劉京平

摘要：幼兒園是每一個孩子需要經歷的必備教育過程，通過幼兒園不是為了讓小孩子學習知識，而是為了讓小孩子養(yǎng)成基本的生活習慣和學習習慣。因此幼兒園的建設對于小孩子的學習生涯和發(fā)展歷程是十分重要的。小孩子第一次離開家長，走出家庭，融入到陌生的學習環(huán)境當中難免會有些不適應，還有一些戀家的孩子，會出現(xiàn)哭鬧的情況。這就需要幼師時刻關注小孩子的學習狀況以及學習心理。本文將主要探究在一日生活中對幼兒進行觀察和分析的研究策略。

關鍵詞：一日生活;幼兒活動;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

擁有了規(guī)則約束的集體環(huán)境，不再像家庭環(huán)境那樣寬松自由，小孩子不能夠像在家那樣隨心所欲，無法無天，要受到環(huán)境的約束。幼兒園應該注重對幼兒進行一日常規(guī)的培養(yǎng)，通過層層遞進，逐步滲透的教育方式幫助小孩子養(yǎng)成良好生活習慣。幼師應該注重觀察小孩子身心健康的發(fā)展，通過溫柔的教學方式，讓小孩子明白什么事情可以做，什么事情不可以做。

一、建立良好生活秩序

想要確保一日生活的活動的良好開展，首先要建立起良好的生活秩序，建立平等的師生關系以及輕松愉悅的環(huán)境氛圍。幼師們應該明白幼兒園的規(guī)范不是為了限制小孩子的活動，而是為了確保小孩子安全的活動，使小孩子能夠更好的參與到一日生活的活動當中。良好生活秩序的建立，離不開幼師和小孩子的共同努力，生活秩序的建立要充分的民主，自由，讓小孩子能夠在舒適自由的環(huán)境下進行活動，使小孩子養(yǎng)成良好的生活心態(tài)，樹立起正確的人生觀和價值觀。活動秩序的制定應該包括多個方面，既要包括生活方面，也要包括學習方面。在進行日常活動的過程當中，要建立起良好的生活秩序，明確一日活動的活動時間和活動順序，以及各個環(huán)節(jié)的行為規(guī)范，確保小孩子能夠在幼兒園當中安全的活動，同時這也有益于促進小孩子身心的良好發(fā)展。明確規(guī)則意識，通過采取相應的獎懲措施在小孩子心中建立起遵守規(guī)則的意識，培養(yǎng)小孩子遵紀守法的觀念，為將來的學習和生活打下基礎。

二、開展適合小孩子年齡的活動

一日生活的活動要符合小孩子的年齡階段，在幼兒園當中存在著大班，中班，小班等不同年齡階段的小孩子。不同年齡階段的小孩子擁有不同的思想以及行為能力，一日活動的活動規(guī)范以及活動內容要充分根據小孩子的實際活動情況以及年齡進行設置。活動的設置要具有區(qū)分度，要有層次感，要有效避免活動內容的重復[1]。不同年齡的小孩子對于活動的需求是不同的，幼師在進行一日生活的活動設計環(huán)節(jié)當中，要先調查小孩子的實際需求以及興趣愛好，體現(xiàn)民主精神，充分尊重小孩子的想法和理念。讓小孩子能夠在一日生活的活動當中充分釋放自我，解放天性，為小孩子營造良好的活動氛圍，搭建良好溝通平臺，使小孩子能夠在活動當中收獲友誼，收獲快樂，同時也能使能力得到鍛煉和提升。幼兒老師在設計活動時要充分考慮小孩子的人身安全，安全是擺在首位的，所開展的活動要適合小孩子的年齡，要確保小孩子在充分安全的前提之下進行活動。

三、多提供一些鍛煉的機會

在開展一日生活的活動過程當中，幼師要給小孩子創(chuàng)造充分的活動空間，都給小孩子提供一些鍛煉的機會，讓小孩子能夠在快樂中成長，在成長中得到鍛煉和提高。幼兒老師在陪伴小孩子進行活動的過程當中，應該保持十分的警惕心和耐心，學會與小孩子進行平等的交流，與小孩子做朋友，進行有效溝通，不要無效交流[2]。在進行活動的過程當中，一定要讓小孩子親自動手進行操作，不要不耐煩，幫助小孩子快速完成相關活動，這樣不僅不能起到鍛煉的目的，同時也違背了教學初衷，剝奪了小孩子應有的鍛煉機會。在進行活動的過程當中，在充分保證安全的前提之下，幼師應該適當放手，多給小孩子一些時間和空間進行自主活動，培養(yǎng)小孩子的自主生活意識以及自主解決問題的能力。

四、做小孩子的良好榜樣

幼兒老師是小孩子爭相模仿學習的對象，因此幼師的一言一行都暴露在小孩子的眼中，幼師在進行活動的過程當中，要為小孩子樹立起良好的榜樣，起到模范帶頭作用，自己在活動當中所制定的規(guī)則，自己要先帶頭遵守。與小孩子的溝通要盡量平等，溫柔，時刻注意自己的言行舉止，努力做到良好帶頭作用[3]。小孩子之間的相互影響也是十分重要的，幼師在日?；顒拥倪^程當中，應該規(guī)范每一位孩子的言行舉止。在小孩子之間樹立起幾個典型模范小標兵，讓小孩子互相學習，互相監(jiān)督。

結束語

一日生活的活動包括很多，在實際操作的過程當中難免會遇到一些問題，幼師要做到冷靜處理，隨機應變，結合自身的教學經驗進行改良和創(chuàng)新。通過觀察小孩子在活動當中的言行舉止，及時改變活動內容，確保小孩子能夠全面發(fā)展。小孩子的年齡還比較小，不知道隱藏自己的想法和內心活動，通過觀察幼兒的行為舉止就能夠了解學生的內心活動和思維方式。

參考文獻

[1]楊澄耐. 幼兒園一日生活中同伴互動行為觀察研究[D].西南大學，2020.

[2]李培杰. 一日活動中主配班教師合作的個案研究[D].山西大學，2020.

[3]孫豆豆. 高瞻課程在幼兒園實施的行動研究[D].山西大學，2020.