字淑敏

摘要：在小學階段，學生還沒有養(yǎng)成獨立思考的能力，對語文的學習并沒有那么快速。讓學生培養(yǎng)獨立思考的習慣，必須要讓學生從基礎出發(fā)，讓學生學習好每一章節(jié)的重點知識?？梢圆粩嗟娜ヒ?guī)范學生的個人行為，也要讓學生養(yǎng)成好的學習習慣，對于知識有一個大概的了解，從小學階段打好基礎，為之后的學習做好鋪墊。這樣在學生之后的學習過程中也能有一定的積極性，不僅對于學生的學習可以有促進作用，對于教師的教學開展也有很大的幫助。

關鍵詞：小學語文;語文教學;課前預習;學習習慣;明確目標;利用時間;合理計劃

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在語文課堂中，許多教師在布置完預習任務后，并沒有讓學生更快地達到最初的學習目的，只是讓學生進行無計劃的預習，沒有進行深入的講解，學生并沒有實際的學到什么，預習的真正意義是讓學生通過自己的探究了解一些知識，并且可以解決一些問題，對于自己課前不明白的東西，通過課堂的學習，在課前預習的幫助下更快的了解。課前預習更大的意義是能讓學生做好總結，在課堂中更高效率的去學習內容，讓教師的教學任務也能更加的明確，讓學生可以感受到這門學科的學習意義。

一、養(yǎng)成良好學習習慣

好的學習習慣可以讓學生受益一生，養(yǎng)成課前預習的好習慣，不僅可以讓學生從小學都能注重到對語文學科的重視度，也能讓學生從基本知識學起扎實自己的學習基礎，對于一些文言古詩的理解，和一些閱讀能力的提升都有一定的幫助，教師要讓學生主動的去學會完成語文任務，在有限的時間內去做一些有意義的課堂活動，在課堂預習中培養(yǎng)自己的好習慣，讓自己好的學習習慣凸顯在課堂中，這樣不僅可以調動學生的積極性，讓學生主動的去鉆研語文問題，也能讓學生培養(yǎng)獨立思考的好習慣。

例如，在教師教學《鄧小平爺爺植樹》這一課時的時候，本課時學習目標是讓學生把艱苦奮斗的精神以及堅持不懈的精神，就是可以在課前讓學生搜集資料，查詢一些關于植樹的步驟，在課堂進行提問，讓學生通過這一系列的步驟去理解種樹過程的艱辛麻煩，并弘揚偉人的精神，讓學生在教師的分析下進行，這樣整個過程不僅會讓學生知識面開闊，也能讓學生養(yǎng)成好課前預習好的學習習慣。在課下可以讓學生也動手去學會植樹，培養(yǎng)學生的工程能力，通過語言的學習增長學生的更多的材料。

二、明確課堂學習目的

課堂預習，這種學習習慣可以讓學生明確自己的學習目標，更快的進入學習狀態(tài)，也能讓學生節(jié)省自己的時間，在有限的時間內去做更多有利于自己學習的事情，在學生學習的過程中。需要的不僅是效率的提高，也需要學生對知識的把握，讓學生從基礎出發(fā)，養(yǎng)成基本的語文素養(yǎng)，這不僅是教師教學過程中的追求，也是學生需要必須遵守的規(guī)則，讓學生更好的去發(fā)揮自己的主動性，培養(yǎng)好的學習習慣，明確自己的學習目的，制定有效的學習計劃，在短期內可以讓自己的語文成績更快的提升。

例如，在教師教學《一匹出色的馬》這一課時的時候，本課時學習主要是讓學生掌握識字能力，可以規(guī)范書寫一些漢字，在課前教師可以對于生字的任務布置下去，讓學生進行自主練習書寫，在課堂中進行展示和指正，小學階段的主要任務是讓學生書寫能力達到一定的水平，認識一系列基礎的字并會書寫，通過教師的指正和引導，讓學生正確的書寫，之后教師在進行課文的講解，讓學生自主的進行朗讀，通過小組合作的形式將整個課文更。

三、充分利用課余時間

小學階段的語文學習內容少，任務比較輕松。在這樣的情況下，關于課下的時間，教師也可以讓學生充分利用起來，教師可以布置相對應的任務，讓學生在課下進行練習，因為小學生沒有一定的自覺性，還需要教師的督促和指導，讓學生在基礎方面都能有一個自我的認知，可以自己主動的去進行學習和了解，這樣可以更快的取得一定的進步。將課堂下的時間利用下來去進行。語文知識點的記憶在小學階段也很多，學生要自行進行古詩的背誦，這也是一種學習重點，教師也要更快的讓學生把握時間，利用時間。

例如，在教師教學《植物媽媽有辦法》這一課時的時候。本科時主要是通過探究，讓學生明白大自然中植物的生長方式。在課堂開始前，教師可以放播放有植物生長的配套。視頻讓學生先了解整個植物的生長過程。然后讓學生可以自己動手，去強化課文中相關的語句，加強學生的自主學習，讓學生可以自己去進行練習。針對于學生的語文寫作能力，教師可以讓學生進行關于植物的描寫小練筆。通過學生自己發(fā)揮想象力進行句子練習，教師可以進行一些句子的修辭手法的普及，讓學生學會用修辭手法修飾句子。

總而言之，課前預習這種課堂模式不僅適用于學生的學習，也適用于教師的教學過程。因為語文學科是一門比較枯燥的學科，學生在學習起來難免有更很多的厭倦感，教師為了讓學生擺脫這種憂慮和困擾，可以很大程度地通過課前預習這種模式，減少學生的學習壓力，讓學生在課前都完成一些學習任務，減輕課堂上的學習目標。在課堂中添加一些比較益智的課堂活動，讓學生參與進來，這樣充滿娛樂化和知識化的課程，會讓學生更加的感興趣，不僅可以更好地提高學生的參與度，也能在規(guī)定時間內完成教師的教學任務。

參考文獻

[1]張忠艷.音樂媒體與小學語文教學深度融合的應用策略[J].中國電化教育，2014（12）：125-128.

[2]竇桂梅.小學語文主題教學實踐研究[J].課程.教材.教法，2014，34（08）：44-50.