黃婷婷

摘要：中職院校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)較為薄弱，自制能力較差，同一班級(jí)中能力水平參差不齊等問題，而在德育教育中運(yùn)用案例教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自我管理能力，改變目前存在的不足。讓學(xué)生更容易接受教師所傳遞的教育內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)案例中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵和道德價(jià)值?；诖?，本文分析了案例教學(xué)法在中職院校德育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用原則和策略，以期可以為德育教學(xué)活動(dòng)的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;中職院校;德育教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-2177（2021）21-0088-02

作為技能型人才在進(jìn)入社會(huì)崗位后必須要遵守職業(yè)道德，如果缺少職業(yè)素養(yǎng)會(huì)影響其未來發(fā)展，對于個(gè)人成長帶來嚴(yán)重不利影響。目前，中職院校雖然已經(jīng)在日常教學(xué)中增加了德育教育的比重，并融入整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，但為了更好地強(qiáng)化德育效果，就需要對教育手段和教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。隨著立德樹人教育目標(biāo)和中職院校教學(xué)體系的不斷融合，在教學(xué)活動(dòng)中開始以多樣化的手段實(shí)施德育教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行道德教育滲透，提升其素養(yǎng)水平。案例教學(xué)法是實(shí)施德育教學(xué)的重要方式，可以改善教師在德育教學(xué)過程中的局限性，提升教學(xué)說服力，提高學(xué)生對德育內(nèi)容的接受度，符合教學(xué)需求，可以被應(yīng)用在德育教學(xué)活動(dòng)中。

1 案例教學(xué)法在中職院校德育教學(xué)中的應(yīng)用原則

案例教學(xué)法是一種將案例作為核心實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，一般情況下案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中所占比例較少，只是以案例的形式對原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充[1]。但是在部分情況下，教師可以結(jié)合教學(xué)主題設(shè)計(jì)案例，以案例為核心實(shí)施教學(xué)，對案例內(nèi)容進(jìn)行分析，總結(jié)由案例所得出的經(jīng)驗(yàn)。案例教學(xué)法應(yīng)用靈活，可以以多種不同的形式進(jìn)行應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)德育教學(xué)模式下存在的刻板問題。但是在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)教師不能一味地認(rèn)為該教學(xué)法僅僅只是使用例子進(jìn)行教學(xué)，需要重視以案例為核心構(gòu)建教學(xué)情境，選擇合適的案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠主動(dòng)對案例進(jìn)行深入思考，加強(qiáng)學(xué)生對案例內(nèi)容的理解程度。在中職院校德育教學(xué)中使用該種教學(xué)方法可以使學(xué)生主動(dòng)代入到情境中，在思想層面上產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。

2 案例教學(xué)法在中職院校德育教學(xué)的應(yīng)用策略

德育教育是我國目前教學(xué)改革中所重視的關(guān)鍵內(nèi)容，通過德育教育可以強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生成長為全面型的人才。中職院校在實(shí)施德育教育活動(dòng)時(shí)需要選擇新型的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠更好的接受教育內(nèi)容，在無形之中促使學(xué)生素養(yǎng)水平的提高。下文從四個(gè)角度出發(fā)分析了案例教學(xué)法的應(yīng)用策略，以期能夠?yàn)榈掠虒W(xué)的進(jìn)行提供參考方向。

2.1 合理利用新媒體設(shè)備展示案例

在信息化時(shí)代下，教育信息化成為了未來的主要發(fā)展趨勢，中職院校在實(shí)施案例教學(xué)法的過程中也應(yīng)當(dāng)重視信息化手段的使用，能夠合理利用各種新媒體設(shè)備將案例內(nèi)容展示出來。案例內(nèi)容如果單純以口述的方式展示出來，難以帶給學(xué)生視覺方面的沖擊力，會(huì)影響到教學(xué)效果，通過信息設(shè)備能夠以視頻、音頻、圖片的形式進(jìn)行展示，或者將不同形式結(jié)合，提高了德育教育內(nèi)容的具象化水平。播放形式的變化可以讓案例的選擇變得更加真實(shí)，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠更好的投入到教學(xué)情境中，提高德育教學(xué)效率[2]。例如，在普及愛國教育知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看愛國影片，讓學(xué)生在觀看電影的過程中感受其中所傳遞出的思想意識(shí)?？姑涝切轮袊l(fā)展過程中的重要戰(zhàn)役之一，教師可以選擇其中具有代表性的戰(zhàn)役作為案例，通過對重點(diǎn)人物進(jìn)行解析，讓學(xué)生能夠被革命先輩身上的愛國信仰所影響，促使學(xué)生能夠形成堅(jiān)定的政治信仰和濃厚的愛國情懷。在觀看愛國影片后讓學(xué)生自主收集有關(guān)于案例的資料，由學(xué)生自主探討案例表達(dá)意義和自身所學(xué)習(xí)到的感悟，加強(qiáng)學(xué)生對于德育內(nèi)容的理解程度。

2.2 打破教材內(nèi)容限制，收集新型教育資源

教材是中職院校教師實(shí)施德育教學(xué)的基礎(chǔ)，但是個(gè)別教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)過于重視教材中的內(nèi)容，只是將教材中的案例講解給學(xué)生，學(xué)生缺少探索欲望和驚喜感，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。中職院校學(xué)生的閱讀能力擁有了一定的基礎(chǔ)，對于書中的內(nèi)容基本了解，即使對于理論內(nèi)容的了解程度仍然存在不足的問題，但是對于案例這一類形象化、生動(dòng)化的內(nèi)容理解效果較好，教師需要打破教材的限制，為學(xué)生提供教材之外的優(yōu)質(zhì)案例教育資源。一方面，教師可以結(jié)合教材中的案例內(nèi)容進(jìn)行拓展，以此為基礎(chǔ)合理利用教材中的優(yōu)秀案例內(nèi)容，加深案例的深度。另一方面，教師也應(yīng)當(dāng)積極選擇網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的各種優(yōu)秀教育案例，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。選擇近期時(shí)間的新型案例能夠引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生普遍對于案例內(nèi)容較為熟悉，帶動(dòng)學(xué)生的注意力和關(guān)注度，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入到案例討論活動(dòng)中，對于加深案例學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。

2.3 通過集體備課打造案例資源庫

案例教學(xué)法的應(yīng)用效果要想能夠得到提升，需要保證擁有充足的案例教育資源，如果教育資源較少，難以讓教師擁有更多的選擇，會(huì)使案例選擇出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)膯栴}，會(huì)影響到案例教學(xué)法應(yīng)用質(zhì)量。教師在進(jìn)行集體備課時(shí)，可以將自身在教學(xué)過程中所收集到的案例資源進(jìn)行結(jié)合，形成案例資源庫;及時(shí)反饋上一堂課的教學(xué)效果及評價(jià)，并根據(jù)結(jié)果調(diào)整優(yōu)化資源庫，更好地為不同專業(yè)的教師提供資源選擇。在案例挑選時(shí)教師可以先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，之后直接在資源庫中進(jìn)行挑選，提高了備課效率，減輕了教師的教學(xué)壓力，可以將重點(diǎn)放在案例教學(xué)法和課堂教學(xué)的融入過程中。在組建案例資源庫時(shí)需要定期對資源庫進(jìn)行更新，保證案例和教學(xué)內(nèi)容、行業(yè)發(fā)展有緊密的聯(lián)系，做到與時(shí)俱進(jìn)，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供最新教育案例。例如，對于中職院校而言，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)崗位的時(shí)間較早，教師在進(jìn)行案例整合時(shí)不僅重視對和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)案例進(jìn)行收集，同時(shí)還需要關(guān)注和學(xué)生專業(yè)內(nèi)容相符合的德育案例，保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的德育知識(shí)應(yīng)用在工作實(shí)踐中。為了可以擴(kuò)大案例資源庫的規(guī)模，中職院校之間可以構(gòu)建交流平臺(tái)，將自身的資源庫進(jìn)行共享，推動(dòng)中職院校教學(xué)體系的不斷變革。

2.4 對教學(xué)流程進(jìn)行調(diào)整，完善教學(xué)評價(jià)

教學(xué)流程需要做到與時(shí)俱進(jìn)，通過持續(xù)不斷地對教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化，能夠提高教學(xué)效率，保證教學(xué)活動(dòng)的有序性，推進(jìn)課程改革進(jìn)程，形成完善的教學(xué)體系。在實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)教師不能單刀直入的將案例引入到課堂教學(xué)中，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，構(gòu)造良好的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生對于案例的探索興趣[3]。在引出案例后結(jié)合具體的專業(yè)知識(shí)對案例內(nèi)容進(jìn)行講解，并不斷地對學(xué)生 進(jìn)行提問，以此來帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生。同時(shí)，通過提問教師可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及存在疑問，及時(shí)獲得教學(xué)反饋，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。例如，在對學(xué)生實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育時(shí)，教師可以在案例引入之前對學(xué)生提問，“在進(jìn)入社會(huì)崗位后我們應(yīng)當(dāng)遵守哪些規(guī)則”，在學(xué)生思考回答之后，向?qū)W生展示優(yōu)秀的模范人物，讓學(xué)生分析該人物具備哪些優(yōu)勢。如張桂梅是一名常年扎根于深山的教師，教師可以向?qū)W生講解張桂梅創(chuàng)辦女子高級(jí)中學(xué)的事跡，在案例講解中向?qū)W生提問“張桂梅這樣的做法你認(rèn)可嗎？”“如果是你會(huì)怎么做出選擇？”“張桂梅身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神”。通過一系列的提問可以讓學(xué)生更加深刻的理解張桂梅所具備的品質(zhì)，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育效果，保證學(xué)生能夠形成職業(yè)信念，可以熱愛自己的專業(yè)和未來的工作。

在教學(xué)過程中教學(xué)評價(jià)也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，教師在德育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對教學(xué)評價(jià)的方式進(jìn)行改進(jìn)。在德育教學(xué)活動(dòng)中教師不僅應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生對案例的學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)當(dāng)從道德素養(yǎng)方面進(jìn)行評價(jià)，衡量學(xué)生的道德水平，保證能夠結(jié)合學(xué)生具體思想狀態(tài)和行為情況對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計(jì)。在教學(xué)評價(jià)主體方面應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和小組內(nèi)評價(jià)，能夠更好的對學(xué)生的思想道德水平進(jìn)行評價(jià)。

3 結(jié)語

中職院校的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較為薄弱，在專業(yè)素養(yǎng)方面還有待提高，為了能夠落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，需要加強(qiáng)德育教學(xué)效果。以往在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)存在著效率低下的問題，教師沒有充分挖掘教材中所具備的德育資源，降低了德育教學(xué)質(zhì)量，難以為德育教學(xué)活動(dòng)的開展提供重要幫助。教師在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)應(yīng)當(dāng)合理利用新媒體設(shè)備展示案例，打破教材內(nèi)容限制，收集新型教育資源，通過集體備課打造案例資源庫，對教學(xué)流程進(jìn)行調(diào)整，完善教學(xué)評價(jià)，形成系統(tǒng)性的德育教學(xué)模式，發(fā)揮案例所具備的功能和作用，提升案例教學(xué)法應(yīng)用效果。

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（責(zé)編：楊梅）