蔣玲子

摘要：在國家教育課程改革的大環(huán)境背景之下，教師要將識圖技能有效使用到教學(xué)之中，不斷的完善發(fā)展自身的教學(xué)模式。而在高中地理教學(xué)之中，教師要對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式進(jìn)行改革。地理與其他學(xué)科相比，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系更加的密切，而作為地理信息的重要載體，地圖也是學(xué)生對地理學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的第二語言，基于地圖的重要性，所以將學(xué)生識圖技能有效提升，則是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并且也更加適合地理的教學(xué)特點(diǎn)，從而幫助教師對地理教學(xué)中的知識點(diǎn)進(jìn)行解析。本文將對新課程改革背景下高中地理學(xué)習(xí)中識圖技能的培養(yǎng)進(jìn)行梳理與解析。

關(guān)鍵詞：識圖能力;高中地理;培養(yǎng)策略

引言

隨著國家對于教育事業(yè)的重視，為了讓學(xué)生能夠得到更好更全面的素質(zhì)培養(yǎng)，國家提出重要的課程改革，力求教育事業(yè)獲得更好的發(fā)展，教師作為課程改革的主力軍，身上的責(zé)任重大，這就需要教師拋棄原有傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，以國家課程改革為方向點(diǎn)，對教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，用全新的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)過程不在感覺枯燥乏味，并依靠各種各樣的教學(xué)手段，以此來將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

一、進(jìn)行區(qū)域識記，積累基本技能

學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)中也曾接觸過識圖教學(xué)法，但沒有過于深入的學(xué)習(xí)，對識圖技能的掌握只停留在表面，而在高中學(xué)習(xí)階段，識圖技能的培訓(xùn)成為高中地理教師教學(xué)的主要目標(biāo)，是學(xué)生掌握地理知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，只有把基礎(chǔ)的識圖技能熟練使用，才能完成今后更為復(fù)雜的地理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。區(qū)域識記是高中學(xué)生最早接觸且最為簡單的內(nèi)容，在區(qū)域地理單元學(xué)習(xí)時，學(xué)生則會通過記住省會名稱或者相關(guān)地名而記住某個地點(diǎn)，但如果要求學(xué)生用識圖方法來記住該區(qū)域的具體位置和名稱，就會大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此高中地理教師應(yīng)循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，在課程學(xué)習(xí)過程中不能一次性灌輸過多的知識內(nèi)容，使得學(xué)生在短時間內(nèi)無法消化，教師應(yīng)該合理分配教學(xué)內(nèi)容，并在課后對學(xué)生遇到的疑難問題進(jìn)行解答，使得學(xué)生在課上課下都有鞏固知識學(xué)習(xí)的空間。例如;教師可以在大氣運(yùn)動單元學(xué)習(xí)過后，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生對大氣運(yùn)動的基本形式進(jìn)行識圖記憶，上課前教師會以提問的形式對學(xué)生課后作業(yè)的完成程度進(jìn)行考察，短時期內(nèi)，學(xué)生可能會覺得識圖學(xué)習(xí)法是很難掌握的學(xué)習(xí)方式，但久而久之，經(jīng)過教師的反復(fù)提問及頻繁練習(xí)，學(xué)生則會慢慢適應(yīng)這種練習(xí)模式，從而熟練掌握識圖學(xué)習(xí)法的合理應(yīng)用，加深對該地區(qū)及地點(diǎn)的深刻印象，進(jìn)而達(dá)到無論在任何時間任何地點(diǎn)及場合只要看到此圖形就能知道該區(qū)域的具體名稱。區(qū)域地理的識圖記憶是高中生最早接觸的學(xué)習(xí)階段，內(nèi)容相對簡單，但由于學(xué)生剛剛接觸此類型的知識內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)起來顯的相對吃力，此時教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生經(jīng)過長時間的摸索會總結(jié)出屬于自己的記憶方法，對此方法的使用也更為熟練，為今后的地理知識的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、繪圖與學(xué)習(xí)相結(jié)合，鞏固圖像記憶

在地理學(xué)習(xí)過程中，為了能夠?qū)W(xué)生的識圖能力有效提升，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過對文字的理解，來對相應(yīng)的圖進(jìn)行繪制，以此來有效提升學(xué)生的圖像記憶。例如，在對光照內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，為了讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌貐^(qū)的太陽照射情況進(jìn)行充分的了解，就需要學(xué)生依靠繪圖來加強(qiáng)學(xué)習(xí)，時間地點(diǎn)的不同，太陽自身的光照情況也不盡相同，春分日與秋分日，太陽就會直射在赤道之上，這就會出現(xiàn)晝夜等長的情況出現(xiàn)，此外還有夏至日與冬至日，其運(yùn)行的原理同樣如此，當(dāng)學(xué)生對文字知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)之后，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生將課本內(nèi)容之上的相關(guān)文字知識以圖的形式進(jìn)行繪制，以此加深學(xué)生對于太陽光照內(nèi)容的理解。

三、擴(kuò)展識圖內(nèi)容，豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識

識圖技能的訓(xùn)練不僅只是單純的培養(yǎng)學(xué)生記住地圖上所描繪的內(nèi)容，而是在日常學(xué)習(xí)生活中及習(xí)題練習(xí)中常常出現(xiàn)的山脈，河流，島嶼，天氣等不同圖形的訓(xùn)練，這也是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的知識內(nèi)容，并且也是學(xué)習(xí)其他理論知識的關(guān)鍵。在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師需要采取有效的措施幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，同樣也可以進(jìn)行理論講解過程中讓學(xué)生理解透徹。此外，由于學(xué)生自身的知識背景有所不同，所以其在學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)有了屬于自身的特定學(xué)習(xí)方式，這就需要教師要采取因材施教的理念，只要學(xué)生自創(chuàng)的學(xué)習(xí)方法能夠有效完成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師就需要給予其鼓勵支持。除此之外，關(guān)于識圖的內(nèi)容雖然十分的繁瑣復(fù)雜，但在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生所能接觸的內(nèi)容十分有限，為此教師就可以讓學(xué)生對頻繁出現(xiàn)的識圖內(nèi)容進(jìn)行掌握，并對其進(jìn)行全面深入的了解，確保在后續(xù)的學(xué)習(xí)之中不會在此類問題上出現(xiàn)錯誤。并且學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行掌握時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生將記憶與練習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合。

四、通過小組學(xué)習(xí)，檢驗自身繪圖技巧

高中階段，由于學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，教師對于學(xué)生的管束也更加的嚴(yán)格，但教師自身的精力十分有限，所以不可能全面顧及每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這也就會導(dǎo)致部分學(xué)生無法有效發(fā)掘自身存在的相關(guān)問題，并且這種獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式，也會造成部分自律性差的學(xué)生產(chǎn)生惰性心里，放松學(xué)習(xí)。為了避免此類問題的出現(xiàn)，就需要教師在班級之內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行分組合作，通過對班級學(xué)生科學(xué)合理的分組，讓學(xué)生進(jìn)行互相檢查。并且教師還需要適當(dāng)為學(xué)生組織競爭比賽，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其識圖技能。例如，教師可以組織學(xué)生分成小組，教師提出問題，京滬高鐵全線貫通的路線走向，途中經(jīng)過多少城市，具體的走向，讓學(xué)生在地圖上找出答案，并進(jìn)行簡單的繪圖講解，學(xué)生以小組的形式展開激烈的討論，并以競賽的形式將自己的答案在全班同學(xué)面前用制圖的方法進(jìn)行展示。值得注意的是，相互鼓勵與糾錯才是小組合作之中應(yīng)該具備的良好氛圍，而師生之間、學(xué)生之間也能夠形成更為和睦的關(guān)系，最終確保學(xué)生的識圖能力獲得針對性的提升。

五、結(jié)束語

隨著國家對于教育事業(yè)的重視，為了讓學(xué)生能夠得到更好更全面的素質(zhì)培養(yǎng)，國家提出重要的課程改革，而在高中地理教學(xué)之中，需要學(xué)生對全新的地理學(xué)習(xí)技巧與方法進(jìn)行有效掌握。而在這些學(xué)習(xí)技巧之中，識圖技巧是最為繁瑣復(fù)雜的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，為此就需要教師采取更加科學(xué)合理的教學(xué)措施，來有效提升學(xué)生的識圖能力，如此才能夠幫助學(xué)生對其他相關(guān)地理內(nèi)容進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。除此之外，教師通過小組互相檢驗的模式來創(chuàng)建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠時刻處于高質(zhì)量的地理學(xué)習(xí)環(huán)境之中，以此來將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動，地理教學(xué)效果全面提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

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