徐孝艷

摘要：生活化的教學(xué)方式可以把學(xué)生從傳統(tǒng)教育下死記硬背數(shù)學(xué)知識的牢籠中解救出來，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變革注入生機和活力。本文探究了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實施策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題

（1）忽視生活化教學(xué)的目標(biāo)

在實際的課堂教學(xué)中，許多教師雖然嘗試生活化的教學(xué)方式，但是由于受升學(xué)壓力和高考指揮棒的影響，所謂生活化的教學(xué)方式也只是停留在喊口號的階段，教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)目標(biāo)以要求學(xué)生掌握枯燥繁瑣的數(shù)學(xué)理論知識來應(yīng)付考試為主，生搬硬套數(shù)學(xué)公式解決與生活實際相差甚遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生無法親身體會到數(shù)學(xué)知識的重要性和實用性，在學(xué)生眼里數(shù)學(xué)知識就是枯燥的黑白符號和死板的數(shù)學(xué)公式，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就是為了應(yīng)付考試和上個好的大學(xué)，這與素質(zhì)教育的要求是不符的。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)目標(biāo)的確立要在使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識的同時兼顧學(xué)生經(jīng)歷探索實踐的學(xué)習(xí)過程，根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如果僅僅是將數(shù)學(xué)與生活簡單粗暴地聯(lián)系起來，既沒有使學(xué)生思維發(fā)生碰撞，也沒有使他們獲得相應(yīng)的知識與技能，無疑會陷入形式主義的怪圈。要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中全面體現(xiàn)生活化的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、快樂生活。

（2）學(xué)情境不貼近學(xué)生的生活

良好的教學(xué)情境是開展課堂教學(xué)的重要保證，教師如果能讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境中緊緊抓住學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣和好奇也，就能夠在課堂教學(xué)中收到事半功倍的效果。小學(xué)生活潑好動、好奇也強，教師在創(chuàng)設(shè)情境講授新課時要注意貼近學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)他們感興趣和熟悉的情境吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，也就是情境的創(chuàng)設(shè)要注重貼近學(xué)生的實際生活。遺憾的是，有部分教師在課堂教學(xué)中仍然沒有意識到創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境的重要性，只會循規(guī)蹈矩的按照教參上的步驟來講課，新課按照復(fù)習(xí)舊知-出示例題-講解例題-課堂總結(jié)-課后練習(xí)的程序化模式進(jìn)行，學(xué)生學(xué)起來毫無興趣可言，學(xué)習(xí)效果也會不理想?；蛘呤莿?chuàng)設(shè)的情境空洞死板，與學(xué)生的生活相差甚遠(yuǎn)甚至是不著邊際，學(xué)生在跟自己的生活實際毫不相關(guān)的情境中開始新課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率可想而知。因此，貼近學(xué)生生活的情境應(yīng)該結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容而且能夠緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生探究新知的好奇也和積極性，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實施策略

（1）從生活中挖掘教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。要使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，關(guān)鍵就在于教師能否將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識并能夠正確運用。時代在發(fā)展，社會對人才培養(yǎng)的要求也越來越高，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該與時俱進(jìn)，汲取生活中有利于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，主要有從生活中挖掘和從教材中挖掘兩個途徑。數(shù)學(xué)教材的編排由于受很多現(xiàn)實因素的影響，更新的速度比不上社會的快速變化，而耍培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才就必須及時的更新教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)實生活是最具有生命為和時代感的教學(xué)內(nèi)容。教師在處理教學(xué)內(nèi)容時要努為尋找教材內(nèi)容在生活中的體現(xiàn)，只有符合學(xué)生生活實際的教學(xué)內(nèi)容才能喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生學(xué)起來學(xué)有余力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己熟悉和感興趣的數(shù)學(xué)知識就需要教師從生活中挖掘，加強生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合

（2）注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動關(guān)系到課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要非常重視課堂教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，生活化的教學(xué)活動就是要貼近生活，力求再現(xiàn)生活畫面，啟發(fā)學(xué)生積極主動地參與探索研究，課堂教學(xué)活動要給學(xué)生提供動手動腦、合作交流的機會。課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的主戰(zhàn)場，教師對課堂活動的設(shè)計能力直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能為的培養(yǎng)，教師不僅要重視教學(xué)活動的生活化教學(xué)，而且要巧教學(xué)活動實踐中更好的貫徹生活化教學(xué)的耍求，引導(dǎo)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，經(jīng)歷體驗知識的形成過程。要使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上主動地建構(gòu)知識，情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，因此情境要是學(xué)生自己熟悉和喜歡的。只有創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境才能讓學(xué)生有探索新知的興趣和動為，這就需要教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。如，可以在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、在新知講授中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、在知識鞏固中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境等。

（3）提高在練習(xí)中的生活化應(yīng)用

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意結(jié)合學(xué)生的實際生活引導(dǎo)學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識學(xué)致用。例如，在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識人民幣》新授課之后，教師為了加深學(xué)生對人民幣相關(guān)知識的理解掌握，可以在課堂上模擬到超市購物的場景給學(xué)生提供學(xué)致用的機會，每人發(fā)30元的購物券，去購買你們想要的物品。像這樣的購物中正確使用人民幣的充滿生活氣息的練習(xí)設(shè)計，學(xué)生的主動性被調(diào)動起來，全身也的投入并積極主動的思考，體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和數(shù)學(xué)的價值。

三、結(jié)束語

總之，生活化的教學(xué)方式可以把學(xué)生從傳統(tǒng)教育下死記硬背數(shù)學(xué)知識的牢籠中解救出來，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變革注入了生機和活力。生活化的教學(xué)方式符合新課改的要求，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，盡力讓學(xué)生通過豐富多彩的認(rèn)識過程來獲得知識，使知識與能力全面發(fā)展，在輕松愉快的情緒生活和情感體驗中實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陸健剛.“數(shù)學(xué)化—生活化”雙向化的教學(xué)實踐[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（11）：22-23.

[2]王勇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及應(yīng)對策略研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（11）：29-30.

[3]陳復(fù)讓.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的策略探究[J].學(xué)苑教育，2021（31）：45-46.