陳鞒文

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生的閱讀量、速度、語(yǔ)篇理解要求更高，對(duì)中職英語(yǔ)教師的教學(xué)方法也提出了挑戰(zhàn)。由于傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法單一，課堂氛圍沉悶，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。任務(wù)型閱讀方法的使用，使學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力及英語(yǔ)交際能力有明顯的提高，所以在閱讀課教學(xué)中我們要積極嘗試任務(wù)型閱讀方法。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);中職英語(yǔ);閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要善于將閱讀內(nèi)容整合成任務(wù)鏈，并且讓學(xué)生結(jié)合自己的生活來(lái)進(jìn)行閱讀任務(wù)探索，進(jìn)而使學(xué)生在任務(wù)型閱讀中不斷提升自己的閱讀水平和綜合能力。

1任務(wù)型閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

二十世紀(jì)80年代以來(lái)，西方語(yǔ)言研究界興起并得到推廣的閱讀教學(xué)方法之一便是任務(wù)型閱讀教學(xué)。任務(wù)型閱讀教學(xué)方法的核心要義就是“在做中學(xué)”，這也是對(duì)最新語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法的提煉與總結(jié)。因?yàn)槠淝泻嫌⒄Z(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的實(shí)際需要，任務(wù)型閱讀教學(xué)方法一時(shí)間內(nèi)風(fēng)靡全球外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，并在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中得到實(shí)踐檢驗(yàn)。從其含義來(lái)看，任務(wù)型閱讀教學(xué)就是在特定語(yǔ)篇閱讀中，教師以具體而清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)作為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，以一定任務(wù)驅(qū)動(dòng)的閱讀活動(dòng)為抓手，基于文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀全部任務(wù)，并將閱讀活動(dòng)的過(guò)程和閱讀成果展示出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀關(guān)鍵能力和學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升的教學(xué)方法。其倡導(dǎo)的“在做中學(xué)”實(shí)質(zhì)就是要引導(dǎo)學(xué)生基于自己的英語(yǔ)閱讀經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積淀，在言語(yǔ)實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)積累和語(yǔ)篇閱讀，以提高學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐能力;參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生深度閱讀理解文本，以提高學(xué)生的言語(yǔ)思維能力;在語(yǔ)言積累和語(yǔ)篇閱讀中體驗(yàn)文本內(nèi)容，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2任務(wù)型閱讀方法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

任務(wù)型閱讀方法在中職英語(yǔ)教學(xué)中主要表現(xiàn)為四方面的優(yōu)勢(shì)。首先，任務(wù)型閱讀方法會(huì)設(shè)置各種各樣的活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成活動(dòng)任務(wù)的方式來(lái)掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，所以這種教學(xué)方法可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。其次，任務(wù)型閱讀方法可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行充分的結(jié)合，顯著提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。再次，合作與交流是任務(wù)型閱讀方法的常用教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移。最后，任務(wù)型閱讀方法可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3任務(wù)型閱讀題對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的啟示

3.1創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，布置任務(wù)

任務(wù)型學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，布置任務(wù)是第一步。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅可以提前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以明確整節(jié)課的情感基調(diào)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。布置任務(wù)可以幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，為學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)如下方法進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。首先，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容以幻燈片、圖片或者視頻的方式展示出來(lái)，讓學(xué)生清楚本節(jié)課的知識(shí)框架。其次，提問(wèn)也是一種有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式。教師要提出一些與文章內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題來(lái)初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2小組合作學(xué)習(xí)，深化任務(wù)內(nèi)涵

任務(wù)型學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，深化任務(wù)內(nèi)涵是第二步。第一步中學(xué)習(xí)任務(wù)的布置是為了幫助學(xué)生梳理文章內(nèi)容，掌握有效信息。而小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用是為了讓學(xué)生充分感受到任務(wù)型學(xué)習(xí)方法的好處，加深對(duì)任務(wù)內(nèi)涵的理解。小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用主要包含以下幾步。首先，對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行小組劃分，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中都有英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生和英語(yǔ)學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生，可以通過(guò)組內(nèi)的互幫互助來(lái)提升整個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力。其次，對(duì)課堂任務(wù)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以小組為單位閱讀全文，捕捉文章中的有效信息。在學(xué)生閱讀文章的時(shí)候，教師要提出明確的閱讀要求，讓學(xué)生明確閱讀的動(dòng)機(jī)，確保學(xué)生在閱讀完成后可以找出文章的中心思想。最后，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析，結(jié)合教學(xué)大綱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生使用多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的探究，通過(guò)創(chuàng)造性思維的發(fā)揮來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。

3.3梳理文章脈絡(luò)，提升閱讀價(jià)值

任務(wù)型學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，梳理文章脈絡(luò)，提升閱讀價(jià)值是第三步。做好這一步可以讓學(xué)生掌握分析文章的步驟和方法，進(jìn)而將其應(yīng)用到課外文章的閱讀中，提升英語(yǔ)閱讀水平。梳理文章脈絡(luò)可以從三方面入手。首先，引導(dǎo)學(xué)生將文章分成幾個(gè)部分，然后概括出每一部分的主旨大意。這是一種快速梳理文章內(nèi)容的方法，可以對(duì)文章主旨有一個(gè)整體的感知和理解。其次，引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)篇、詞匯、復(fù)合句，提升學(xué)生對(duì)文章的理解層次。教師可以設(shè)置一些循序漸進(jìn)的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的閱讀，教會(huì)學(xué)生捕捉分析細(xì)節(jié)信息的方法。再次，選擇一些地道的課外閱讀材料，拓寬學(xué)生的閱讀面，強(qiáng)化任務(wù)型閱讀方法的應(yīng)用效果。還要注意的是，與初中英語(yǔ)閱讀相比，中職英語(yǔ)閱讀涉及更多的英語(yǔ)語(yǔ)法和生詞句，所以教師在選擇閱讀資料時(shí)，可以選擇一些有漢語(yǔ)對(duì)照的閱讀資料，讓學(xué)生在漢語(yǔ)對(duì)照的情況下快速掌握閱讀材料中的生詞句的含義和使用方法。3.4做好任務(wù)總結(jié)，加強(qiáng)讀后指導(dǎo)

任務(wù)型學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，做好任務(wù)總結(jié)，加強(qiáng)讀后指導(dǎo)是第四步，也是最后一步。首先，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行實(shí)時(shí)總結(jié)，可以加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的掌握。其次，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，還可以提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生調(diào)整并優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和任務(wù)探究能力。而在具體的總結(jié)過(guò)程中，教師需要先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)知能力進(jìn)行全面的分析，并以此為基礎(chǔ)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在任務(wù)型閱讀過(guò)程中的學(xué)習(xí)心得。然后教師再和學(xué)生一起對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行全面而系統(tǒng)的總結(jié)，幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握閱讀技巧。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著課程改革的深入進(jìn)行，任務(wù)型閱讀已經(jīng)成為中職英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一種方式。教師還要加強(qiáng)對(duì)任務(wù)型閱讀的應(yīng)用，進(jìn)而借助任務(wù)型閱讀來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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