徐春

摘要：游戲教學是一種能夠很好地調(diào)動學生學習積極性的方式，讓學生參與到自己喜歡的游戲活動中來，可以有效地激發(fā)學生的求知欲。體育課程本身就具有娛樂性質(zhì)，與語文、數(shù)學等學科不同，體育學科相對比較輕松，學生也喜歡利用體育課程來調(diào)節(jié)和放松自己。在體育教學過程中組織游戲活動本身就有利于課堂教學效率的提高，初中教師應重視游戲教學方法在課堂中的合理應用?；诖?，對初中體育中體育游戲的應用現(xiàn)狀與發(fā)展前景進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：體育游戲;初中體育;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

形式多樣的體育游戲不僅深受初中學生喜愛，而且有益于學生的大腦發(fā)育，能增強其學習專注力。新課改背景下，在體育教學中，教師應把教學內(nèi)容與體育游戲相結(jié)合，實現(xiàn)教學目標，提升教學有效性。

一、初中體育教學中體育游戲的應用現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的全面實施與推廣，為進一步提升初中體育教學的水平，大多數(shù)體育教師都積極探索創(chuàng)新型的教學方式，體育游戲作為一種全新的教學手段，成為初中體育課堂中的首選。雖然體育游戲在體育課堂中得到大范圍的推廣，但結(jié)合實際產(chǎn)生的教學效果來看，還沒有實現(xiàn)教學模式的轉(zhuǎn)型。究其原因，一方面，不同教育環(huán)境下的教學觀念存在差異，部分教育事業(yè)發(fā)展速度較為緩慢的地區(qū)，體育學科還沒有受到應有的重視，在創(chuàng)新教學方式方面也很難合理應用，導致體育游戲得不到大范圍的推廣和應用。另一方面，體育游戲作為全新的教學手段還處在探索階段，在初中體育教學中的應用還不夠完善，導致體育游戲所能應用的種類較少，且與初中學生學習習慣和性格特征不相符合。另外，部分體育游戲過于傳統(tǒng)和簡單，對處在思維活躍期的初中生而言過于枯燥和乏味，不僅無法激發(fā)學生參與體育學習的興趣，還會造成體育教學資源的浪費，阻礙初中體育教學的創(chuàng)新發(fā)展。

二、初中體育中體育游戲的應用

（一）教學導入環(huán)節(jié)

體育活動前準備活動的設(shè)計既能調(diào)動學生的身體機能，又能拉伸學生的韌帶，使學生以良好的運動狀態(tài)參與到運動活動中。在課前教學導入環(huán)節(jié)，教師通過體育游戲的運用可以實現(xiàn)熱身的目的，同時也能激發(fā)學生的體育參與興趣，使學生以良好的心理與生理狀況投入體育課堂活動中。在體育課堂的教學準備環(huán)節(jié)，教師對體育游戲的運用要強調(diào)趣味性與靈活性。傳統(tǒng)的體育教學有著相對固定的模式，教師引導學生開展熱身的方式也較為局限，因此雖然初中生對體育課堂有著較強的參與積極性，但相對枯燥無趣、固定的課堂組織方式卻影響了學生的學習興趣。教師在導入環(huán)節(jié)為了實現(xiàn)體育教學與趣味活動的有機統(tǒng)一，通過體育游戲的應用就可以改變傳統(tǒng)枯燥單一的體育活動方式，吸引學生參與體育運動，以良好的狀態(tài)提高體育課堂活動質(zhì)量。在傳統(tǒng)的體育課堂中，課前熱身活動大多是慢跑、體操等枯燥的方式。而初中生正處在心理、生理發(fā)展高峰期，相對單一的熱身活動既不符合學生的身心發(fā)展特征，也不利于運動效率的提高，因此教師對體育游戲的運用要強調(diào)學生的參與，也要強調(diào)形式的靈活與趣味。跳皮筋、換位跑等形式既可以達到課前熱身的目的，又能提高學生的參與積極性，而在該種體育游戲過程中，教師通過競賽模式的構(gòu)建可以使學生更加主動地參與體育學習。

（二）基于體育游戲開展熱身準備活動，營造良好的教學氛圍

熱身準備是體育課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，其目的是為運動鍛煉做好機能上的準備，防止學生因劇烈的身體運動而造成損傷，保護學生的人身安全。在以往的初中體育課堂教學中，熱身準備一般都以定位操、慢跑及一些簡單的原地肢體運動為主，趣味性不強，很多學生沒有參與的興趣，敷衍了事，根本達不到熱身準備的效果。針對這樣的情況，教師可把體育游戲融入熱身準備環(huán)節(jié)，針對學生的肢體、關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉群，以及課程內(nèi)容等設(shè)計趣味性較強的體育游戲，使體育游戲的情節(jié)內(nèi)容、規(guī)則等適應學生的身體情況和教學需要，同時營造活躍的教學氛圍，激發(fā)學生的參與興趣。例如，在開展“隊列訓練”教學時，老師根據(jù)教學內(nèi)容和學生身體狀況設(shè)計了一個隊列游戲，其規(guī)則是要求全體學生隊列站立，首位學生喊“立正”做“稍息”動作，第二位學生喊“稍息”做“立正”動作，下面的學生依序參與游戲，要求所說的指令和所做的動作相反，做錯了接受相應的體力懲罰，如仰臥起坐、俯臥撐等。教師通過這樣一個趣味性隊列游戲，營造了輕松、愉悅的教學氛圍，使學生不僅積極參與了熱身準備活動，放松了身體，還了解了隊列是什么，基本動作有什么，進而促使后續(xù)教學活動能夠順利開展。

（三）豐富體育游戲活動形式

傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容枯燥且教學形式缺乏多元性，在新時期的初中體育課堂中，教師應該設(shè)置多元化的體育游戲活動形式，賦予游戲趣味性、新穎性和豐富性。比如，在“立定跳遠”體育項目的教學中，教師可以設(shè)置豐富的體育游戲，比如“鴨子競走”“袋鼠寶寶回家”“鯉魚跳龍門”。在“鴨子競走”游戲過程中，教師讓每個學生以成排的方式站立，然后模仿鴨子行走的方式向前運動，讓每個學生開開心心地排著隊伍像鴨子一樣競走，教師可以播放有節(jié)奏且輕松愉悅的音樂，調(diào)動學生的參與熱情，提高學生的競走速度;在袋鼠寶寶回家的游戲中，教師可以指導學生模仿袋鼠跳躍的方式，讓學生邊走邊跳，在音樂的帶動下不斷向前，來鍛煉學生的腰腹力量、腳踝力量;在“鯉魚跳龍門”游戲中，為了保證學生的身體安全，教師要現(xiàn)在場地放置一塊面積夠大且一定厚度、彈性理想的墊子，然后根據(jù)學生的運動能力、身高等，將軟桿提高到適應的高度，指導學生用盡全力繞過桿子跳躍到墊子上，促進學生彈跳能力的提高。經(jīng)過三種游戲之后，再展開立定跳遠的教學，這樣教學難度就大幅降低，學生在之前的游戲中，初步掌握了起跳、落地的動作技巧，初步學會了蹬腿和擺臂的方式，在立定跳遠的學習中，可以取得事半功倍的效果。

結(jié)束語

初中生的年齡較小，活潑熱情，積極好動，對游戲非常感興趣。傳統(tǒng)的體育教學形式單一，內(nèi)容機械化、枯燥，缺乏趣味性、益智性，不能很好地滿足學生的身心發(fā)展需求。倘若教師把體育游戲運用于初中體育教學中，借助體育游戲的趣味性、益智性來激發(fā)學生的運動熱情，營造輕松、愉快的教學氛圍，勢必能夠促進教學效率的提升。

參考文獻

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