郭嫣雯

摘要：在高中英語教學(xué)階段，閱讀教育越來越重要，對學(xué)生的影響也越來越大，尤其是在不同的教育策略、教育模式、教育改革階段。作為新時代的高中英語教師，在教育教學(xué)中必須從不同的角度出發(fā)，要進(jìn)行有效的策劃，重視英語閱讀教育，探索創(chuàng)新教育方法，使學(xué)生在英語閱讀教育中脫穎而出，激發(fā)學(xué)生的自覺性，讓學(xué)生真正體驗英語閱讀的樂趣，提高閱讀的整體效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);有效策略

引言：英語最重要的部分是閱讀。學(xué)生的英語閱讀能力，體現(xiàn)著英語的綜合素質(zhì)。閱讀是英語最基礎(chǔ)、最頻繁的教學(xué)活動，必須保證其科學(xué)有效性。在以前，由于受到應(yīng)試觀念的影響，教師的教學(xué)方法普遍單一枯燥，脫離學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和閱讀本質(zhì)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師的教學(xué)活動需要除弊革新，推進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展和進(jìn)步。

一、當(dāng)前英語閱讀教學(xué)存在的問題

當(dāng)前課堂中的閱讀教育，教師往往以自己為中心，教師對自己在課堂中所擔(dān)任的角色不明確，受傳統(tǒng)教育模式的影響，大多數(shù)英語教師扮演著傳授知識的角色，扮演著課堂上"說教"的角色，忽視了學(xué)生與學(xué)生，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，學(xué)生在這種傳統(tǒng)、古板的教學(xué)模式下，會限制了他們學(xué)習(xí)能力的提高。

二、高中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要作用

在高中英語教學(xué)階段，教師必須特別重視英語閱讀指導(dǎo)和學(xué)生的英語教學(xué)方法，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和英語閱讀能力。還能提升學(xué)生整體素質(zhì)能力。學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)、掌握英語閱讀知識，豐富語言知識，并能在日后的學(xué)習(xí)和生活中靈活運用這些知識，在很大程度上提高了學(xué)生的思維能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以鼓勵學(xué)生在課余時間進(jìn)行課外閱讀來充實自己，學(xué)生能夠在這個過程中收集有效的英語信心，開闊自己的眼界，接觸更多的英語知識，有利于提高學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、高中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分為直接學(xué)習(xí)興趣和間接學(xué)習(xí)興趣。間接學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生通過閱讀豐富自身的知識體系，從而產(chǎn)生一定的獲得感;直接學(xué)習(xí)興趣是針對學(xué)習(xí)資料而產(chǎn)生的興趣，教師通過充分考慮學(xué)生的興趣愛好，開展一系列閱讀教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂。例如，在"Life in the future"教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容"未來的生活"為學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物，以及要求學(xué)生閱讀的短篇英文文章等，讓學(xué)生自主參與閱讀教學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)英語知識的興趣，提升課堂教學(xué)的整體學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。同時，教師應(yīng)借助信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇影視資料等內(nèi)容，將其融入課件制作過程中，為學(xué)生帶來視覺沖擊和聽覺沖擊，使高中英語教育的趣味性的增加。高中英語課堂必須開展多樣化的教育活動。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生更積極地參與高中英語課堂中，如開展知識搶答競賽活動，使學(xué)生之間加強(qiáng)交流、互動，通過共同討論，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)英語，為學(xué)生創(chuàng)造一個有趣的英語閱讀環(huán)境，減少英語閱讀和學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)英語教學(xué)活動的有效開展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀，提升英語語感

英語閱讀的最終目的是提高應(yīng)用能力和實踐能力。培養(yǎng)良好的語感，可以使學(xué)生更好地整體把握文本，提高綜合分析能力和遷移運用能力。在閱讀教學(xué)活動中，教師普遍忽視泛讀教學(xué)的價值，習(xí)慣于一字一句地進(jìn)行詞匯和語法知識的歸納，導(dǎo)致學(xué)生難以從整體上把握和體會，影響閱讀能力的提升[1]。這樣的教學(xué)模式，雖然學(xué)生有效把握詞匯和語法，卻缺乏在整體語境的運用和感悟能力，更缺乏遷移運用能力，導(dǎo)致閱讀效率不理想。在這種情況下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀，夯實英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的語感能力，進(jìn)而實現(xiàn)有效閱讀和高效閱讀[1]。

（三）重視情景感受，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對英語口語課程喪失興趣的緣故取決于，在課堂教學(xué)及現(xiàn)實生活中沒有適合的語言表達(dá)環(huán)境和氣氛。且在課堂教學(xué)中，教師仍在結(jié)合教材基礎(chǔ)知識開展描述，學(xué)生也欠缺使用英語開展溝通交流的機(jī)遇。另外，一些教師的課堂教學(xué)觀念還停滯不前，在課堂教學(xué)中只注重基礎(chǔ)知識的解讀，而沒有重視學(xué)生邏輯思維能力以及溝通交流等基礎(chǔ)能力的提高[2]。在這類學(xué)習(xí)氣氛中，課堂教學(xué)的實效性自然無法獲得確保。因此，在以基礎(chǔ)能力導(dǎo)向開展課堂教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)構(gòu)建有效的課堂教學(xué)情景，積極參與教育活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，大大提高學(xué)生的邏輯思維能力[2]。

結(jié)束語：隨著現(xiàn)代教育體制改革的深入，有效的策略是在高中英語閱讀教育中的應(yīng)用引起人們的高度重視，而作為高中英語教師，要打破傳統(tǒng)的教育束縛，從多個方向切入，進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。以學(xué)生閱讀教育為重點，整合新的教育方法，營造自由輕松的課堂氛圍，將真正的新課程標(biāo)準(zhǔn)融入教育，讓學(xué)生積極閱讀英語。提高閱讀和閱讀效率，提高學(xué)生的自主閱讀意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳晶雅.高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J].考試周刊，2018（12）：108-108.

[2]武建華.探究高中英語閱讀教學(xué)的有效性[J].數(shù)碼設(shè)計：下，2018，000（012）：86.