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        淺析小學(xué)語文課堂“活”起來的方法

        2021-01-02 18:11:49王明琦
        小作家報·教研博覽 2021年52期
        關(guān)鍵詞:活躍課堂課堂氛圍小學(xué)語文

        王明琦

        摘要:課堂教學(xué)是學(xué)生吸收有利知識的主戰(zhàn)場,教師是啟蒙學(xué)生學(xué)習(xí)的主要負責(zé)人,在教學(xué)中起到關(guān)鍵作用,教師對于教學(xué)課程的創(chuàng)新意識關(guān)系到課堂氛圍的活躍度,因此,教學(xué)需要通過結(jié)合學(xué)生的特點擬定符合學(xué)生性格和行為的教學(xué)模式,從而促使課堂內(nèi)學(xué)生的活躍性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;活躍課堂;課堂氛圍

        中圖分類號:A 文獻標(biāo)識碼:A

        隨著新課改的開展,教育部對于內(nèi)容的改革的同時也要求教學(xué)模式進行創(chuàng)新,于是教師根據(jù)新課改創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式,將課堂變得生動有趣,從而達到活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗,在小學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)上,研究如何活躍課堂氛圍的方式方法,以供參考。

        一、情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        興趣是最好的老師,人們對于自己感興趣的知識,往往會主動的學(xué)習(xí),甚至可以不眠不休,不但不會感覺到累,還會渾身充滿力量。因此,小學(xué)語文教師結(jié)合人們的這個特性,創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所謂情境教學(xué)便是教師結(jié)合所學(xué)知識創(chuàng)設(shè)一種情境,從而輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)讓學(xué)生有一種視覺和聽覺的感受,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的興趣,如同插上了學(xué)習(xí)的翅膀,內(nèi)心形成強烈求知的欲望,在欲望的驅(qū)使下,便會主動想辦法克服所遇到的困難和問題,由之前的被動學(xué)習(xí)變成了主動研究的學(xué)習(xí)方式,甚至將此過程看做一種享受。

        例如,“開國大典”一課中,課前教師通過搜集有關(guān)開國大典的史實視頻和圖片進行編輯,課上通過多媒體播放于學(xué)生觀看,為學(xué)生營造和還原開國大典的歷史氛圍,學(xué)生仿佛置身于其中,從而感受當(dāng)時人們開心和激動的心情。這樣便使的學(xué)生處于內(nèi)心興奮的狀態(tài),有利于教師進行下一步的教學(xué)學(xué)習(xí)。如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué),教師一開始便直奔主題將課文內(nèi)容帶入教學(xué)中,將無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情,對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,于是造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到無比的疲倦,從而使課程變得枯燥無味。由此可見興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。愉悅的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生在放松的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí),有利于充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,同時也可以勇敢的發(fā)表自己的見解,從而促使學(xué)生的閱讀及理解能力的增長。

        二、改變教學(xué)主體營造寬松教學(xué)氛圍

        以往教學(xué)中,教師為教學(xué)主體,教師采用灌輸式的教學(xué)模式,學(xué)生被動的聽,教學(xué)模式固定不變,而如今教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,將教學(xué)主體讓于學(xué)生,在整個教學(xué)過程中,學(xué)生作為教學(xué)主體,主導(dǎo)整個教學(xué)的進度,使得教學(xué)氛圍變得輕松而又愉悅。課堂應(yīng)是師生溝通與和交流的場所,教師和學(xué)生應(yīng)是民主合作的關(guān)系,如果教學(xué)氛圍過于拘謹,學(xué)生也不敢勇于講出自己的想法和見解,從而阻礙學(xué)生創(chuàng)新及個性發(fā)展。因此,教師可以將教學(xué)的主體轉(zhuǎn)讓與學(xué)生,不但可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還可以鍛煉學(xué)生的與人溝通能力,從而提升學(xué)生的整體的綜合素養(yǎng)。

        例如,教師在講授“守株待兔”那課內(nèi)容時,教師運用不同以往的教學(xué)模式,結(jié)合學(xué)生喜歡表演的天性,引導(dǎo)學(xué)生以表演的形式進行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師要求學(xué)生結(jié)合課文,課前自己動手制作道具和進行預(yù)演練習(xí),課上教師利用十幾分鐘的時間將課文的大概內(nèi)容進行串講,剩余的時間交給學(xué)生來掌握,教師將講臺騰出為學(xué)生創(chuàng)造一個表演的舞臺,學(xué)生作為主導(dǎo)舞臺的主人公,將整個寓言故事演繹的活靈活現(xiàn),教師在教室后作為觀眾觀看學(xué)生精彩的表演,當(dāng)表演結(jié)束后,教師應(yīng)給與極大地獎勵以鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和表演活動。最后,教師通過引導(dǎo)學(xué)生將課文的表達的中心思想進行分析和總結(jié)。學(xué)生作為教學(xué)主體參與教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生和教師建立了平等的關(guān)系,讓師生之間的溝通更加自由和融洽,營造了寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使得學(xué)生在放松的狀態(tài)學(xué)習(xí),更有利于學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,從而有利于解決文章中的問題,促進理解文章的內(nèi)涵。

        三、小組討論教學(xué)提高學(xué)生的參與意識

        所謂小組教學(xué)便是教師將本班同學(xué)進行分組,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有一定邏輯聯(lián)系性的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)和討論將所學(xué)內(nèi)容掌握的過程。教學(xué)過程中,傳統(tǒng)的教學(xué)容易忽略對于內(nèi)向型學(xué)生性格的培養(yǎng),教師的將教學(xué)內(nèi)容灌輸與學(xué)生,并通過課上提問的方式掌握學(xué)生聽課的效果,然而這對于內(nèi)向型學(xué)生非常不利,因為本不善于溝通與表達,即使教師點名提問也只會造成無法回答和冷場的尷尬場面,不利于外向性格的養(yǎng)成。因此,教師采用小組討論的方式,不但鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,同時提高學(xué)生的參與意識,增強了溝通及交流能力,從而有利于內(nèi)向型學(xué)習(xí)性格的發(fā)展。

        例如,口語交際課“該不該實行班干部輪流制”一課中,教師采用小組討論的形式來完成教學(xué)內(nèi)容,首先需要明確的便是小組討論并不是教師完全不參與,當(dāng)學(xué)生討論進入瓶頸時,需要教師適當(dāng)?shù)奶峁┮龑?dǎo),但是應(yīng)避免過度干預(yù),需要教師自行把握,從而保證活動有效的進行下去。本課需要討論的話題是一個比較貼近學(xué)生生活的課題,學(xué)生對此的想法和見解比較多,再加之小組討論教學(xué)這種寬松和自由的教學(xué)模式,你一言我一語的開始討論,課堂便活躍開來,使得學(xué)生更容易的講出自己的見解。小組討論教學(xué)模式,使得每個同學(xué)都參與到教學(xué)當(dāng)中,從而增強學(xué)生的參與集體活動的意識。小組成員之間進行交流和溝通的過程,增加學(xué)生相互間的了解,從而促使彼此之間的友誼加深。內(nèi)向型學(xué)生通過參與此教學(xué)活動,與其他學(xué)生的交流機會增多,使得學(xué)生對于他更加了解,在今后的學(xué)習(xí)過程中增加對于此類學(xué)生的理解和尊重,從而改善內(nèi)向型學(xué)生被排斥的現(xiàn)象。由此可見,小組討論教學(xué)增強了學(xué)生參與教學(xué)的意識,激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,從而促使課堂活躍度增高。

        四、結(jié)束語

        小學(xué)語文教師是學(xué)生進入書籍殿堂的啟蒙者,教師的教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯影響深遠,因此,需要教師擁有創(chuàng)新教學(xué)模式的意識,結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗不斷的改進和創(chuàng)新,從而達到活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

        參考文獻

        [1]金曉蘭.淺析小學(xué)語文課堂“活”起來的方法[J].散文百家,2019(11):71.

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        [3]許宏芝.改進教學(xué)方法? 激發(fā)課堂活力——讓小學(xué)語文課堂靈動起來[J].吉林教育,2014(10):94.

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