張德俊

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家的重視，中職教育不斷升溫，在辦學(xué)更加正規(guī)、育人更加有效的當(dāng)今大環(huán)境之下，人才培養(yǎng)存在一些問題，比方說：有部分學(xué)生心態(tài)浮躁、急功近利。將“工匠精神”深化研究、落實(shí)發(fā)展，讓學(xué)生樹立正直的品格、堅(jiān)定的信念、崇高的理想，從精神層面上提高中職人才培養(yǎng)價(jià)值理念，是非常有必要的。作為新時(shí)代的語(yǔ)文教育者，我們不僅要教授學(xué)生學(xué)科的知識(shí)，而且還要從精神層面上和文化層面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、就業(yè)心態(tài)、發(fā)展心態(tài)，從而讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職教育;語(yǔ)文教學(xué);工匠精神;學(xué)生培養(yǎng)

一、工匠精神

什么是“工”？它是指一個(gè)人從事某項(xiàng)工作所需要的“技術(shù)和技術(shù)素養(yǎng)”，是一個(gè)人從事某項(xiàng)工作所必須具備的知識(shí)和能力體系。工匠如果想在本行業(yè)有名氣和影響力，首先要具備此類專業(yè)的基本知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，其次還需具備該專業(yè)的美學(xué)理解和創(chuàng)造性思維，并且要在長(zhǎng)期專業(yè)實(shí)踐中，不斷反思、改進(jìn)和發(fā)展，這樣才能成為行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀“工”。什么是“匠”，只要功夫深，鐵杵磨成針，當(dāng)專業(yè)知識(shí)積累到一定的層次，就能成為“匠人”，而如果能實(shí)現(xiàn)技藝的創(chuàng)新，用一種別出心裁的方式生產(chǎn)創(chuàng)造，融入人才的智慧和思想，達(dá)到一種與從事的行業(yè)“技”與“藝”的新境界。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)弘揚(yáng)工匠精神的價(jià)值

（一）工匠精神能促進(jìn)培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)

工匠精神的內(nèi)涵非常豐富，包括敬業(yè)精神，創(chuàng)新精神、專注精神等等，有工匠精神的學(xué)生，其內(nèi)心一定是堅(jiān)毅的、能克服各種磨難的，通過弘揚(yáng)工匠精神，能讓學(xué)生對(duì)自身的素養(yǎng)提升有深刻的認(rèn)知，讓學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、精益求精，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中同樣保持堅(jiān)持、認(rèn)真、刻苦的心態(tài)，有助于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）語(yǔ)文教學(xué)中有工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是中華文明精神文化的結(jié)晶，語(yǔ)文課本是中外文明的精選。語(yǔ)文教材中很多地方都體現(xiàn)了工匠精神，而工匠精神在語(yǔ)文課堂中的培養(yǎng)，相較于其他科目中的培養(yǎng)都是有優(yōu)勢(shì)的，一方面，工匠精神存在于書本之中，另一方面，語(yǔ)文具有人文性，能對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的影響，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和工匠精神的培養(yǎng)，是一種你中有我，我中有你的關(guān)系，兩者協(xié)同應(yīng)用，能起到1+1>2的效果。

（三）顛覆傳統(tǒng)的技能為本育人模式

當(dāng)前中職學(xué)校發(fā)展中要改變以技能為根本的教育教學(xué)方式，要實(shí)現(xiàn)以技能為中心，以精神培養(yǎng)為根本的教學(xué)模式，中職學(xué)生都是“00后”，思維活躍思想開放，在社會(huì)上各種誘惑的吸引下，學(xué)生容易抱著差不多的態(tài)度，單純追求利益的心態(tài)對(duì)待工作，這樣就很難談得上培養(yǎng)新時(shí)代“工匠”，而在中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)中弘揚(yáng)工匠精神，本質(zhì)上也是對(duì)于工匠精神的另一種傳播渠道，能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己、提升自己，才能有效提升自身的發(fā)展價(jià)值。

三、中職語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的策略分析

（一）課文講解中，融合工匠精神

教師需要將工匠精神的培養(yǎng)融合到語(yǔ)文課堂之中，語(yǔ)文書上有很多名人的故事，教師可以借助這些故事，弘揚(yáng)工匠精神。比如說，在說到居里夫人的故事的時(shí)候，教師就可以借助書本內(nèi)容：別人看到貝殼都是驚艷貝殼的光彩奪目，而居里夫人卻在意貝殼是怎樣成長(zhǎng)。居里夫人最終成為優(yōu)秀的女科學(xué)家，從中體現(xiàn)的就是工匠精神。貝殼不能說話，研究生長(zhǎng)周期需要大量的時(shí)間和精力，就像居里夫人提取鐳那樣，三年多提取了成噸的礦渣才提取出鐳，這就是工匠精神的體現(xiàn)，通過這種方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)生驚艷于行業(yè)頂端人物的成就，卻沒能看到人物背后付出的辛酸，通過這種課文講解中融合工匠精神培養(yǎng)的方式，讓學(xué)生對(duì)工匠精神有深刻的認(rèn)知。這樣的案例還有很多，教師也可以利用課外閱讀豐富學(xué)生對(duì)工匠精神的理解，拓寬學(xué)生的視野。

（二）做好思想教育，鼓勵(lì)學(xué)生自立自強(qiáng)

工匠精神是成就事業(yè)的關(guān)鍵，無(wú)論是什么領(lǐng)域，都能有專屬于這個(gè)領(lǐng)域的“工匠”誕生，早在上世紀(jì)的德國(guó)，工匠精神就已經(jīng)崛起，上世紀(jì)四十年代，德國(guó)諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)呷藬?shù)超英美之和，正因?yàn)椤肮そ场痹谧约旱念I(lǐng)域中深耕，才造就了德國(guó)制造。在新時(shí)代中國(guó)，要想提升中國(guó)的影響力，職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，已經(jīng)成為必然之舉。但是很多學(xué)生往往對(duì)自己選擇的專業(yè)很自卑，認(rèn)為沒有發(fā)展前途從而自暴自棄，教師就需要在課文中找到不拋棄不放棄的例子，比如水稻之父數(shù)十年如一日研究雜交水稻的故事，讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)所從事的行業(yè)充滿信心。三百六十行行行出狀元，語(yǔ)文課堂不僅僅有知識(shí)教育，還有思想上的教育，能讓學(xué)生發(fā)展得更好。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職語(yǔ)文教學(xué)具有豐富的人文特色，與“工匠精神”的核心內(nèi)涵存在高度的契合性。將“工匠精神”的培養(yǎng)融入中職語(yǔ)文教學(xué)，是中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的意義和責(zé)任。“工匠精神”的培養(yǎng)既是學(xué)校培養(yǎng)人才的要求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)綜合型人才的需求。因此，在實(shí)際的發(fā)展中，要以語(yǔ)文教材為依托，提高學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能提升人才培養(yǎng)效能，而優(yōu)化教學(xué)、弘揚(yáng)工匠精神，始終是中等職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇茜.中職語(yǔ)文教育中“工匠精神”及其文化元素的融合運(yùn)用[J].湖南教育（C版），2021（09）：62-63.

[2]何秋玲.中職語(yǔ)文教學(xué)融入“工匠精神”培育的實(shí)踐策略[J].教育科學(xué)論壇，2021（21）：41-43.

[3]鄭海萍.中職語(yǔ)文教育中“工匠精神”及其文化元素的融合運(yùn)用探索[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2021（06）：187-188.