李洪波

摘要：微課是現(xiàn)代信息科技與教學(xué)相互結(jié)合的產(chǎn)物，在教育領(lǐng)域不斷信息化的進(jìn)程中，出現(xiàn)不少與時(shí)俱進(jìn)的教育方法，而微課就是其中之一。在初中的化學(xué)教學(xué)中，微課的使用日益受到廣大師生的青睞，其具備的先進(jìn)性使得化學(xué)教學(xué)效果得到了大幅度地提升，所以在微課的應(yīng)用上是值得大家進(jìn)行深入研究的。本文結(jié)合微課在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，闡述了其帶給化學(xué)課堂的良好效果，同時(shí)也簡要分析了微課在教學(xué)活動(dòng)中所具備的優(yōu)勢，希望能夠讓微課更好的提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);應(yīng)用分析

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

初中階段的化學(xué)在邏輯性上，對學(xué)生提出了更高的要求，教學(xué)內(nèi)容也更偏向于抽象化。在教學(xué)上需要對學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行深化，以提升初中生對化學(xué)知識地理解吸收。在初中化學(xué)中運(yùn)用微課這一教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，微課在幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)和課后鞏固等方面，有著其獨(dú)有的優(yōu)勢，是教師教學(xué)的有力助手，這也為初中化學(xué)在實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂提供了保障。

一、運(yùn)用微課高效預(yù)習(xí)化學(xué)知識

任何一門學(xué)科的課前預(yù)習(xí)都比較重要，沒有微課這一教學(xué)方式之前，學(xué)生在對新課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，主要依靠自身的學(xué)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)形式主要就是閱讀教材內(nèi)容，在閱讀的過程中，要實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的理解，還需要學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行深入探究。但是結(jié)合實(shí)際情況而言，學(xué)生比較急于完成作業(yè)，對新知識的預(yù)習(xí)沒那么重視，因此在新課內(nèi)容的預(yù)習(xí)上比較流于形式。但是有微課之后，學(xué)生就可以根據(jù)微課視頻進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生對知識點(diǎn)有高效的理解。比如在剛接觸化學(xué)知識時(shí)，由于學(xué)生第一次學(xué)習(xí)與“物質(zhì)的變化與性質(zhì)”，相關(guān)的化學(xué)知識，因此筆者就讓同學(xué)們結(jié)合微課內(nèi)容，對這部分內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在微課視頻中筆者也運(yùn)用了視頻展示物質(zhì)的物理變化與化學(xué)變化各自的特點(diǎn)，來幫助學(xué)生突破物質(zhì)的性質(zhì)的深刻印象。這樣學(xué)生對物質(zhì)的變化與性質(zhì)這一化學(xué)知識有了明確的印象，對這一陌生知識做到課前的充分學(xué)習(xí)理解，由此可見，微課能夠提高課前的預(yù)習(xí)效果。

二、運(yùn)用微課幫助學(xué)生質(zhì)疑探究

在學(xué)生思維建立的過程中，幫助學(xué)生形成質(zhì)疑的思維模式尤為重要，這考驗(yàn)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否對知識進(jìn)行了內(nèi)化，有沒有真正對知識進(jìn)行探究。在初中化學(xué)的教學(xué)中充分運(yùn)用微課技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究能力，在微課視頻中拋出課本問題，讓學(xué)生在視頻中發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行思考，在思考的過程中實(shí)現(xiàn)對知識的自主探究，對課本中的定論做批判式思考，通過自己的探究來證明定論的科學(xué)性。比如在學(xué)習(xí)“空氣”這一化學(xué)知識時(shí)，筆者提前錄制了微課視頻來幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，自主探索氧氣在空氣中的含量。學(xué)生通過觀看教師所制作的微課視頻，很快就得知了氧氣在空氣中的占比數(shù)據(jù)，以及開展驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的方法，但學(xué)生十分好奇為什么通過實(shí)驗(yàn)就可以測定氧氣在空氣中的含量，此時(shí)我再向?qū)W生公布關(guān)鍵性的提示——氧氣是燃燒的必要條件之一，此時(shí)學(xué)生就會(huì)恍然大悟。這樣學(xué)生的好奇心不光得到了滿足，對化學(xué)知識產(chǎn)生了探索欲望，還收獲了滿滿的成就感，從而喜歡上化學(xué)課。

三、運(yùn)用微課幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

學(xué)生對化學(xué)一直都比較犯難，只有小部分同學(xué)能夠輕易地體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，所以針對大部分學(xué)生在化學(xué)知識上的困難，教師可以充分發(fā)揮微課所具有的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，對化學(xué)知識中的難點(diǎn)做突破。比如在開展“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我就利用為學(xué)生們制作了關(guān)于分子和原子發(fā)現(xiàn)的微課視頻，讓學(xué)生了解了分子和原子的定義過程和學(xué)說發(fā)展過程，以及實(shí)驗(yàn)證明過程，讓學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)了解分子和原子正式成為化學(xué)和物理概念的漫長歷史，從而糾正學(xué)生對分子和原子的固有認(rèn)知，使其對化學(xué)概念和理論的發(fā)現(xiàn)過程形成系統(tǒng)了解，并鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)閱讀化學(xué)科普書籍，這樣化學(xué)課堂的教學(xué)氣氛將會(huì)更加活躍，學(xué)生也能更加快速深入地了解化學(xué)知識。微課在知識的整理上擁有著極大的便利優(yōu)勢，教師可以讓學(xué)生自行整理某一階段的知識內(nèi)容，將此作為作業(yè)任務(wù)布置下去，學(xué)生完成之后，可以為學(xué)生提供教師錄制的微課視頻，讓學(xué)生在教師的整理講解中去檢驗(yàn)自己所整理的知識是否正確。比如，“化學(xué)方程式”這部分內(nèi)容，知識框架很強(qiáng)，學(xué)生通過整理知識框架，能夠更好的對“化學(xué)方程式”的書寫與使用加以掌握，所以，教師可以在這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)階段進(jìn)行延申，讓學(xué)生借助微課構(gòu)建較為完整的化學(xué)知識體系。

結(jié)語

微課在教學(xué)活動(dòng)中，越來越多地體現(xiàn)其優(yōu)勢，在信息化的教學(xué)過程中，需要教師充分了解教材內(nèi)容，綜合考慮學(xué)生在知識點(diǎn)上的掌握情況，來高效地利用學(xué)科教學(xué)。讓微課高效地滲透到化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使其在教學(xué)上能夠最大程度的發(fā)揮其輔助的功能，來提升初中初中化學(xué)的教學(xué)效果。教師如果能夠充分利用微課技術(shù)，在激發(fā)學(xué)生興趣、活躍學(xué)生思維以及提升學(xué)生化學(xué)的綜合素養(yǎng)上，都將看到教學(xué)效果上的提升。

參考文獻(xiàn)

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