李貴蘭

摘要：計(jì)算教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容。可以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多是計(jì)算教學(xué)。如果教師在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)中存在的問題而不及時(shí)解決，很容易影響整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度。在數(shù)學(xué)解題課程中，除了一些實(shí)際問題外，學(xué)生還可以運(yùn)用計(jì)算能力解決問題思維和數(shù)學(xué)問題。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，探討小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);熱點(diǎn)問題

引言：計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前奏，也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。甚至每一門自然科學(xué)學(xué)科都需要以計(jì)算為基礎(chǔ)。計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生往往能更有效地解決數(shù)學(xué)問題，避免因考試過程中的粗心大意而失分。目前，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，每一項(xiàng)技術(shù)都需要以計(jì)算為基礎(chǔ)。即使是工業(yè)生產(chǎn)的效率也需要通過計(jì)算來了解利潤和損失。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力顯得尤為重要。本文首先總結(jié)了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中存在的熱點(diǎn)問題，然后研究了問題的解決方法，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱點(diǎn)問題

1.教師不重視學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)背誦乘法表和加法表，并訓(xùn)練學(xué)生口頭計(jì)算和估算能力。然而，在高年級(jí)，由于知識(shí)難度的增加和邏輯性強(qiáng)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重問題解決方法和思維能力的培養(yǎng)，很少主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

2.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的偏差。大多數(shù)小學(xué)教師認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的最佳方法是讓他們死記硬背，并不斷練習(xí)計(jì)算。小學(xué)生的瞬時(shí)記憶很快，但他們的長期記憶并不完美。許多學(xué)生記住了前面，忘記了后面。在課堂上，老師只會(huì)用ppt或在黑板上寫一些計(jì)算題給學(xué)生看，讓學(xué)生在草稿本上用公式練習(xí)。長期反復(fù)練習(xí)容易使學(xué)生厭煩。

二、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題及其對(duì)策

1.注重課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，理論聯(lián)系實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是學(xué)生掌握其他知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用相對(duì)較多，因此有必要開展有趣的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。他們還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)過程中的多樣性。相關(guān)練習(xí)必須與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。具體來說，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一是以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì);第二，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和延伸推理能力。第三，要深化挖掘，挖掘?qū)W生潛能，最大限度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣。更重要的是，它能使學(xué)生準(zhǔn)確、及時(shí)地完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效果。

2. 構(gòu)建教學(xué)情境拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)

數(shù)學(xué)源于生活，具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的目的是為了更好地解決生活中的問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己的計(jì)算知識(shí)解決生活中的問題，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生理解生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人計(jì)算水平的不斷提高。例如，教師可以設(shè)計(jì)“買水果”的生活情境，幾個(gè)學(xué)生扮演消費(fèi)者的角色，一個(gè)學(xué)生扮演賣水果的角色，等等。學(xué)生可以劃分角色并設(shè)計(jì)腳本。讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)計(jì)算的意義和樂趣，并在情境中測(cè)試學(xué)生的計(jì)算能力

3.推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)整合練習(xí)的實(shí)施

對(duì)于數(shù)學(xué)來說，鞏固練習(xí)是必不可少的。這一環(huán)節(jié)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步掌握，而且是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握程度的有效手段。它還可以讓學(xué)生了解自己的成就，然后品嘗成功的喜悅。通過鞏固練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況制定下一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生鞏固實(shí)踐，由于每個(gè)學(xué)生的吸收和理解水平不同，因此針對(duì)這種情況，教師制定了不同形式的實(shí)踐方案。考慮到計(jì)算課程和幾何課程的內(nèi)容比較枯燥，在實(shí)踐中應(yīng)考慮學(xué)生的知識(shí)積累。計(jì)算教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)結(jié)合本章的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展制定不同的練習(xí)形式。鞏固練習(xí)是對(duì)該算法的進(jìn)一步提升，而綜合練習(xí)則結(jié)合該算法供學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。因此，教師在制定練習(xí)時(shí)應(yīng)適當(dāng)使用相對(duì)靈活的題目，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算規(guī)則的吸收。此外，在編寫習(xí)題時(shí)，教師還可以利用學(xué)生的自主計(jì)算或搶答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同觀點(diǎn)

學(xué)習(xí)是不斷接觸新知識(shí)、創(chuàng)造新思維的過程。教師應(yīng)明確這一點(diǎn)，在教學(xué)中注意學(xué)生的思維，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生提問后獨(dú)立思考。教師鼓勵(lì)學(xué)生拋開思維，接近思維，逐步豐富思維框架。例如，當(dāng)學(xué)生只學(xué)習(xí)十以上的加法和減法時(shí)，他們不能清楚地知道如何通過借用來計(jì)算十。學(xué)生可能有自己獨(dú)特的計(jì)算方法，如12-3=？通過學(xué)習(xí)加法，學(xué)生知道12=6+6，因此使用6-3得到3，加6得到答案，并將大于10的減法轉(zhuǎn)換為小于10的減法。雖然計(jì)算步驟較多，且未使用十多條減法規(guī)則，但它反映了學(xué)生轉(zhuǎn)化問題和逆向思維的能力。更可貴的是學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并幫助他們用不同的方法計(jì)算問題。這種教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索，幫助他們建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

結(jié)語：對(duì)于小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的理解都處于啟蒙階段，他們需要一位具有較強(qiáng)指導(dǎo)能力的教師，學(xué)生的計(jì)算能力需要逐步培養(yǎng)，這是一項(xiàng)長期的基礎(chǔ)教育工作，是對(duì)教師和學(xué)生的一次考驗(yàn)，關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)的高低。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力發(fā)展的含義和內(nèi)涵，并根據(jù)我國的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)提出了相應(yīng)的建議和對(duì)策，希望能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有所幫助隨著我國整體教育水平的提高和教育模式的改革，未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教育將更加完善和科學(xué)。

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