李文軍

摘要：在社會(huì)高速發(fā)展的過程中，高素質(zhì)人才發(fā)揮了重要作用。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，學(xué)科教師正逐步深入開展培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生具備良好的核心素養(yǎng)，不僅對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有很大的益處，而且能為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)予以核心素養(yǎng)培育充分的重視。本文主要從設(shè)置歷史學(xué)習(xí)問題、建立歷史結(jié)構(gòu)聯(lián)系、深挖歷史教材內(nèi)涵等三方面進(jìn)行研究探析。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中歷史新課標(biāo)指出，要使學(xué)生形成健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，為學(xué)生現(xiàn)在以及未來人生世界觀的形成打好基礎(chǔ)。歷史學(xué)科包含了中外國家過去千百年的歷史發(fā)展，有經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技等多方面的內(nèi)容，具有特殊的教育價(jià)值。教育改革的深入對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有了進(jìn)一步的要求。歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)主要有歷史價(jià)值、歷史解釋、史料實(shí)證、時(shí)空觀念和家國情懷等五個(gè)方面，這是學(xué)習(xí)歷史不可或缺的素養(yǎng)，主要是通過學(xué)生日常學(xué)習(xí)、積累以及教師教學(xué)而形成。初中歷史教師要深入研究教材，在日常教學(xué)中進(jìn)行點(diǎn)滴滲透，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、設(shè)置歷史學(xué)習(xí)問題，培育史料證實(shí)素養(yǎng)

在研究歷史的過程中，史料是十分重要的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)重要?dú)v史事件的基礎(chǔ)。初中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力較強(qiáng)，因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊可利用的資源，搜集一些史料，進(jìn)行研究，或是提供一些具體史料，讓學(xué)生了解。如此，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到史料對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)，也能有效促進(jìn)學(xué)生的歷史探究能力，培養(yǎng)學(xué)生史料證實(shí)素養(yǎng)。

比如，教師教學(xué)《對(duì)外友好往來》一課，教學(xué)可以讓學(xué)生在課前搜集與本課相關(guān)的資料，整理有關(guān)歷史故事。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們一起分享所搜集的資料和故事，并讓學(xué)生交流，通過這些資料和故事，對(duì)本課學(xué)習(xí)有哪些新的認(rèn)知，以此增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國對(duì)外友好往來對(duì)世界經(jīng)濟(jì)文化做出的貢獻(xiàn)。然后，教師提出學(xué)習(xí)問題：唐朝對(duì)外交往活躍的原因是什么。讓學(xué)生結(jié)合已有的資料和認(rèn)知，自由討論。最后，教師結(jié)合相關(guān)史料和故事，為學(xué)生更直觀的分析原因，以此形式能更好的培養(yǎng)學(xué)生的史料證實(shí)素養(yǎng)。

二、建立歷史結(jié)構(gòu)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史

歷史學(xué)習(xí)不能是碎片化的知識(shí)點(diǎn)拼接，而是要將歷史看成一個(gè)整體。在中外歷史的發(fā)展進(jìn)程中，很多歷史事件都是相互關(guān)聯(lián)的，用整體的眼光看待歷史，能更好理解地歷史發(fā)展規(guī)律，能使學(xué)生用客觀的態(tài)度分析歷史。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，借助歷史結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，為學(xué)生分析歷史，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的歷史觀念，正確認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如，教師教學(xué)《明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”》一課，教師可以先讓學(xué)生自主閱讀歷史課本，讓學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容有大概了解，然后，提問學(xué)生：清朝的“閉關(guān)鎖國”主要體現(xiàn)在哪些方面？如何正確的認(rèn)識(shí)清朝的“閉關(guān)鎖國”政策？教師可以與學(xué)生相互交流，在交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的歷史內(nèi)容，從多個(gè)方面對(duì)“閉關(guān)鎖國”政策進(jìn)行分析，在腦海中建立歷史知識(shí)的聯(lián)系，從而能用正確的態(tài)度認(rèn)識(shí)歷史，得出問題答案。

三、深挖歷史教材內(nèi)涵，進(jìn)行情感道德教育

情感教育也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。歷史學(xué)科內(nèi)含濃厚的人文素養(yǎng)，有符合時(shí)代發(fā)展的、積極的價(jià)值觀，尤其是在千百年年前的戰(zhàn)亂中，各路英雄紛紛顯現(xiàn)出偉大的家國情懷，不畏強(qiáng)權(quán)，視死如歸，保家衛(wèi)國，這是一個(gè)人對(duì)自己國家的認(rèn)同感和使命感，是教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)的優(yōu)秀道德品質(zhì)。因此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)深入研究歷史，挖掘其中的情感教育點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感道德教育，使學(xué)生受到高尚情操的熏陶，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)修養(yǎng)。

比如，教師教學(xué)《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課，春秋戰(zhàn)國紛爭，各個(gè)國家都涌現(xiàn)出了一些愛國人士，他們以自己的實(shí)際行動(dòng)去保衛(wèi)自己的國家。教師可以將燭之武作為學(xué)習(xí)例子。教師先展示燭之武的背景介紹和生平事跡，并結(jié)合“燭之武退秦師”的視頻資料讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生從文字、畫面等渠道，對(duì)燭之武有全面深刻的了解。在觀看后，教師可以用交流互動(dòng)的形式，讓學(xué)生思考視頻表現(xiàn)了燭之武的什么精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)燭之武臨危受命、不畏險(xiǎn)阻、維護(hù)國家安全的愛國主義精神。

總體而言，通過以上三方面的研究探析，能幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀念，利于教師更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新課改形勢(shì)下，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，利用學(xué)科教育培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)長期過程，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材資源，利用課外資源，從多個(gè)方面開展教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走入千百年前的歷史世界，深入感受歷史的魅力，讓學(xué)生既能收獲豐富的歷史知識(shí)，也能收獲良好的品質(zhì)素養(yǎng)，從而得到健康全面的發(fā)展。

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