李朝霞

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，語文老師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過程中，其要擯棄以往的那種單向傳輸式教學(xué)模式，向著提高學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果的方向轉(zhuǎn)變。本文即是在闡述小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從拓展教學(xué)資源、構(gòu)建豐富情境以及開展游戲教學(xué)三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;游戲教學(xué);構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)語文高效教學(xué)課堂，指的是語文老師基礎(chǔ)知識(shí)傳輸?shù)幕A(chǔ)上，注重提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果的提升，需要以學(xué)生自身的語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提高為基礎(chǔ)。也就是說，只有真正提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果才能夠得到真正有效的提高。所以，語文老師在進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建時(shí)，其就要變換自身以往的那種單向傳輸式教學(xué)模式，向著提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的方向轉(zhuǎn)化。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建要點(diǎn)

（1）合理優(yōu)化教學(xué)模式

語文這一科目作為文科之首的同時(shí)也是學(xué)生從幼兒園階段就開始接觸的科目，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響有著至關(guān)重要的作用，尤其是針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的語文教學(xué)更是意義非凡。為了更好地開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)老師要注意課堂教學(xué)模式與教學(xué)材料的結(jié)合，使二者能夠更加完美的調(diào)和在一起，有效提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，在對(duì)課堂教學(xué)模式作出相應(yīng)的調(diào)整前，教學(xué)老師還需要觀察并掌握班級(jí)中學(xué)生的整體情況，使合理優(yōu)化后的教學(xué)材料能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助。

（2）營造課堂活躍氣氛

現(xiàn)如今的教學(xué)課堂中提倡師生或?qū)W生之間合作交流的模式。尤其在新課標(biāo)課程改革后，強(qiáng)調(diào)教學(xué)老師應(yīng)以學(xué)生為根本目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性化和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。在課堂實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生們潛在的意識(shí)，更大程度的幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性和積極性。因此，教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)努力與學(xué)生成為朋友，讓學(xué)生們更親近教學(xué)老師，建立良好的師生關(guān)系。然而教學(xué)老師可以利用課堂環(huán)境和所教課堂內(nèi)容，對(duì)此開展一個(gè)小活動(dòng)，小學(xué)生們愛玩，用這種方法更能吸引學(xué)生們參與課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性。

二、小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

（1）拓展教學(xué)資源

教學(xué)資源指的是學(xué)生們的學(xué)習(xí)資源，或者說是語文老師可以向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳遞的資源。語文老師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)時(shí)，其不僅要注重課本語文知識(shí)的有效性傳輸，同時(shí)還要從教學(xué)資源的角度出發(fā)，豐富學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。我們都知道，讀書是人類進(jìn)步的階梯。所以，語文老師在進(jìn)行知識(shí)傳輸教學(xué)的過程中，其就要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的思維引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)投入到語文知識(shí)的閱讀和學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的最終語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

具體而言，語文老師可以在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的閱讀學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)“狐假虎威”一課后，語文老師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)成語故事，感受成語故事趣味的同時(shí)，還能夠深化學(xué)生對(duì)于相關(guān)成語故事的學(xué)習(xí)和理解。在教學(xué)“羿射九日”一課之后，語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國古代深化故事，這對(duì)于豐富學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備同樣具有重要作用。當(dāng)然，除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀之外，語文老師可以通過提升自身知識(shí)儲(chǔ)備的方式，向?qū)W生講述超出課本之外的故事內(nèi)容，進(jìn)而拓展學(xué)生們的語文知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

（2）構(gòu)建豐富情境

教學(xué)情境指的是語文知識(shí)教學(xué)的一種環(huán)境或者氛圍，語文老師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過程中，其就可以通過為學(xué)生創(chuàng)建具體教學(xué)情境的方式，開展小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)，如此不僅能夠使得學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)語文知識(shí)，而且還能夠提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“雷鋒叔叔，你在哪里”一課時(shí)，語文老師就可以通過多媒體的方式向?qū)W生展示隱藏在社會(huì)大眾當(dāng)中的雷鋒，從而使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到雷鋒并不僅僅是一個(gè)人，而是一類人，一類愿意主動(dòng)幫助別人的人。在教學(xué)“太空生活趣味多”一課時(shí)，語文老師就可以將我國所拍攝的外太空視頻或者照片進(jìn)行展示，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)外太空，而且如此教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的民族自尊心和愛國情感。

（3）開展游戲教學(xué)

所謂游戲教學(xué)，指的是語文老師在開展知識(shí)教學(xué)的過程中，可以通過組織學(xué)生進(jìn)行游戲的方式進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)生都比較喜歡游戲，所以語文老師教學(xué)工作的開展就可以和游戲教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。比如，在教學(xué)“找春天”一課時(shí)，語文老師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生玩找春天游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在游戲的過程中，語文老師要注意加強(qiáng)游戲教學(xué)和知識(shí)教學(xué)之間的融合，以此提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

總而言之，小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建并不是一件簡單、容易的事情，語文老師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過程中，其可以從教學(xué)資源的拓展角度出發(fā)，豐富學(xué)生們的語文閱讀儲(chǔ)備，同時(shí)，語文老師還要從情境創(chuàng)建的角度出發(fā)，降低學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的最終知識(shí)學(xué)習(xí)效果。此外，語文老師還可以從游戲教學(xué)的角度出發(fā) ，提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興致，深化學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

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