謝雅

摘要：教師要培養(yǎng)初中生最基本的道德意識，提高初中生的道德素質(zhì)。教師在開展日常道德與法治課程中，有意識地采取一些情感溝通方式，提高初中生的學習效果。以初中生情感教育作為道德與法治教學的切入點，讓初中生能夠融入道德與法治課堂，引發(fā)學生的精神共鳴。情感教學在初中道德課堂上的使用不僅僅是一種教學策略，它能有針對性地給初中生提供個性化教學策略?；诖?，本篇文章對初中道德與法治課的情感教育進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治課;情感教育;對策研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

實踐表明，情感教育不僅有助于學生良好個性心理品質(zhì)的形成，還有利于學生人際關(guān)系的建立，對學生未來社會化的良好發(fā)展提供基礎(chǔ)。初中道德與法制對于規(guī)范青少年學生的行為，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，預防青少年學生犯罪，維護學生自身合法權(quán)利等方面有著重要的引導作用。作為一名道德與法治的教師，為了更好地提升教學效果，促進學生的全面發(fā)展，不僅需要具備相關(guān)的理論基礎(chǔ)和教學經(jīng)驗，更應(yīng)該秉持新課改的教學理念，從新的角度挖掘教學中的情感因素，并將其滲透于教學之中，通過強化對學生情感的投入，促進師生情感的建立和升華，進而保障初中生更好的成長。

一、情感教育概述

情感教育是指教師利用情感交流和溝通使學生更接近，從而使學生的情感移情成為重要的教學手段，發(fā)揮情感教育的作用，不僅引導學生積極探索相關(guān)知識，突出作為新的課程改革的一部分，學生是學習的主體，教師有義務(wù)以學生為中心，有意識地創(chuàng)造一個考慮到學生實際情況的和諧教學環(huán)境，從而促進學生的發(fā)展，這也是情感教育不僅是教學戰(zhàn)略，也是教學模式和教學理念，是中國深化教育改革的必然結(jié)果，也是促進我國教育發(fā)展的必然趨勢。

二、初中道德與法治教學工作中存在的問題分析

（一）道德與法治教學目標與情感教育缺乏融合

教師要有意識地將情感教學和道德與法治相關(guān)教學工作深度融合，但在課堂教學中，并沒有將道德與法治和學生的情感相聯(lián)系。道德與法治課程要根據(jù)當下社會的時政熱點開展講解，進而引發(fā)學生情感共鳴，深刻理解知識點。

（二）重視教條式講解，忽視情感內(nèi)容

教條式講解是初中道德與法治教學的一個普遍現(xiàn)象，單一的教學形式、枯燥的教學內(nèi)容勢必會讓學生產(chǎn)生反感，并逐漸地對這門學科失去興趣。經(jīng)對本地區(qū)道德與法治課程開展情況做了全面的了解和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生沒有認識到這門課程開展的重要性，而且教師一味照搬書本中的知識，機械式的講解，很少關(guān)注當今初中生的情感發(fā)展情況，不僅不利于學生學習興趣的提升，也不利于學生身心健康的面發(fā)展。

三、初中道德與法治課的情感教育對策研究

（一）革新教育理念，重視情感教育方法

教育理念是教育行為的理論取向，教師有義務(wù)根據(jù)新的教學要求更新教育理念，改變傳統(tǒng)的教學方法，改進課堂教學，促進學生整體健康發(fā)展。強調(diào)情感教育對高校道德法律教育的積極貢獻。在課堂教學中，教師要改變過分強調(diào)學生成績的舊觀念，同時強調(diào)提高學生成績，還要重視學生的身心發(fā)展，尊重學生的主體地位，重視學生的情感理解改變教學評價方法，注重提高學生整體素質(zhì)和道德表現(xiàn)。將重點放在學生的情感教育方法和情感體驗上，有助于提高課堂道德和法律教育的有效性，幫助學生發(fā)展良好的思想和積極的價值觀。

（二）貼近初中生的生活，開展情感教育

“生活即教育”。從初中生熟悉的生活出發(fā)開展情感教育，可以增強學生的思考，可以實現(xiàn)情感教育和生活的結(jié)合，可以讓他們認識到情感教育的作用，以促進學生的全面提升和發(fā)展。比如在教學《生命的思考》這節(jié)內(nèi)容時，為了幫助初中生樹立起珍愛生命、尊重生命的認識，教師要選擇生活案例開展教學，通過針對性的教學讓學生樹立正確的生命觀。在初中道德與法治教學中，教師要能深挖學生的個性，以生活實例素材，鼓舞學生運用情感教育解決自身成長、學習中的難題，進而幫助初中生樹立良好的行為、健康的思想。

（三）創(chuàng)設(shè)融情于學的教學環(huán)境，提高學生道德與法治情感體驗

教師要重視當前創(chuàng)設(shè)情感教學環(huán)境，在教學中，要梳理與課程有關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合不同教學內(nèi)容創(chuàng)造更好的教學環(huán)境，引發(fā)學生產(chǎn)生思想情感共鳴，進一步提升初中生參與道德與法治課堂的積極性。讓初中生能夠認識到道德與法治是一門實用性課程，與生活密切關(guān)聯(lián)，這會讓學生產(chǎn)生更強的時代感，進一步激發(fā)學生對道德與法治學習的欲望。此時，教師在教學中要列舉貼近生活的案例，貼近初中生日常生活特征，讓學生能夠結(jié)合自身生活和學習實際，對教師所選擇案例做好深度的分析。

（四）改變一元評價理念，建立多樣化的教育評價體系

在對學生進行實際評價的過程中，要將關(guān)注的重心集中于形成性評價，而并非是最終結(jié)果性評價。從評價層面上來看，其并不是目的，而是整個教學過程中比較重要的一個環(huán)節(jié)。由于道德與法治課程自身所存在的特殊性，也導致在實際教學評價過程中，與傳統(tǒng)評價存在著很多不同。對于道德與法治課程而言，其是將社會主義核心價值觀作為自身的關(guān)鍵所在，力求能夠不斷培養(yǎng)學生的品格、情感與信念，所以從這個效果上來看，存在著模糊性特征。因而，在實際進行評價的過程中，應(yīng)當最大限度地體現(xiàn)全面性的特征。

結(jié)束語

總之，初中道德與法治教學必須重視有效性問題。教師要始終堅持核心素養(yǎng)導向，優(yōu)化課堂教學設(shè)計，創(chuàng)新應(yīng)用教學機制，探索創(chuàng)建更有趣、靈動、有效的道德與法治課堂，引導學生形成良好的學科能力和素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張晶.初中道德與法治課的情感教育方式分析與研究[J].中國校外教育，2019（36）：62.

[2]張艷峰.初中道德與法治教學中情感教育的滲透[J].中學課程輔導（教師教育），2019（22）：94.

[3]陳星宇.初中道德與法治情感教育的含義及實施[J].中學政史地（教學指導），2019（11）：11-12.