陳集平

摘要：農(nóng)村初中語(yǔ)文在農(nóng)村初中教學(xué)中占了很重要的位置，閱讀教學(xué)也是非常重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，還能逐漸的養(yǎng)成閱讀的思維方式，因此農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的責(zé)任是十分重大的，要通過(guò)日常教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。目前農(nóng)村初中階段越來(lái)越重視閱讀教學(xué)工作，在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)設(shè)閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的閱讀，豐富知識(shí)內(nèi)涵，使學(xué)生的身心得到更全面的發(fā)展。但是教師在實(shí)施閱讀教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維方法中還存在一些問(wèn)題。因此，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要仔細(xì)思考，在日常教學(xué)中，認(rèn)真開(kāi)展閱讀教學(xué)工作，提升學(xué)生的閱讀思維。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);培養(yǎng)閱讀思維

通過(guò)閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展，可以使學(xué)生通過(guò)閱讀拓展學(xué)生的知識(shí)量。因此，教師應(yīng)該重視讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，在日常授課中，設(shè)置有趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生做到主動(dòng)閱讀，豐富知識(shí)內(nèi)涵，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟到更多情感，進(jìn)而養(yǎng)成一個(gè)正確的閱讀思維方式。在目前農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師常常忽略閱讀教育的實(shí)際教育目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生的負(fù)面的學(xué)習(xí)態(tài)度。在農(nóng)村初中階段，通過(guò)閱讀教學(xué)讓學(xué)生喜歡上閱讀，可以提高閱讀方面的能力，讓學(xué)生形成閱讀思維。

一、目前農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力的不足

目前，閱讀教學(xué)越來(lái)越被認(rèn)重視，但是目前教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中仍有很多不足[1]。目前，教師對(duì)閱讀的真實(shí)概念理解存在一些偏差，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師沒(méi)有重視是否在閱讀過(guò)程中可以提高學(xué)生的閱讀思維能力，只重視讓學(xué)生提升考試分?jǐn)?shù)的教學(xué)形式，因此學(xué)生在閱讀過(guò)程中很容易感到枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀失去了興趣。同時(shí)很多學(xué)生也缺乏閱讀的興趣，經(jīng)常會(huì)對(duì)閱讀課堂感到厭煩，所以致使學(xué)生的閱讀思維沒(méi)有得到很好地提升。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力的重要性

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有效地教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，學(xué)生可以在閱讀過(guò)程領(lǐng)悟很多書中的道理，還可以了解很多形式的文學(xué)作品，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，并且喜愛(ài)上閱讀[2]。與此同時(shí)，還可以拓寬學(xué)生的視野，陶冶情操，幫助學(xué)生們品味人生，升華人格，促使學(xué)生身心健康的進(jìn)一步發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維是非常重要且有意義的。

三、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力的方法

1 創(chuàng)設(shè)豐富新穎的教學(xué)模式

根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，教師在日常教學(xué)中，要拋棄單一的教學(xué)形式，提升學(xué)生的各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維[3]。在教學(xué)過(guò)程中，可以多多利用信息技術(shù)的力量，作為課堂創(chuàng)新的切入點(diǎn)，小學(xué)生往往對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生好奇;也可以利用圖片、故事等形式，還可以開(kāi)展游戲活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生深刻理解閱讀材料中蘊(yùn)含的道理，使學(xué)生的豐富閱讀思維情感。

例如：在學(xué)習(xí)《新聞二則》時(shí)，我們可以讓學(xué)生通過(guò)模擬播音員的播報(bào)，以字正腔圓的形式對(duì)兩篇課文進(jìn)行朗讀，這樣他們能夠感受到我軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江時(shí)的英勇以及勢(shì)不可擋的氣勢(shì)，這樣學(xué)生體驗(yàn)情感增多在分析文章時(shí)難度將會(huì)逐漸降低。

（2）幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣

教師可以通過(guò)日常教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的讀書習(xí)慣?？梢栽陂喿x教學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何有效的閱讀。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找優(yōu)秀的段落或句子，記錄在自己的筆記中的好習(xí)慣。同時(shí)，在閱讀時(shí)，讓學(xué)生勇敢地提出問(wèn)題，多進(jìn)行探討，形成良好的閱讀思維，有一個(gè)愛(ài)讀書的好習(xí)慣。

例如：語(yǔ)文的課堂教學(xué)，我們要向?qū)W生正確的閱讀習(xí)慣，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中由于家長(zhǎng)無(wú)法去輔導(dǎo)孩子學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成就應(yīng)該依托于課堂。因此，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要讓他們拿起筆養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的形式。在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》這篇文章時(shí)，教師通過(guò)將說(shuō)明文的分析方法和答題技巧告訴學(xué)生以后，通過(guò)導(dǎo)學(xué)單給學(xué)生呈現(xiàn)一系列的問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀來(lái)完成導(dǎo)學(xué)單上的一系列問(wèn)題，從而提升個(gè)人的閱讀理解能力，這樣也為后續(xù)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)提供了支架式的服務(wù)。

（3）布置合理的課后閱讀，讓學(xué)生的閱讀思維得到拓展

光在課堂上閱讀是不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要的，教師還要布置合理的課后閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生拓展閱讀思維。在這一過(guò)程中，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置合理的閱讀方法，教師在布置課外閱讀時(shí)，還要注重豐富閱讀模式，不是單純的讓學(xué)生閱讀，也可以通過(guò)有趣的方式讓學(xué)生閱讀，提升學(xué)生課后閱讀的興趣。比如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論的形式，學(xué)生互相交流己喜歡的課后閱讀內(nèi)容，還可以組織角色扮演的活動(dòng)等等，讓學(xué)生深入了解閱讀內(nèi)容，還可以對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。

結(jié)束語(yǔ)：在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的閱讀目標(biāo)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以了解豐富的知識(shí)文化，積累更多詞匯量，學(xué)生能領(lǐng)悟到作者的情緒，進(jìn)而對(duì)閱讀可以產(chǎn)生濃濃的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維方式，運(yùn)用豐富的教學(xué)模式，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生既能積累詞匯量，又能愛(ài)上閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈婧. 農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀思維能力培養(yǎng)方法[J]. 家長(zhǎng)，2019，000（036）：P.117-117.

[2] 田錦昉. 試論農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué).

[3] 黃升奇. 淺論農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J]. 教師，2011（23）：1.