張燕

摘要：在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，教師對學(xué)生家國情懷的教育涉及的是比較少的，這導(dǎo)致很多學(xué)生的愛國意識比較淡薄，家國情懷是每一個高中生都應(yīng)該具備的，在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，這也是一項重要的教育方向。教師在語文的教學(xué)中，可以以融入的方式，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，這樣可以使語文的授課與對學(xué)生的家國情懷教育兩不誤，而且可以在無形中提高學(xué)生的愛國意識和民族自豪感。

關(guān)鍵詞：高中語文; 家國情懷;歷史知識;傳統(tǒng)文化;文言文教學(xué);現(xiàn)代新聞

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

對于高中生的家國情懷培養(yǎng)，教師要立足語文課堂。在語文課堂上，教師對學(xué)生的授課可以采用旁征博引的方式，使學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中拓展更多的知識，這樣就可以使學(xué)生的知識面擴(kuò)展，同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，因為在語文課堂上關(guān)于家國情懷的內(nèi)容很多，教師只要運用得當(dāng)，就可以很好的培養(yǎng)起學(xué)生的家國情懷。在語文課堂上有關(guān)于歷史知識，我國的傳統(tǒng)文化，文言文的知識，還有一些現(xiàn)代新聞的內(nèi)容，這都可以作為培養(yǎng)高中生家國情懷的素材，教師對這些素材的合理運用，可以使學(xué)生以不一樣的視角看待語文知識，使學(xué)生從中吸取家國情懷的養(yǎng)分。

一、利用歷史知識進(jìn)行家國教育

在語文課本中有很多的內(nèi)容是與歷史相關(guān)聯(lián)的，學(xué)生從小學(xué)時代到高中時代見到這樣的課文可謂是很多，這些課文都是正面的，具有積極的引導(dǎo)作用，其中大多都涉及到了家國情懷。教師要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，就需要對這些涉及歷史的課文良好的運用，在對學(xué)生授課的時候?qū)W(xué)生講授更為豐富的歷史知識，以使學(xué)生對我國的歷史了解的更為充分，在對學(xué)生講授歷史知識的過程中，可以使學(xué)生的家國情懷得到良好的培養(yǎng)。

例如，教師在講授《中國人民站起來了》這篇課文的時候，教師就可以借用歷史知識，以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。這篇課文的作者是新中國的締造者毛澤東，作者是在新中國成立的背景下寫作的這篇文章。教師在講授這篇課文的時候，可以對學(xué)生介紹舊中國時代壓在我國人民頭上的三座大山，教師讓學(xué)生認(rèn)識到了新中國的成立對于我國歷史進(jìn)程的進(jìn)步意義，就可以增強(qiáng)學(xué)生對新中國的熱愛情懷，學(xué)生的家國情懷也就隨之具有了。教師在課堂授課的時候，對歷史的巧妙運用，可以使學(xué)生以嶄新的視角學(xué)習(xí)課文，可以使學(xué)生具有濃厚的家國情懷。

二、利用傳統(tǒng)文化進(jìn)行家國教育

在當(dāng)前語文課本中關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容越來越多，這些傳統(tǒng)文化知識是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的有效素材。傳統(tǒng)文化可以說離不開對家國的論述，而且，我國有豐厚的文化底蘊，這豐厚的文化底蘊正是凝聚人心的有力武器。傳統(tǒng)文化中有教導(dǎo)學(xué)生如何做人的部分，有教導(dǎo)學(xué)生如何關(guān)心天下的部分，這些內(nèi)容都可以對學(xué)生進(jìn)行家國教育。

例如，在高中課本中有《論語》和《大學(xué)》，這些傳統(tǒng)文化經(jīng)典，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。在傳統(tǒng)文化中儒家文化可以說占據(jù)了主要的地位，在儒家文化中家國情懷可以說是主要的。在儒家文化中追求“仁”，這是一個人修養(yǎng)的最高境界，“仁”的指導(dǎo)不僅可以在自身修養(yǎng)方面，在治理天下天下的方面，也需要君子具備“仁”。曾子說，“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎，死而后已，不亦遠(yuǎn)乎”。死而后已，這正是歷史無數(shù)仁人志士面對國家危難時的精神追求，這可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

三、利用文言文教學(xué)進(jìn)行家國教育

在高中階段有很多的文言文，對于學(xué)生文言文的教學(xué)，教師不應(yīng)該僅僅局限于文言文的字詞翻譯，而應(yīng)該更多的使學(xué)生學(xué)習(xí)其中的家國情懷。在我國歷史涌現(xiàn)出了一大批的杰出人物，在歷史都有他們的傳記，其中有不少都選入了語文課本，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們的傳記的時候，教師就可以借用這些歷史人物，以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。文言文的教學(xué)讓學(xué)生理解其中的字詞含義，這只是基礎(chǔ)的文言文教學(xué)，深度的文言文教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生理解文言文的思想感情，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有情感有動力的學(xué)習(xí)。

例如，教師在講授《屈原列傳》的時候，就可以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。提到屈原可以說所有的人都知道，在小時候就聽說過很多關(guān)于屈原的故事，傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)，就是為了紀(jì)念屈原而設(shè)立的。屈原忠于楚國，卻因為君王的昏庸和奸臣的陷害而被流放汨羅。學(xué)生也學(xué)習(xí)過屈原的《離騷》，能夠從屈原的詩歌中感受到屈原的忠君憂國。在他的傳記中，更可以感受到他的氣節(jié)，在國破之日，他沒有選擇茍活，而是選擇以死殉國。這種氣節(jié)歷來被人們稱贊，學(xué)習(xí)家國情懷，屈原的事例是高中生應(yīng)該認(rèn)真體會的。

四、利用現(xiàn)代新聞進(jìn)行家國教育

在語文課文中，關(guān)于課文的體裁是很多的，有些新聞稿也選入了高中語文課本。新聞稿有很強(qiáng)的時效性，但是記錄重大事件的新聞稿，往往會隨著歷史事件而讓人永遠(yuǎn)的記住。在我國近代的歷史上，發(fā)生了很多讓國人傷心的往事，新聞可以說就是家國情懷的記憶。近些年隨著我國國力的增強(qiáng)，以往那么屈辱的歲月正在離我們而去，而振奮國人精神的現(xiàn)代新聞不斷出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，現(xiàn)代新聞也是一種好的方式。

例如，教師在講授新聞稿《別了，“不列顛尼亞”》的時候，就可以借用新聞稿中的歷史事件，以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。這篇通訊記錄了我國收回香港的歷史場景。英國發(fā)動的鴉片戰(zhàn)爭使中國被迫打開了國門，中國進(jìn)入到了半殖民地半封建的社會，過了一百多年，隨著中國國力的強(qiáng)盛，終于收回了香港，這是一個振奮億萬國人的消息。這篇載入教科書新聞稿，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，要站在家國的立場上學(xué)習(xí)，這樣才能深刻的體會課文的內(nèi)涵。

總而言之，在語文的教學(xué)中，教師對學(xué)生的授課內(nèi)容是豐富的，借用這些豐富的內(nèi)容可以使學(xué)生充分的了解家國情懷，進(jìn)而使學(xué)生具備家國情懷，家國情懷對學(xué)生的終身都是有益的。

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