(guò)互動(dòng)提高學(xué)生的課堂參與感，通過(guò)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力。

例如：在學(xué)習(xí)《探索三角形全等的條件》這節(jié)課時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，先提問(wèn)學(xué)生全等三角形的特性全等三角的特征有哪些，讓學(xué)生對(duì)于舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后通過(guò)分組讓學(xué)生對(duì)于三角形全等的條件進(jìn)行探究，讓學(xué)生得出結(jié)論。學(xué)生探究完后教師讓學(xué)生進(jìn)行闡述，最后教師對(duì)于學(xué)生的回答來(lái)進(jìn)行總結(jié)，并且對(duì)于如何探索三角形全等進(jìn)行解釋?zhuān)ㄟ^(guò)這樣的課堂策略幫助學(xué)生培養(yǎng)主觀能，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，教師的教學(xué)效率也會(huì)提升，通過(guò)師生互動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生教師的關(guān)系。

四、布置課后實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生勤思考，多動(dòng)手，通過(guò)實(shí)踐對(duì)于自己的理論進(jìn)行驗(yàn)證。數(shù)學(xué)課程也不例外，教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)抽象理解能力。

例如： 陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活即教育”，教育的大部分靈感都來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)也不例外，很多數(shù)學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)展都是以前的數(shù)學(xué)家在生活中發(fā)現(xiàn)的。所以，在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課教學(xué)時(shí)，教師也可以和生活實(shí)際相聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)。學(xué)校的上課時(shí)間是非常有限的，教師在課上的教學(xué)內(nèi)容是非常緊湊的，教師在課上也只能夠把知識(shí)點(diǎn)講完，留給學(xué)生實(shí)踐自己思考的時(shí)間是非常短促的，這就要求學(xué)生在課后去進(jìn)行實(shí)踐，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力。如：在學(xué)習(xí)《生活中的不等式》這節(jié)課時(shí)，教師在課上對(duì)于這項(xiàng)理論講解完畢后，讓學(xué)生在課下去進(jìn)行實(shí)踐。讓學(xué)生在課后去尋找不等式，讓學(xué)生通過(guò)自己設(shè)置問(wèn)題，自己列舉不等式。在第二天上課時(shí)教師對(duì)這項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行回收，對(duì)于學(xué)生列舉的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出寫(xiě)的好的給學(xué)生進(jìn)行展示。

總而言之，教師在教學(xué)時(shí)不能只拘泥于一個(gè)方面，要注重學(xué)生綜合實(shí)力的提升。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)的敏感程度，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維，能夠獨(dú)立自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師的教學(xué)要符合核心素養(yǎng)的要求，在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)創(chuàng)新教育的理念在課堂的實(shí)施于導(dǎo)入，通過(guò)不斷豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，注重課后實(shí)踐讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王顯鋒.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J1課程教育研究，2018（40）：