王春山

摘要：很多高中學(xué)生把學(xué)習(xí)看成一種負擔(dān)和任務(wù)，大都在老師和家長的強制下學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象更突出。經(jīng)過多年的教育實踐認為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的是，學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試取得好成績，也不僅僅是為了訓(xùn)練思維，更重要的在于培養(yǎng)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此，它是保證學(xué)生能夠悉心學(xué)習(xí)的動力源泉，也是為未來鋪墊美好道路的必需。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

高中是人生當(dāng)中最重要的時間段，也是高中生們即將面臨高考的時代。在這個時代中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了大量的知識，同樣也深刻認識到了知識對于人生的重要性。在教師教授學(xué)生高中數(shù)學(xué)知識的過程中，教師們意識到了學(xué)生如果學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)沒有興趣，那么，高中數(shù)學(xué)就不會學(xué)的很好，所以，怎么提升學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的興趣是教師們需要思索的難題。下面筆者將主要從導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因，以及作為一名教師如何利用語言和一些教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行分析。

一、與實際生活聯(lián)系

著名教育家陶行知先生主張教育要和自然、社會和生活相聯(lián)系。他認為生活中無時無刻不蘊含著教育的意義，如果教育不能超越知識本身，那么教育就失去了它真正的意義。只有將生活作為教育內(nèi)容，才不會使得教育的內(nèi)容狹隘，才會廣闊豐富。高中數(shù)學(xué)中有的知識比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難，此時，如果把課本知識和實際生活聯(lián)系起來，將靜態(tài)的知識動態(tài)化、抽象的知識形象化、晦澀難懂的知識生活化，讓學(xué)生學(xué)起來輕松有趣有動力，并且可以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的積極性。同時還可以使學(xué)生在對生活實際的認識過程中，掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，為學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。這樣，既突破了知識的難點，又有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。例如，在講映射這個抽象的概念時，教師可以將其與生活實際相聯(lián)系。如映射的三要素（原像、像、對應(yīng)關(guān)系）可以與蘿卜籽和坑對應(yīng)起來。如果把原像比作種蘿卜籽，那么像就是坑，而所謂的對應(yīng)法則就是蘿卜籽與坑的關(guān)系。根據(jù)實際經(jīng)驗我們知道，一個蘿卜籽可以對應(yīng)一個坑，但是一個蘿卜籽是不能對應(yīng)多個坑的。通過與生活實際相聯(lián)系，學(xué)生不僅能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且在長時間內(nèi)學(xué)生對該知識點也會記憶猶新。如果學(xué)生沒有種蘿卜的經(jīng)驗，也可以將映射和學(xué)生坐座位聯(lián)系起來，把原像比作學(xué)生，像比作座位，那么對應(yīng)關(guān)系就是一個學(xué)生對應(yīng)一個座位。教師要發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)之美，把這種美傳遞給學(xué)生，讓其明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是沒用的，它和生活是緊密相關(guān)的。

二、善用輔助工具

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在現(xiàn)代課堂上扮演了十分重要的角色，它可以豐富教學(xué)形式，讓課堂變得更具趣味性和生動性，讓學(xué)生的思維變得更加靈活，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識。同時，具有集圖、文、聲為一體的放映功能，為教師做好教學(xué)演示、簡化和補充教學(xué)內(nèi)容提供了便利。因此，教師在課堂上巧妙利用多媒體系統(tǒng)會獲得極佳的效果。比如，在學(xué)習(xí)圓與圓的位置關(guān)系時，教師可以利用多媒體形象生動的資源向?qū)W生展示兩個圓的位置關(guān)系，從兩個互不干涉且半徑不等（為了在展示時讓學(xué)生觀察得更加清楚）的分離的圓，逐漸慢慢地靠近彼此時，就會產(chǎn)生相切（外切）、相交、再相切（內(nèi)切）、其中一個圓包含另一個圓（內(nèi)含）。通過這樣的演示，圓與圓的位置關(guān)系一目了然，而且可以讓學(xué)生對此記憶深刻并在這節(jié)課中學(xué)生是充滿興趣的。在高中數(shù)學(xué)中有很多的數(shù)學(xué)知識，如果只靠教師口頭講述是講不明白的，例如，講認識簡單的幾何體、求幾何體的表面積和體積、多面體在空間中的形態(tài)等。如果授課時和多媒體結(jié)合起來，在教學(xué)方面會產(chǎn)生意想不到的效果。通過多媒體的輔助教學(xué)，學(xué)生掌握了知識并理解了其幾何意義和實際意義。

三、開展小組合作

新課程標準提出課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。所以教師應(yīng)該盡可能地擺脫滿堂灌的情況，把課堂“還”給學(xué)生，讓學(xué)生盡可能地參與進來。古往今來，“眾人拾柴火焰高”的道理被人們高度認可，在學(xué)習(xí)方面這個道理也普遍適用。高中數(shù)學(xué)學(xué)科中有些知識適合學(xué)生獨立地去研究，而有些知識采取合作的方式更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)可以提高人交際的能力，在其過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力都得到提高。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，可以把班級分成幾個小組，教師將任務(wù)分配給每個小組，小組內(nèi)部之間可以先交流，這樣可以使每個學(xué)生都能夠參與進來，有不會不懂的地方，同學(xué)之間互相幫助。組內(nèi)交流完成之后可以組間再進行交流補充，此時可能會產(chǎn)生思想的碰撞，也有可能產(chǎn)生爭論，大家各抒己見，暢所欲言。在這個過程中，每個學(xué)生會很自然地對該論點進行思考，進而分析問題、解決問題。通過這樣的合作模式，學(xué)生上課時不僅體會到了快樂，而且會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來這么有趣。數(shù)學(xué)教育家波利亞說學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑就是自己去發(fā)現(xiàn)，只有自己發(fā)現(xiàn)才能夠充分地理解，并掌握該知識中所蘊含的規(guī)律性質(zhì)和聯(lián)系。另外，學(xué)生們在給小組或班里其他同學(xué)闡述自己的思想時會暴露自己的整個思維過程，教師此時適時地加以引導(dǎo)，既可以讓學(xué)生瞬時明白思考過程中存在的優(yōu)點與不足，也可以讓教學(xué)效果達到最優(yōu)化。這一教學(xué)模式符合新課程標準中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的要求。當(dāng)然通過合作式學(xué)習(xí)還有利于讓學(xué)生相互發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，讓他們學(xué)會欣賞周邊的人，增加同學(xué)情誼，增強班級凝聚力。

四、結(jié)語

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多分析學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因，針對不同學(xué)生“因材施教”，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，做一名受學(xué)生歡迎的教師。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最有效的方法就是讓學(xué)生在主動地參與教學(xué)環(huán)節(jié)，享受自己探索知識的樂趣，讓學(xué)生和同學(xué)、朋友合作的過程中培養(yǎng)他們與人和諧相處的合作能力。

參考文獻

[1]劉夢.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2017（36）.