鄭美靈

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，特別是中低年段的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化很關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是要促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能、思維、品質(zhì)等方面的全面發(fā)展，而教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保證，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種特殊的教育評(píng)價(jià)模式。目前，在教育評(píng)價(jià)中缺乏對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力和情感價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，不能充分發(fā)揮教師的作用，在評(píng)價(jià)時(shí)，教師不僅要考慮學(xué)生教育的整體影響，還要考慮教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的多樣化。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，提出了多元化教育評(píng)價(jià)的有效實(shí)施策略，以期為每位教師的評(píng)價(jià)提供類(lèi)似的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元化評(píng)價(jià);運(yùn)用策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，最主要的就是筆試評(píng)價(jià)方法，這種評(píng)價(jià)方法較為客觀、易操作，有其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，但因?yàn)閿?shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)，內(nèi)容復(fù)雜、抽象，單一的評(píng)價(jià)方式使得教師無(wú)法了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建一個(gè)全面的、多樣化的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系，為此，我們不僅要測(cè)試學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還要評(píng)價(jià)他們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，使他們能夠真正從數(shù)學(xué)的本質(zhì)上作出判斷。同時(shí)，教師還應(yīng)賦予學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，以改進(jìn)和豐富課堂評(píng)價(jià)模式，使每一個(gè)學(xué)生都能積極參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，這樣才能真正充分地發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能。為了促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，在實(shí)施這種數(shù)學(xué)多元化的評(píng)價(jià)策略時(shí)，教師還應(yīng)注重技能和方法，結(jié)合小學(xué)生的行為和年齡特點(diǎn)，制定具體的評(píng)價(jià)方案和方法。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教育評(píng)價(jià)起著直觀而重要的作用，課程改革中存在諸多問(wèn)題，在以往的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不夠充分，導(dǎo)致教育評(píng)價(jià)仍然以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獏⒖迹瑢?dǎo)致教育評(píng)價(jià)維度單一，不夠科學(xué)，評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。在當(dāng)前的小學(xué)教育中，許多教師意識(shí)到實(shí)施多元化評(píng)估策略的重要性，但是在評(píng)價(jià)的實(shí)施上還存在一些問(wèn)題，教師仍然習(xí)慣于將考試評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方法，讓學(xué)生以文字的形式完成數(shù)學(xué)考試。此外，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較膚淺，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題沒(méi)有透徹的了解，導(dǎo)致教育評(píng)估缺乏具體指導(dǎo)。在評(píng)估學(xué)生后，教師沒(méi)有結(jié)合評(píng)估來(lái)確定學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，這導(dǎo)致教育評(píng)估的形式化，無(wú)法證明實(shí)際的教育促進(jìn)作用。

2.多元化評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1拓展教學(xué)評(píng)價(jià)主體

首先，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。由于學(xué)生年齡較小，他們非常重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，渴望得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師有必要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和努力，支持和表?yè)P(yáng)學(xué)生的積極成果和勇于創(chuàng)新，在評(píng)價(jià)學(xué)生家庭作業(yè)完成情況時(shí)，教師不應(yīng)依賴(lài)答案，而應(yīng)在評(píng)價(jià)過(guò)程中結(jié)合思想和過(guò)程。其次，學(xué)生評(píng)價(jià)教師。在教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中勇敢地指出不理解的內(nèi)容或者不恰當(dāng)?shù)闹v解方式，這樣可以增加師生之間的互動(dòng)，深化師生之間的關(guān)系。再次，與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)日記及時(shí)記錄自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)知識(shí)的掌握情況。最后，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以滲透評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生較為客觀地表達(dá)對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，教師還應(yīng)注意提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，這更有利于對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性。

2.2教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性

2.2.1增加分層的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)多元化評(píng)價(jià)策略的背景下，教師將不得不增加一些總結(jié)性評(píng)價(jià)方法，教師可以改變傳統(tǒng)的書(shū)面評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立不同的數(shù)學(xué)試題類(lèi)別，幫助學(xué)生區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的類(lèi)型和難度，教師應(yīng)該在理解小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)水平的前提下，將不同難度的數(shù)學(xué)題目放在一起考核，也可以在書(shū)面測(cè)試的具體項(xiàng)目上分為幾個(gè)級(jí)別。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，他們還可以提出一些升級(jí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而對(duì)于理解能力較差的學(xué)生，他們應(yīng)該提出更多的較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展。此外，教師還可以調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的建議方向，以便將數(shù)學(xué)問(wèn)題準(zhǔn)確地與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，改變以往數(shù)學(xué)教學(xué)中客觀僵化的問(wèn)題類(lèi)型，這樣才能全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，并獲得舉一反三的能力。此外，教師應(yīng)逐步完善數(shù)學(xué)書(shū)面評(píng)價(jià)中的數(shù)學(xué)試題內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí);教師還應(yīng)增加與生活聯(lián)系緊密的相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐和獨(dú)立思考中取得進(jìn)步，深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在此過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的同時(shí)，教師還可以通過(guò)擴(kuò)展評(píng)價(jià)形式：如說(shuō)理、操作活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在積極探索中獲得更好的成長(zhǎng)。

2.2.2利用問(wèn)卷調(diào)查，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)教師必須改變以往對(duì)個(gè)人和傳統(tǒng)成績(jī)的評(píng)價(jià)模式，可以利用其他方面的手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加客觀、全面、科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)。教師還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指出不足，明確今后努力的方向，幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，建立學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終使學(xué)生在知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲得各自的發(fā)展。此外，在具體的教學(xué)評(píng)價(jià)背景下，教師可以使用問(wèn)卷調(diào)查的形式，根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)程度適時(shí)提供定期學(xué)習(xí)評(píng)估，并在課堂上設(shè)計(jì)主題講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后再次回答問(wèn)題，從而有效提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答正確率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在問(wèn)卷中，教師可以匿名進(jìn)行。這樣，學(xué)生愿意表達(dá)他們真正的學(xué)習(xí)困難和需求，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面、優(yōu)質(zhì)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)步，明確自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和不足，通過(guò)各方面手段實(shí)現(xiàn)及時(shí)、有效、客觀的評(píng)價(jià)。教師也能在此過(guò)程中獲得對(duì)學(xué)生更多的了解，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

2.3體現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性

由于教學(xué)條件、教師、學(xué)生和課程的不同，導(dǎo)致課堂教育的形勢(shì)不斷變化。在這種背景下，教師應(yīng)該改變以往單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模。為了充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放性，在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，注重教學(xué)反思。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要注重成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和思考，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注重分析課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。此外，教師應(yīng)不斷豐富評(píng)價(jià)模式，關(guān)注學(xué)生的主體地位，在課堂上有效利用個(gè)人評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)的方法提高教學(xué)效率。在教師和學(xué)生之間的評(píng)議中，學(xué)生可以發(fā)表自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同看法，為教師提供參考，利于教師深化自身的教學(xué)反思，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。隨著新課程改革的深入，我們的教育方式和教學(xué)理念也發(fā)生了深刻的變化，許多教師認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育的弊端，因此，在評(píng)估學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該注意評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維品質(zhì)，讓學(xué)生獲得多方面的成長(zhǎng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法可以改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中評(píng)價(jià)的形式和內(nèi)容，為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)策略，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)際進(jìn)步和情況，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和行為，并將教育評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生的約束。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展選擇教育評(píng)價(jià)策略，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，建設(shè)高效優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。

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