黃穎

摘要：中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美勞全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的髙素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。如何提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是中職學(xué)校需要關(guān)注的重要問(wèn)題，而培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的主渠道是德育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：工匠精神;德育教育;中職院校

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1中職德育與工匠精神之間的聯(lián)系

新時(shí)期，中職教育所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容以技能培訓(xùn)為主，然而也不可否認(rèn)德育教育的重要地位。倘若中職學(xué)生所掌握的專(zhuān)業(yè)技能能夠解決后期工作中所遇到的問(wèn)題，而德育教便可解決學(xué)生今后的發(fā)展中怎樣做的問(wèn)題，換言之便是工作方式及態(tài)度方面的問(wèn)題。但“工匠精神”是學(xué)生在工作中對(duì)于工作態(tài)度及思想觀念的需要，“工匠精神”是職業(yè)精神的重要內(nèi)容之一。因此，中職學(xué)校及相關(guān)教師需實(shí)現(xiàn)“工匠精神”與德育教育之間的有效融合，充分發(fā)揮德育教育在中職教育中的作用，秉承“以生為本”教學(xué)原則，重點(diǎn)凸顯誠(chéng)信、敬業(yè)的職業(yè)道德。強(qiáng)化中職學(xué)生思想品德及職業(yè)素，可讓中職學(xué)生對(duì)“工匠精神”產(chǎn)生全新感悟，進(jìn)而樹(shù)立正確的工作態(tài)度及理想抱負(fù)，以滿足現(xiàn)階段國(guó)家發(fā)展及建設(shè)對(duì)于新型人才的需要，為其今后的工作發(fā)展奠定扎實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

2中職教育中匠人精神培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1重技術(shù)，輕德育

在許多中職院校中，教師對(duì)學(xué)生只是進(jìn)行技術(shù)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的思想發(fā)展存在較大的問(wèn)題。事實(shí)上，選擇中職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生多數(shù)是由于初中階段成績(jī)不理想或是家中經(jīng)濟(jì)情況較差，家長(zhǎng)選擇讓孩子在中職進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)，為其往后更好地就業(yè)打基礎(chǔ)。在這種情況下，極易導(dǎo)致學(xué)生思想出現(xiàn)偏差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自我約束能力較差，為此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育至關(guān)重要。首先，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)時(shí)不要抱著為了找工作而學(xué)習(xí)的心理，而要在學(xué)習(xí)技術(shù)中學(xué)會(huì)做人，在熟練掌握技術(shù)后，要抱著謙虛的態(tài)度，塑造自身良好的職業(yè)精神，使學(xué)生懂得技術(shù)的掌握是為了社會(huì)更好的發(fā)展，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)技術(shù)提升自身的思想覺(jué)悟，從而更好地成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

2.2教學(xué)觀念落后

中職教育中存在的問(wèn)題不僅表現(xiàn)在學(xué)生方面，教師和家長(zhǎng)方面也存在一些問(wèn)題。許多家長(zhǎng)讓孩子報(bào)考中職院校時(shí)，只是為了孩子掌握一門(mén)技術(shù)，往后好找工作，通過(guò)一門(mén)手藝給自己一碗飯吃。

2.3匠人精神培養(yǎng)與德育教育相分離

德育教育向來(lái)不是架空于技術(shù)學(xué)習(xí)之上的。事實(shí)上，在技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)的探索創(chuàng)新精神，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)是為了更好地促進(jìn)社會(huì)發(fā)展這一思想覺(jué)悟，提升學(xué)生對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

3基于工匠精神培育的中職德育課程改革建議

3.1明確工匠精神內(nèi)涵，搭好教學(xué)框架

要想培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神必須先要搞清楚什么是“工匠精神”，它的內(nèi)涵體現(xiàn)在哪些方面，這些內(nèi)涵在中職思政課教材中有沒(méi)有體現(xiàn)又是如何體現(xiàn)的，我們又應(yīng)該如何結(jié)合德育課教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生做引導(dǎo)和拓展。通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)文件，査找資料，我們明確了工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神、追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神，工匠精神的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專(zhuān)注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容和德育課程關(guān)聯(lián)緊密，和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相吻合。圍繞這些內(nèi)涵和中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師對(duì)教材內(nèi)容做了深度的研究和解讀，統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，擇選方法、路徑，力求做到課程符合學(xué)生認(rèn)知水平，體現(xiàn)從小到大、從近到遠(yuǎn)、從低到高、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律，從知識(shí)學(xué)習(xí)到價(jià)值認(rèn)同再到行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)能力。

3.2、 整體規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，縱向整合德育課程內(nèi)容

中職學(xué)生處在人生的“拔節(jié)孕穗期”，世界觀、人生觀和價(jià)值觀正在形成過(guò)程中，與高中生不同的是，他們較早地接觸到了職業(yè)的概念，也較早明確了自己未來(lái)從事的職業(yè)，因此在常規(guī)的德育教育的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的提升上來(lái)。工匠精神對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)是社會(huì)文明進(jìn)步的重要尺度、對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)是中國(guó)制造前行的精神源泉、對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的品牌資本、對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)是員工個(gè)人成長(zhǎng)的道德指引。因此我們把培育學(xué)生的工匠精神作為中職德育工作的重要目標(biāo)之一，從個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展著手，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)、提升職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)工匠精神，使個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家的進(jìn)步同頻同步。

3.3開(kāi)發(fā)各方資源，拓寬德育教育的手段和形式

為了形成全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的局面，我們?cè)诮逃虒W(xué)中深挖各種德育資源，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全面覆蓋、類(lèi)型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的大思政課程體系。開(kāi)設(shè)了“工匠精神進(jìn)校園”拓展課程，通過(guò)社工駐校的方式為學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化工匠精神的相關(guān)內(nèi)容，促使參與學(xué)生從大國(guó)工匠身上學(xué)習(xí)他們的匠藝匠心，協(xié)助學(xué)生了解從“職業(yè)人”到“專(zhuān)業(yè)能手”再到“專(zhuān)家”并最終成為“匠師”的過(guò)程。通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的案例，學(xué)生將大國(guó)工匠的成長(zhǎng)經(jīng)歷遷移到自身，將看似遙不可及的目標(biāo)進(jìn)行分解，增加了學(xué)生的自信，尋找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

3.4校企聯(lián)合，實(shí)踐中培養(yǎng)工匠德育

中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)后，通常會(huì)在一些企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，教師可以利用這一機(jī)會(huì)，與企業(yè)進(jìn)行溝通，要求企業(yè)對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)加以重視，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中真正領(lǐng)會(huì)匠人精神與自身發(fā)展的關(guān)聯(lián)性。首先，教師可以提前向企業(yè)講明自己的教育用途，要求企業(yè)對(duì)待實(shí)習(xí)生與正式員工一樣，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神以及對(duì)自身工作負(fù)責(zé)任的態(tài)度，使學(xué)生對(duì)工匠精神的理解更加深入。企業(yè)也可以通過(guò)這種形式更好地了解中職畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)能力以及綜合素質(zhì)，為企業(yè)選擇技術(shù)型人才提供參考。

4結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校所開(kāi)展的德育教育課程，是強(qiáng)化中職學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的關(guān)鍵性工作。而在這當(dāng)中實(shí)現(xiàn)“工匠精神”的有效融合，對(duì)于中職學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念有著極為關(guān)鍵的價(jià)值及意義。為此，中職學(xué)校必須通過(guò)相關(guān)的有效策略，強(qiáng)化“工匠精神”在德育教育中的有效滲透，繼而實(shí)現(xiàn)高水平技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這正是中職德育教學(xué)工作中所必須關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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