劉曉莉

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展以及政策的變化，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足語文教學(xué)要求了。因此在初中語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，借助互動(dòng)教學(xué)法來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效溝通，以此來提高語文教學(xué)質(zhì)量?；诖?，對互動(dòng)教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);初中語文;教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

眾所周知，以往語文教育理念根深蒂固，語文教師往往以理論知識(shí)的教授作為主導(dǎo)，教學(xué)成效較低，使中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏主體地位，長時(shí)間下來會(huì)對語文課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸與厭煩心理。

一、互動(dòng)教學(xué)在初中語文教學(xué)中的作用

（一）高效互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)在很多學(xué)生不夠重視語文課的學(xué)習(xí)，僅僅強(qiáng)調(diào)日常語文素材的積累和學(xué)習(xí)，這種思想對學(xué)習(xí)語文很不利。僅做到課堂認(rèn)真聽講，對提升語文學(xué)習(xí)效果顯然是不夠的，還要關(guān)注擴(kuò)展性語文教學(xué)活動(dòng)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，其在與老師和同學(xué)溝通交流中，逐漸萌生對語文學(xué)習(xí)的熱愛。語文教學(xué)中教師也可以采用“引經(jīng)據(jù)典”、結(jié)合社會(huì)新聞熱點(diǎn)等方面的知識(shí)，與學(xué)生建立友好關(guān)系。

（二）有助于提升學(xué)生語言表達(dá)能力

將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的教育手段，在一定程度上增加了中學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。在語文教師正確指導(dǎo)下，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)積極自主去思考與解決在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種語文問題，使中學(xué)生有機(jī)會(huì)、有空間表達(dá)自身看法，同時(shí)還能漸漸鍛煉中學(xué)生語言組織能力與表達(dá)能力，此種教學(xué)方法對中學(xué)生未來更好發(fā)展具有十分重要的影響。從特定角度而言，語言組織與表達(dá)能力即是初中階段語文教學(xué)所要培育的一項(xiàng)關(guān)鍵技能，組織能力與表達(dá)能力不僅可以有效提升學(xué)生的寫作水平，而且還能讓中學(xué)生將自身內(nèi)心想法和意見清晰明了地表達(dá)出來，進(jìn)而防止出現(xiàn)高分低能的不良現(xiàn)象。

二、互動(dòng)教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）開展小組合作活動(dòng)

借助小組合作能激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，加深課堂印象。在語文教學(xué)中存在著重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，而這些知識(shí)如果單純由學(xué)生獨(dú)立思考是難以真正理解與解決的。因此教師可以借助小組合作活動(dòng)來吸引學(xué)生，將學(xué)生劃分成不同小組，要求學(xué)生以互動(dòng)的方式來加深對知識(shí)的理解。學(xué)生通過參與小組活動(dòng)，能及時(shí)發(fā)表自己的看法，在傾聽他人意見的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的深入探究，在有效合作中提高互動(dòng)效果，產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，逐漸提升合作能力，保持思維的活躍性。如在講述《愚公移山》時(shí)，就可以要求學(xué)生以小組合作方式自主學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，并依靠小組競賽等方式激發(fā)學(xué)生的參與積極性。對能準(zhǔn)確翻譯課文的小組，則給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)等。通過小組之間的有效互動(dòng)，不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，還可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）以生活實(shí)例展開課堂互動(dòng)

作為與生活聯(lián)系緊密的語文學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)與生活實(shí)例結(jié)合，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，使課堂互動(dòng)能有效展開?！侗秤啊愤@篇文章的教學(xué)需要讓學(xué)生體會(huì)流露在字里行間的真情，了解作者人物刻畫的方法，同時(shí)，從情感角度上要學(xué)會(huì)珍愛親情。因此，這篇文章在理解上有一定的難度，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過引導(dǎo)教學(xué)來完成此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。如：從整體感知上讓學(xué)生敘述文章的梗概，思考文章共描寫了幾次父親的背影，表達(dá)了什么樣的情感？之后進(jìn)行深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生思考：從文章的哪部分描寫能看出父親對于兒子的疼愛？又從哪部分描寫可以看出兒子對于父親的理解？以此幫助學(xué)生深挖課文內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行情感的遷移，由課文描寫的內(nèi)容聯(lián)系到自己的生活，回憶在生活中父母親人對于自己的疼愛，發(fā)現(xiàn)生活中不曾留意的小細(xì)節(jié)，并利用課文中的描寫方法以書面形式表達(dá)出來。此外，從德育角度來看，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生對家長的理解、感恩之情，并外化為實(shí)踐行動(dòng)表現(xiàn)出來，如：為父母夾一次菜、端一杯水、說一聲辛苦了。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生交流互動(dòng)是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，促使學(xué)生敢于與教師交流。互動(dòng)型教學(xué)活動(dòng)，則要求教師改變其教學(xué)理念，以學(xué)生視角設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。主動(dòng)與學(xué)生溝通，關(guān)心他們的成長，不僅是重視知識(shí)和成績，而是要理解學(xué)生的思想，有針對性地選擇互動(dòng)方式。建立和諧的教師關(guān)系，才能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。

（四）創(chuàng)設(shè)適宜的互動(dòng)情境

在語文課堂中如果教師單純向?qū)W生提出問題，很容易使學(xué)生厭倦，產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，互動(dòng)教學(xué)作用難以全面發(fā)揮。因此在創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境時(shí)教師要深入挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出趣味化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。目前比較常見的情境包含生活、懸念情境等，所以教師要針對教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，選擇適合的情境來幫助學(xué)生理解語文知識(shí)，真正將語文內(nèi)容與生活融合在一起。在部分文章中涉及較多的出場人物，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，將學(xué)生劃分成不同的角色，確保學(xué)生能進(jìn)入情境中。如在講《皇帝的新裝》時(shí)，可以邀請學(xué)生朗讀扮演不同角色，借助朗讀體驗(yàn)感受人物形象，直觀理解文章內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在情境中教師還要及時(shí)做好調(diào)控工作，保障情境活動(dòng)的有序開展。

結(jié)束語

綜上所述，在初中語文課堂上構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式是語文教學(xué)的要求、教育改革的選擇。同時(shí)，在初中語文課堂上增加互動(dòng)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營造出較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生的心理壓力，為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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