梁英

摘要：全力推進小學數(shù)學高效課堂的構建，是每一名小學數(shù)學教師的重要教學目標追求，同時也是小學數(shù)學教師更好提升學生數(shù)學綜合能力和數(shù)學綜合素養(yǎng)的主動選擇。本文將從改進課堂教法運用、注重學習興趣激發(fā)、引入多元評價機制等三個基本方面入手，就小學數(shù)學高效課堂有效構建的基本方法和對策開展研究，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好的指引教師開展數(shù)學基礎知識講解和教授，促進每個學生的更好發(fā)展與提高。

關鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;構建;策略;思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著新課改的不斷推進，全力的構建高效課堂，進一步優(yōu)化課程教學實施，已經(jīng)成為小學數(shù)學教師尋求教學突破和尋求教學創(chuàng)新的主動選擇，也在眾多數(shù)學教師的不斷探索和努力下提升了教學效益，落實了核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。但不可否認，目前在數(shù)學課堂教學中還存在不少的問題，需要每一名數(shù)學教師積極地強化問題驅(qū)動，全面地探索和研究解決這些問題的對策和方法，以更好地推進小學數(shù)學課堂教學實施。

一、不斷改進課堂教法運用

積極更新教法運用，全面借助教學方法的創(chuàng)新來為數(shù)學課堂教學注入勃勃生機和源泉活水，已經(jīng)成為每一名小學數(shù)學教師的基本共識。而從目前的課程教法應用情況來看，還存在眾多突出的問題，需要每一名小學數(shù)學教師積極地結合存在的問題，進一步通過改進教學方法來對這些問題進行有針對性的解決，從而促進課堂教學效益的不斷躍升。例如，在教授“混合運算”基礎知識內(nèi)容時，教師要豐富課堂的教法運用。首先，強化問題驅(qū)動。教師可以結合該節(jié)課的教學內(nèi)容組成和教學重難點基本情況，設計具有較強概括性和啟發(fā)性的任務，如引入混合運算的意義是什么？混合運算的基本規(guī)則有哪些？混合運算在生活中有哪些應用？等等，引導學生結合問題對教材進行認真閱讀，有效的啟發(fā)學生學習思路。其次，合作學習。教師可以引導學生以小組討論的方式，對上述的問題進行認真研究，并鼓勵學生積極發(fā)言，說出自己的想法，讓每個學生積極地參與進來，進一步發(fā)揮學生的能動性作用，實現(xiàn)有效教學實施。最后，教師可以借助白板對上述的內(nèi)容進行形象化講解，并在講解過程中引入生活化教學法、案例教學法，進一步深化學生認識，助力小學數(shù)學高效課堂的構建。

二、全面注重學習興趣激發(fā)

如何激發(fā)學生的興趣，讓學生帶著濃厚的興趣投入到對相應數(shù)學基礎知識和技能的學習之中，同樣是小學數(shù)學教師在推進高效課堂構建過程中所要討論的熱門話題，而結合目前課程教學的基本現(xiàn)狀來看，還存在課堂教學枯燥乏味、學生學習欲望不高等突出問題，需要小學數(shù)學教師進一步樹立問題意識，并積極地引入有效地對策和方法，來進一步優(yōu)化數(shù)學課程教學實施，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，從而更好地落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。例如，在教授“條形統(tǒng)計圖”模塊內(nèi)容時，教師要引入信息技術。教師可以運用微課視頻向?qū)W生形象化呈現(xiàn)一個借助條形統(tǒng)計圖解決實際問題的案例，如借助條形統(tǒng)計圖分別展示班級學生的男女生比例、個人身高等，讓學生在形象化展示中初步感受該節(jié)課的教學內(nèi)容。之后，教師不妨借助思維導圖對本節(jié)課的具體知識點構成、不同知識點之間的對應關系等見趣味化展示，并運用PPT課件對這些內(nèi)容進行形象化和趣味化講解，同時引入交互式電子白板積極地強化和學生的互動交流，進一步激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，繼而更好調(diào)動學生的學習熱情，實現(xiàn)教學效益和質(zhì)量的雙提升。

三、積極引入多元評價機制

新課改要求小學數(shù)學教師積極地從多元化視角來對學生在數(shù)學課堂的學習情況進行更為客觀化、合理化與科學化的評價。但從目前的評價實施情況來看，還存在評價模式單一和固化的突出問題。還需要小學數(shù)學教師積極地結合新課改背景下數(shù)學課程評價的基本要求，進一步通過引入多元化的評價機制來更好的滿足數(shù)學課堂教學評價需要，更為有效地促進學生的發(fā)展和提高。例如，在教授“圓的面積”小節(jié)內(nèi)容時，教師要引入多元化評價機制。一方面，要評價形式多元化。教師要避免單一式教師評價，積極地在評價中引入學生自我評價、師生互相評價和小組輪流評價等模式，真正的從不同的視角對學生的學習進行評價。另一方面，要實現(xiàn)過程性評價。教師要積極地對每個學生在課堂的具體學習過程中，如課堂參與度、課堂學習狀態(tài)、具體知識點學習情況和個人進退步情況等進行綜合考量，更好客觀化對學生進行評價。

綜上所述，小學數(shù)學教師要進一步結合新課改的教學要求，全面地重視起小學階段高效課堂的構建工作，并積極地結合高效課堂構建中存在的各種突出問題，全面地通過豐富課堂的教法運用、進一步注重學習興趣激發(fā)和引入多元化的評價機制，來對這些問題進行有針對性的分析和解決，從而在問題驅(qū)動下更好地改進和優(yōu)化數(shù)學課程教學的各個環(huán)節(jié)，促進高效課堂的構建，讓每個學生在高效教學狀態(tài)下更為有效地開展數(shù)學基礎知識內(nèi)容的學習。

參考文獻

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