蔡慧麗

摘要：隨著德育的實施和推廣，教師的文化教育更加注重培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)。學生的核心素養(yǎng)主要是學生的信息計算和邏輯思維能力。在高中數(shù)學教育中，教師必須注重融合這一專業(yè)知識內(nèi)容，塑造學生數(shù)學核心素養(yǎng)。文章結(jié)合教育實踐活動，探討如何在高中數(shù)學課堂教學中塑造高中學生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

數(shù)學是一門重要的基礎知識學科，高中數(shù)學知識比較難，很有條理和邏輯，因此教師在教學方法上也要啟發(fā)學生思考，讓學生從邏輯結(jié)構(gòu)中開展學習，學生通過理解數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)，建立自己的數(shù)學知識體系，提高解決困難的能力。這種專業(yè)技能也是數(shù)學學生核心素養(yǎng)的實踐體現(xiàn)。過去，高中數(shù)學教學策略受到傳統(tǒng)教學策略的影響，對塑造學生核心素養(yǎng)缺乏興趣。在新的教育要求下，教師必須改進以往的教學策略，選擇多種教學策略，整合課程內(nèi)容，喚起學生對數(shù)學思維和方法的真正理解，在課程中塑造學生的核心素養(yǎng)。

一、優(yōu)化以學生為主體的課堂結(jié)構(gòu)

新形勢下，高中數(shù)學課堂教學要不斷創(chuàng)新教學方法。教師應將學生作為課堂教學的主體，根據(jù)學生的認知能力和訓練特點，構(gòu)建合理的教學框架，使學生在課堂上能夠?qū)Ｗ⒂谒伎己蛯W習。這一階段的學生已經(jīng)經(jīng)歷了義務教育階段，為學習做好了一定的基礎，具備了一定的自主學習能力和獨立思考能力。因此，在構(gòu)建以學生為主導的高中數(shù)學課堂教學框架時，教師應遵循知識學習過程、實踐過程、應用過程的循環(huán)，重點關(guān)注前兩個步驟，確保學生充分理解知識。

例如，在人教A版高中必修數(shù)學第一卷中，函數(shù)的概念是學生需要掌握的一個點。有的教師在教學時往往忽略函數(shù)概念的解釋，雖然學生在初中時已經(jīng)學過，但是學生對函數(shù)的意義和性質(zhì)本身并不清楚，而采用死記硬背的方式。當問題出現(xiàn)或問題的類型發(fā)生變化時，學生將會變得束手無策。所以，在進行函數(shù)訓練時，教師要著重講解、練習和使用這個循環(huán)，讓學生真正理解函數(shù)的本質(zhì)。教師應指導學生重新審視函數(shù)的定義，寫出函數(shù)方程并應用到實際情況中，啟發(fā)學生體會函數(shù)在各個領域的應用，鼓勵學生將數(shù)學知識融入現(xiàn)實生活中，使學生理解知識的真正含義。

二、培養(yǎng)思維導圖，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

思維導圖是反映知識聯(lián)系和結(jié)構(gòu)的重要方式，它可以輕松地以鮮明的風格和鮮艷的色彩激發(fā)學生的興趣。高中數(shù)學知識是很有邏輯性的，所以高中數(shù)學教師教學不僅可以通過引入思維導圖工具來激發(fā)學生的興趣，還可以幫助學生理解數(shù)學知識的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并在此環(huán)節(jié)運用思維導圖[1]。它還可以塑造學生的邏輯推理能力，學生在熟練使用思維導圖專用工具后，不僅可以用于學習數(shù)學，還可以用于其他學科的學習，思維導圖是幫助學生自學的重要工具。

例如，在高中新生復習中，老師可以帶一張思維導圖，讓學生一起使用這個工具來繪制高中一年級的整體知識結(jié)構(gòu)。學生可以通過思維導圖形式直觀地了解數(shù)學知識的發(fā)展變化，復習時可以一目了然地掌握復習順序和知識點。引入此工具后，教師還可以了解學生的熟練程度，再制作模塊專業(yè)知識內(nèi)容或章節(jié)目錄專業(yè)知識內(nèi)容的思維導圖。這也是塑造學生邏輯思維能力的全過程，這種形式的練習可以讓學生逐漸養(yǎng)成邏輯和結(jié)構(gòu)化的思維習慣。

必修一的內(nèi)容側(cè)重于函數(shù)。融合函數(shù)的概念可以從對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)和指數(shù)函數(shù)中推導出來，然后將其應用到函數(shù)的學習中。在這種結(jié)構(gòu)中，在深入分析細微差別的特殊應用之前，學生必須真正了解基本要素。這種方法對于普通高中三年級的一般備考比較合理。老師可以將普通高中一年級的重點與三年級的三角函數(shù)進行比較。在一般的考試準備中，學生可以牢記專業(yè)知識的重點，在遇見問題時進行合理的邏輯推理。

三、熟練運用多媒體豐富課堂教學

目前，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學方式有了很大的發(fā)展，大部分學?；径寂鋫淞硕嗝襟w教學方式的硬件設備。視聽設備、交互式白板、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體教育設備的應用，也可以讓課堂更加豐富多彩。例如，在人教A版必修卷2中，在進行幾何知識教學時，教師可以充分利用多媒體設備，使課堂教育更加靈活多樣。學生理解幾何知識本身存在一些困難，因為學習它需要一定的抽象思維能力。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師主要通過圖片、教具等形式幫助學生理解。但是，對于大多數(shù)學生來說，這種方法顯然是不夠的，所以幾何也是高中教育的核心難點[2]。高中數(shù)學教師可以使用多媒體教授幾何知識。其中，交互式白板是一種區(qū)別于現(xiàn)有多媒體設備的教育工具，具有交互和記憶功能。從而，教師可以利用交互式白板與學生進行有效的互動，隨時重溫知識點的教學，強化核心難點，通過這些互動激發(fā)學生的思考，讓學生真正學到知識。

結(jié)論

總的來說，在高中數(shù)學教學法中，高中數(shù)學教師要逐步消除以往傳統(tǒng)教學法的弊端，深入了解教材內(nèi)容的寫作特點和主要內(nèi)容，把握學訓特點，學生的認知方法。靈活運用多種教學方式，完善教學結(jié)構(gòu)，提升教學實效。同時，適度拓展教學策略，可以增強學生的邏輯思維能力，為學生未來的數(shù)學學習奠定良好發(fā)展基礎。

參考文獻

[1]茍潤龍.核心素養(yǎng)下以學生為主體的數(shù)學教學反思及對策[J].中學教學參考，2021（30）：47-48.

[2]竹林烽.高中數(shù)學教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究[J].試題與研究，2021（28）：7-8.

[3]陳華盛.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學作業(yè)設計與思考[J].試題與研究，2021（28）：81-82.