張子力

摘要：隨著我國(guó)教育機(jī)制的不斷改革與新課程改革理念的深入人心，各學(xué)科教學(xué)開展的主要目標(biāo)成為了如何對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在高中歷史學(xué)科中，時(shí)空觀念是學(xué)生的重要核心素養(yǎng)之一，因此培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念成為了提高學(xué)生歷史學(xué)科成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的重要手段。本文對(duì)高中歷史教學(xué)中時(shí)空觀念的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，首先簡(jiǎn)要闡述高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的必要性，并分析當(dāng)前我國(guó)高中歷史教學(xué)時(shí)空觀念的培養(yǎng)現(xiàn)狀，最后提出若干高中歷史教學(xué)中時(shí)空觀念的培養(yǎng)策略。希望本文可以為相關(guān)高中歷史教育工作者提供借鑒參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中歷史;時(shí)空觀念;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)中，時(shí)空觀念是歷史學(xué)科與其他學(xué)科不同的獨(dú)特特征之一。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念有助于提高學(xué)生的歷史成績(jī)，并加深學(xué)生對(duì)于單一、系統(tǒng)性的歷史學(xué)科知識(shí)的理解與記憶。

1高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的必要性

學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)對(duì)于高中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)具有以下幾點(diǎn)重要意義：第一，增加歷史課堂的趣味性與靈活性。無(wú)論對(duì)于何種學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，興趣都是最好的老師，教師通過(guò)在高中歷史課堂教學(xué)中融入時(shí)空觀念的教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。只有學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生在課堂的主體地位才能有效提升。第二，作為歷史學(xué)科的重要核心素養(yǎng)之一，時(shí)空觀念是學(xué)生進(jìn)行高中歷史學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)，時(shí)空觀念也是學(xué)生在進(jìn)行后續(xù)歷史學(xué)習(xí)時(shí)的必備學(xué)科技能。通過(guò)時(shí)空觀念的培養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生的高中歷史學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

2目前我國(guó)高中歷史教學(xué)時(shí)空觀念培養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然已經(jīng)有越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到時(shí)空觀念培養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的重要性，但就目前來(lái)看，在高中歷史教學(xué)中對(duì)于學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)工作仍舊存在一些問(wèn)題與不足之處，導(dǎo)致時(shí)空觀念無(wú)法在學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中發(fā)揮出真正的價(jià)值。

2.1學(xué)生時(shí)間觀念不強(qiáng)

從目前高中歷史學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，存在的最主要的問(wèn)題即學(xué)生的時(shí)間觀念不強(qiáng)，許多學(xué)生對(duì)于中內(nèi)外歷史王朝、重大歷史實(shí)踐的時(shí)間順序不明確，這就體現(xiàn)出傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)的弊端：沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)時(shí)間順序建立歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣[2]。對(duì)于高中歷史的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，時(shí)間順序發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，如果學(xué)生的時(shí)間觀念不強(qiáng)的話，那么他們就會(huì)對(duì)一些歷史事件發(fā)生的時(shí)間背景、對(duì)后世造成的影響感到不解，也就不利于時(shí)空觀念培養(yǎng)的順利開展。

2.2學(xué)生空間維度意識(shí)不強(qiáng)

學(xué)生空間維度意識(shí)不強(qiáng)主要體現(xiàn)在一部分學(xué)生對(duì)歷史事件的發(fā)生地點(diǎn)你不能進(jìn)行熟練的掌握與正確的理解。在高中歷史中，每一件歷史事件的發(fā)生都有其特定的地理背景，如果學(xué)會(huì)缺乏對(duì)空間維度的正確認(rèn)知，那么學(xué)生對(duì)時(shí)空這一概念就會(huì)出現(xiàn)偏差。

2.3教師缺乏對(duì)時(shí)空觀念培養(yǎng)的重視

高中歷史時(shí)空觀念培養(yǎng)出現(xiàn)問(wèn)題的最主要原因在于高中歷史教師缺乏對(duì)時(shí)空觀念培養(yǎng)的重視，導(dǎo)致其沒(méi)有在高中歷史課堂中正確地開展對(duì)于學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的整體歷史學(xué)科核心素養(yǎng)不高。

3高中歷史教學(xué)中時(shí)空觀念的培養(yǎng)策略

3.1運(yùn)用歷史時(shí)間軸幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)

由于在高中歷史的知識(shí)中，有眾多的歷史事件，如果學(xué)生想將各個(gè)歷史時(shí)間之間的時(shí)間關(guān)系捋順、記憶，存在著一定的困難，因此高中歷史教師可以在高中歷史教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，讓學(xué)生以時(shí)空觀念的角度去看待高中歷史中的知識(shí)內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)于復(fù)雜、抽象的知識(shí)點(diǎn)的掌握，降低學(xué)生對(duì)于歷史事件時(shí)間線掌握的難度，提高學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師多半是運(yùn)用語(yǔ)言表述的方式進(jìn)行教學(xué)，這種方式無(wú)法幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地分辨各個(gè)重大歷史時(shí)間發(fā)生的歷史時(shí)期，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，教師可以利用歷史時(shí)間軸的方式，將不同時(shí)期的歷史時(shí)間在其中展示出來(lái)，從而幫助學(xué)生捋順各個(gè)歷史時(shí)間發(fā)生的先后順序。

3.2強(qiáng)化知識(shí)類比，促進(jìn)知識(shí)記憶

就目前來(lái)看，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史時(shí)都存在一個(gè)普遍的問(wèn)題，即對(duì)于某一個(gè)歷史時(shí)間的發(fā)生時(shí)間與發(fā)展過(guò)程都可以有較深的記憶與較全面的掌握，但一旦將多個(gè)歷史時(shí)間混合在一起，就極易引起學(xué)生的混淆。這正是由于學(xué)生缺少時(shí)空觀念，因此導(dǎo)致其對(duì)于多個(gè)類似的歷史時(shí)間的發(fā)生時(shí)間與前后順序難以掌握。高中歷史中的重要知識(shí)點(diǎn)之間是存在一定的內(nèi)在聯(lián)系的，教師可以充分利用各個(gè)歷史事件中的因果關(guān)系與關(guān)聯(lián)性，以此展開對(duì)學(xué)生的時(shí)空觀念培養(yǎng)。通過(guò)強(qiáng)化知識(shí)類比，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系有更深層地的理解[3]。

3.3創(chuàng)設(shè)多媒體情境

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的多媒體教學(xué)設(shè)備被應(yīng)用到高中歷史的教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用，利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)多媒體情境，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。如教師可以選擇教材中的某一知識(shí)點(diǎn)，以其中的重大歷史事件為基礎(chǔ)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史場(chǎng)景，使學(xué)生能夠直觀地感受到這一知識(shí)點(diǎn)中歷史時(shí)間的時(shí)間特征與空間特征，從而在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)。

3.4利用歷史教具，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念素養(yǎng)意識(shí)

對(duì)于高中歷史的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，歷史教具的使用是至關(guān)重要的。教師可以利用歷史教具，讓學(xué)生直觀的感受到，特定的時(shí)間背景、特定的時(shí)空背景下所誕生出的歷史產(chǎn)物，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通常情況下，歷史教具可以是歷史地圖、歷史圖鑒、歷史器物紡織品等。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，歷史不僅記錄了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)的演變進(jìn)程，同時(shí)也記錄著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)的特有文化，在新課程改革的背景下，教師為了提升學(xué)生歷史學(xué)科時(shí)空觀念這一核心素養(yǎng)，就需要找準(zhǔn)方向、深挖問(wèn)題，采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，在高中歷史的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空掛念，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，進(jìn)一步提高高中歷史課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 許志鋒. 高中歷史教學(xué)中時(shí)空觀念的培養(yǎng)策略探究[J].? 2021，（5）：22-23.

[2] 冉自奇. 高中歷史教學(xué)中時(shí)空觀念的培養(yǎng)策略探究[J]. 高考， 2019，（21）.

[3] 楊麗娜. 高中歷史教學(xué)中時(shí)空觀念的培養(yǎng)策略探究[J]. 中外交流， 2019， 026（030）：322.