韓玉成

摘要：語文教育是基礎(chǔ)教育的初始，強(qiáng)化語文知識(shí)，既能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。中小學(xué)語文教師善于運(yùn)用激勵(lì)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。本文主要是針對(duì)激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的相應(yīng)運(yùn)用進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育;小學(xué)語文;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

俗話說：“失敗是成功之母，任何的失敗都是在為成功做墊腳石?！憋柺艹晒Φ膶W(xué)生，更能對(duì)學(xué)習(xí)有巨大的欲望，對(duì)生活充滿自信。因而，在教學(xué)中教師有必要注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，可以運(yùn)用激勵(lì)教育方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在強(qiáng)大的探究欲望背景下，促進(jìn)學(xué)生大步邁向?qū)W習(xí)“成功”“旅途，”進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量語文教學(xué)課堂。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)施差異性激勵(lì)

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，新課改提倡差異性教育，語文教師開展教學(xué)過程中，遵循新課改教學(xué)需求，采用合適于小學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)方式，迎合差異性教學(xué)實(shí)施針對(duì)性教學(xué)?；诖耍W(xué)語文激勵(lì)教育的實(shí)施，教師也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生喜歡的激勵(lì)語言和激勵(lì)方式是不同的，所以在激勵(lì)教育實(shí)施中，教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言和方式，有效激勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮出激勵(lì)教育的價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上有效引導(dǎo)，如有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這時(shí)教師要分析學(xué)生興趣不高的原因，是因?yàn)楣旁?shī)詞內(nèi)容不好理解，還是學(xué)生不適應(yīng)教學(xué)方式等等，在掌握原因后有針對(duì)性地激勵(lì)學(xué)生。此外，教師還要考慮到學(xué)生性格的差異性，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生自卑心理，這時(shí)教師要努力尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)小組成員主動(dòng)與他交流，共同完成任務(wù)，在教師和同學(xué)的激勵(lì)下，擁有自卑感的學(xué)生會(huì)感受到自己被重視，并在學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，有效改變學(xué)生的自卑心理。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引入激勵(lì)性教育

在新課程改革中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念顯然不能適應(yīng)當(dāng)前的新要求，教師必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，滿足高效小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。但是，在應(yīng)試教育下的小學(xué)語文教學(xué)，教師更注重教授學(xué)生理論知識(shí)，而實(shí)踐方面涉及得不多，這不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。通過在小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)中引入激勵(lì)教育，使學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所掌握的知識(shí)，配合教師激勵(lì)和表揚(yáng)教師，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在語文課堂教學(xué)中，為了有效引入激勵(lì)性教育，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文章核心內(nèi)容，在課堂中利用分段閱讀方式，將課文內(nèi)容分為四部分，在班級(jí)中找出4名學(xué)生，組織學(xué)生有感情的朗讀文章，這時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師要針對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，發(fā)揮激勵(lì)教育的作用，引導(dǎo)其積極參與到語文活動(dòng)中。

三、運(yùn)用情感教育方法，促進(jìn)激勵(lì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

情感教育作為小學(xué)語文教師教學(xué)工作的重要部分，有利于激勵(lì)教育的有效實(shí)施。教師在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情感教育促進(jìn)激勵(lì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)在兩方面：一方面是師生間情感鏈接的建立，在情感上使學(xué)生感受到自己是被尊重的，感受到語文課堂是溫暖有愛的，學(xué)生喜歡老師，自然會(huì)喜歡老師講的課;另一方面是通過文本內(nèi)容中的情感激勵(lì)學(xué)生，語文教材中的很多語言、文字都是有力量的，在學(xué)習(xí)中只要教師加以引導(dǎo)，其對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是很大的。例如，在學(xué)習(xí)《不懂就要問》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于文本中孫中山的提問原因，要引導(dǎo)學(xué)生深刻記憶，通過這句話去激勵(lì)學(xué)生提問，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于大膽地說出自己不懂的地方，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文知識(shí)，幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí)。

四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，發(fā)揮激勵(lì)教育作用

小學(xué)階段學(xué)生年齡小，這一時(shí)期的學(xué)生想法簡(jiǎn)單、比較天真，所以在學(xué)習(xí)中教師采用夸獎(jiǎng)和肯定的方式激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生而言非常受用。因此，在實(shí)踐教學(xué)中不斷優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容，使學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中對(duì)自己有清楚的認(rèn)識(shí)。完善的教學(xué)評(píng)價(jià)還可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高具有重要意義。在小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)中，為了發(fā)揮出激勵(lì)教育的作用，教師要注重優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，提出“這篇文章表達(dá)了什么道理？大家有什么感想？”等系列問題，然后引導(dǎo)學(xué)生回答，特別是針對(duì)班級(jí)中在課上很少主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，教師要積極鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使所有學(xué)生都能夠積極參與到課堂活動(dòng)中，在教學(xué)評(píng)價(jià)中運(yùn)用激勵(lì)性語言去評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生以信心，從而認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中不斷完善。

結(jié)論

總之，小學(xué)是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要階段，教師在這一時(shí)期的教育中引入激勵(lì)教育方式能夠滿足小學(xué)生想要被認(rèn)可的心理特點(diǎn)，通過在學(xué)習(xí)中不斷地激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心。

參考文獻(xiàn)

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