盧秋香

摘要：口語交際能力是每個人必需的一個基礎能力。所以，從小學階段的較低年級起，就應該關注學生的口語交際能力的鍛煉，由聽故事轉變?yōu)榭谡Z敘述，由字和詞的識讀到組詞造句，由課上積極主動回答老師提出的疑問到課下其余的交流互動，都應該重視學生的聽和說的心態(tài)以及日常語言行為，進而持續(xù)養(yǎng)成小學生文明交流的素質?；诖?，本篇文章對小學語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學語文教學;學生;口語交際能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在之前的小學語文教育進程中，老師大多數是以應試教育的形式為中心，更關注的是掌握語文基本知識以及教材知識，反而忽視了對小學生日?？谡Z交際技能的鍛煉。這一類應試教育的形式，令學習語文成為枯燥無聊的一件事，阻礙了學生主動學習語文的熱情，也不能夠提升小學生的口語交際技能，更是無法養(yǎng)成全方面進步的優(yōu)秀人才。所以，老師應該主動轉變之前的教育觀念與模式，把科室內容和實際生活相融合，建立更適合學生的講授模式，領悟到強化養(yǎng)成學生口語交際技能的關鍵。在日常教育過程中展現老師的示范作用，把學生作為中心來提升學生的口語交際技能。

一、語文教學中口語交際能力培養(yǎng)的主要原則

（一）口語交際理性化

口語交際是兩者聽和說交流的關鍵環(huán)節(jié)，同樣也是信息當面?zhèn)鬟f的環(huán)節(jié)，聽和說的角色互換也在不斷進行?？谡Z交際不只是單一的說，要自己針對對面所傳達的信息展開深層次的了解，然后給出相當的回饋，才可以提升口語交際水準。學生平常的交流和表述還在一個十分單一的狀況下，老師需要強化口語交際的理性化培養(yǎng)，使學生學會更豐富的口語交際技能，提升學生的語言表述技巧。

（二）口語交際主動化

要讓學生自主地加入到日常交流活動里，讓學生誠信做人、平等待人、彼此尊重、靈活處事，確保表述的理性化，達到口語交際的社會化、特性化，提升學生的口語交際表述技巧，就應該秉持以學生為本，遵循學生的個性化發(fā)展需求，激勵學生積極表述，提升口語交際技能。

二、小學語文教學中存在的問題

（一）缺乏正確思想認識

在小學語文口語交際教育過程中，大多數老師缺少養(yǎng)成小學生口語交際技能的觀念，忽略了在語文教育過程中鍛煉先試試的口語交際技能。絕大多數老師講大部分精力投入到了怎樣強化基本內容的講授，怎樣提升學生的語文分數，缺少正確的觀念和心態(tài)，令口語交際的有關內容無法進行，更無法給學生供給一個鍛煉自己、展現自己的平臺，削弱了學生學習的主動性和激情。

（二）語文教學課堂枯燥乏味

在之前的語文學生的過程中，老師以教授為核心，一直保持一個模式給學生進行講授，而且內容簡單，只是根據教材上的知識來講授，令語文上課的過程十分無聊，缺乏熱情和樂趣，不能激起小學生的主觀能動性。

三、培養(yǎng)小學語文教學中學生口語交際能力的方法

（一）幫助學生樹立口語交際信心

只有學生擁有了口語交際的信息，才可以想表達、敢于表達，同時在持續(xù)的表述過程中提升口語交際技能。因此，老師需要全方面展現自我的指導作用，輔助學生建立口語交際的信心。實際上大部分學生通常很想表達但是害怕出現失誤，害怕出現失誤是因為害怕被老師責罰。所以，老師在點評的時候需要更多利用激勵性語言，即使有一部分學生做的不夠好，也應該經過對比發(fā)覺他的有點，同時加以獎勵。老師還應該把口語交際的聯系延伸到其余的活動里面，隨時進行口語交際聯系，使學生在持續(xù)展開口語交際的進程中削減心理的恐懼，讓學生勇于用自己的語言表達自己的看法。

（二）優(yōu)化口語交際教學評價

首先，應該關注點評的全方位性。在點評學生的口語交際技能的過程中，老師需要利用多樣化的點評標準，比如是否利用標準的普通話，語言的接納度、語言表述是不是通順等多個角度展開點評。其次，提升點評對象的溝通。安排學生展開彼此點評，不但可以令學生察覺到自己的口語能力，也可以鍛煉學生的口語表達技能和交流技巧。最后，要進行階段性點評。由于年紀的增加以及學生能力的同提升，學生的口語交際技能進步很大，所以，老師應該關注對學生口語交際技能的階段性點評。例如每個月進行一次口語交際展示活動，在過程中對學生從各個視角展開點評，不但能夠加快學生口語交際技能的提高，也可以激起學生口語交際的主動性。

（三）通過實踐活動強化口語交際訓練效果

第一，老師應該經過提問、解答的流程鍛煉學生的口語交際技能，令學生主動找出問題然后處理問題，指導學生在溝通的過程中學會交流技能。第二，老師應該利用點評這一流程，令學生回顧歸納總結的學習進程，同時激勵學生和其它同學進行溝通，在點評的過程中加強學生的口語交際技能。第三，老師應該關注分組練習，需要在每一節(jié)課給學生流出分組探討環(huán)節(jié)的時間，經過指引學生結合講授內容進行探討，進而提高學生的交際技能與表述技能。

結束語

總而言之，在進行語文教育過程中，老師應該持續(xù)改善教育形式，創(chuàng)新教育內容，把課上和實際相融合，激起學生的學習樂趣，給學生建立一個和諧的學習氛圍。在進行教育的時候主動采納科學的教育觀念，提高口語交際教育的應用性，聯系課本上的教育知識以及目前的教育方式展開教育活動，強化鍛煉學生的口語交際能力。

參考文獻

[1]謝雅倩.芻議小學語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)[J].新課程（上），2019（08）：160.

[2]徐應霞.淺析小學語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2019（63）：66.