黃甫順

摘要：口語交際能力是學(xué)生在社會中生存和發(fā)展的一項重要能力，口語交際能力強的人能較好地表達思想，并具有較強的溝通能力;口語交際能力差的人在表達思想時會比較吃力，容易造成他人的誤解，不利于與他人相處。所以在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是十分必要的。以前的小學(xué)語文教學(xué)，有些教師在教學(xué)中忽略了口語交際部分，開展教學(xué)活動比較簡單，主要是根據(jù)教材的內(nèi)容安排，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗組織學(xué)生進行口語訓(xùn)練。新課改背景下，教師要改變教學(xué)方法，注重口語交際教學(xué)開展，切實有效地提高學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)策略;培養(yǎng)思維

口語交際教學(xué)對于小學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的作用，但是從當前的情況來看，很多小學(xué)語文教師在口語交際造教學(xué)中并不尊重學(xué)生的主體地位，也沒有有效地指導(dǎo)小學(xué)生進行口語訓(xùn)練。所以就導(dǎo)致學(xué)生對口語交際練習(xí)沒有興趣。也沒有提高小學(xué)生的口語交際訓(xùn)練能力。所以，要想提高小學(xué)語文口語教學(xué)水平，教師就應(yīng)該要站在學(xué)生的角度開展教學(xué)，使用合理的教學(xué)方式讓學(xué)生多進行練習(xí)，幫助學(xué)生積累知識，進而提高學(xué)生對口語交際的興趣，讓他們可以積極主動地參與到口語交際教學(xué)之中。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)指導(dǎo)策略

1.激發(fā)小學(xué)生對口語交際的興趣

小學(xué)語文教師應(yīng)該要根據(jù)小學(xué)生的年齡與心理特征去選擇合適的教學(xué)方式，并且要了解每一個小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與性格特點，只有這樣才可以激發(fā)小學(xué)生對口語交際的興趣與情感，提升他們的口語訓(xùn)練水平。小低年級學(xué)生對所有事物都充滿好奇，但是認知水平并不是很高，比較愛玩。那么，小學(xué)語文教師就應(yīng)該要根據(jù)小學(xué)生愛玩的特征去進行口語訓(xùn)練指導(dǎo)，讓他們可以快樂地寫話。比如，小學(xué)語文教師在教學(xué)《秋天》的時候，就可以讓學(xué)生說一說對秋天的感受。并讓他們在課下去觀察秋天樹葉的顏色和一些和秋天相關(guān)的景象，并在下節(jié)課上課的時候說一說。這樣能夠讓小學(xué)生積極主動地去進行學(xué)習(xí)。讓他們充分發(fā)揮想象力并成為教學(xué)中的主體，進而提高口語交際的學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)建口語交際教學(xué)的模式

小學(xué)語文教師在指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生口語交際的時候，應(yīng)該要合理利用語文教學(xué)的優(yōu)勢，并與學(xué)校的教學(xué)資源相結(jié)合，建立輕松，愉快的課堂討論環(huán)境，讓小學(xué)生可以在討論中提高自己的口語訓(xùn)練能力，并可以把自己學(xué)到的知識在課堂上進行展現(xiàn)。比如，當語文教師定好口語訓(xùn)練內(nèi)容以后，小學(xué)生就可以和其他同學(xué)進行討論并表達出自己的意見與想法，用有趣、生動的語言去讓其他人知道自己的l說話內(nèi)容。以此為基礎(chǔ)，表達想法的小學(xué)生要使用簡短的文字去進行描述，用簡潔的語句寫出自己想寫的內(nèi)容，然后讓其他學(xué)生看一看自己寫的比之前表達的是不是一樣，進而提高小學(xué)生的寫話能力和表達能力，提升教師對學(xué)生口語訓(xùn)練指導(dǎo)效力。

3.通過摘抄課文，鞏固學(xué)生的寫話基礎(chǔ)

一篇文章主要包括字、詞、句，小學(xué)生要想說好口語交際，那么就需要多積累一些詞與句，寫話也是如此，小學(xué)生只有積累一定的詞語和句子，才能寫出較好的作品。對于小學(xué)生來說，在說口語交際的時候經(jīng)常會出現(xiàn)的問題就是比較口語化，寫出來的句子仿佛是流水賬，這主要就是因為學(xué)生缺少對詞語與句子的積累。要想讓學(xué)生多積累說寫的基礎(chǔ)知識，語文教師就能夠讓學(xué)生去摘抄一些語文課本中優(yōu)秀的詞語和句子，漸漸的學(xué)生就可以把這些知識記在腦中。并把其使用在口語交際之中。語文課本中的句子通常都有較深的含義，學(xué)生并不能直接把這些句子運用在寫話中，但是，學(xué)生可以選擇一些自己感興趣的詞語與句子進行仿寫，讓寫出來的內(nèi)容更符合自己的特征。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效策略

1.基于課本教材，提取話題開展交流

語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識的主要依據(jù)，因此，教師可以將課本作為口語交際教學(xué)的最佳媒介，從中選擇不同的話題組織學(xué)生進行分析和討論，使其根據(jù)個人的理解和看法分析該話題的內(nèi)涵和意義，還可列舉實例論證個人觀點，在分享交流中提高自身的口語交際水平。例如。語文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《將相和》一文時，就可以從中提取一個什么是真正的友誼這一話題，然后讓小學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表各自對于友誼的看法，通過共同的分析和研究確定該話題的主要內(nèi)容，運用學(xué)過的知識、故事驗證闡述個人的意見，在表達、分享中增強其語言文字的運用能力，切實提高及語文核心素養(yǎng)。

2.基于學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生開口交流

口語交際教學(xué)主體是學(xué)生，但并不意味著老師要把所有的課堂時間都交給學(xué)生，否則會造成整個課堂的混亂。老師講課之前，要做好整體的教學(xué)計劃，例如，如何導(dǎo)入，用什么方法來提高學(xué)生的興趣，學(xué)生的交流過程等等，如果老師能做好，整個口語交際課堂就會進入一個良性循環(huán)。教學(xué)過程中，應(yīng)明確自己的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在口語訓(xùn)練過程中釋放情感，激發(fā)表達欲望。比如，在小學(xué)語文“說要注意姿勢”的教學(xué)中，教師可以在課堂上給學(xué)生更多的時間和空間，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵學(xué)生重新與父母、老師、陌生人等進行對話，促使其他學(xué)生指出他們在交流中的可借鑒之處和不足之處，并將各種說話姿勢結(jié)合起來，使學(xué)生得到更多的啟發(fā)，同時也要注意說話時的注意事項，通過各種形式的訓(xùn)練來訓(xùn)練學(xué)生的說話姿勢。

3.聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

口語交際能力是人與人之間的一種交際能力，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的最終目的是希望他們能夠克服語言障礙，在人際交往中促進他們有效地進行交流。因此，口語交際教學(xué)中，教師可以聯(lián)系實際生活。有效創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生口語交際興趣。比如，在學(xué)習(xí)到每個單元最后的語文園地時，老師可以就本單元的內(nèi)容給同學(xué)們一個大范圍的開放話題，讓學(xué)生們自由探索，發(fā)表自己的意見或想法。此外仕小學(xué)寫作課上，老師還可以讓學(xué)生根據(jù)作文的范圍先進行交流，再進行寫作。

三、充分利用教學(xué)插圖

借助插圖想象說。小學(xué)生以形象思維為主，所以借助圖畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強有力的興奮劑。小學(xué)語文教材中的口語交際，大部分話題都配有插圖，有的是單幅圖畫。有的還是連環(huán)圖畫。教師應(yīng)該充分利用這些插圖恰如其分的進行點撥，創(chuàng)設(shè)教學(xué)行進。首先要引導(dǎo)學(xué)生初步感知圖中所描繪的口語交際的教學(xué)內(nèi)容，然后運用語言激活學(xué)生的思路，調(diào)動學(xué)生進行口語交際的積極性。教師要把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達放在首位。無論平時還是課堂上，教師要熱愛、關(guān)心學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，鼓勵他們和教師交流。同時，引導(dǎo)他們一起玩耍，相互交談，及時訓(xùn)練，給學(xué)生充分展示自己的機會。要幫助學(xué)生克服思想、心理上的障礙，不諷刺挖苦，允許說錯，允許補充，允許修正，允許質(zhì)疑，努力消除說話怯場、跑題、羅嗦、片面、傷人等毛病。馬克·杜文說：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月。日常生活中，每個人都希望得到別人的贊美。贊美是一種鼓勵，是一種肯定。贊美可以激發(fā)人的自豪感和上進心，也許一次小小的贊美，就能改變?nèi)说囊簧??！币粋€偉人都有這樣的愿望，我們對學(xué)生為什么不應(yīng)多一點贊美，少一點埋怨呢？

四、培養(yǎng)思維，摸索技巧，展示口語交際的魅力

口語交際的訓(xùn)練不僅需要循序漸進，還要持之以恒。要讓小學(xué)生學(xué)會傾聽，表達與交流，老師還要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、敏捷性、獨創(chuàng)性和批判性。在口語交際訓(xùn)練中，老師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，多問幾個為什么，特別是高年級學(xué)生，口語交際訓(xùn)練不能只作扶淺的表述，而要培養(yǎng)思維的深刻性;對同一個問題要從幾個方面，幾個角度去思考，從而得到不同的認識和感受，這就是培養(yǎng)思維的靈活性;同時還要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉信息，迅速作出正確的科學(xué)判斷，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。除此以外，老師還要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性和批判性，讓學(xué)生在別人的發(fā)言中，探究出自己獨到的見解。平時除了充分利用教材編排的口語交際內(nèi)容進行室內(nèi)外，還可以精心設(shè)計一些趣味性、藝術(shù)性、機敏性的口語交際內(nèi)容，如“地球媽媽要你幫忙寫一封信你會寫些什么呢？”學(xué)校要舉行慶祝六·一兒童節(jié)的文藝晚會，你是節(jié)目主持人，請設(shè)計一段開場白。這樣的練習(xí)，學(xué)生既有話想說，又有話要說，讓學(xué)生從想要說。敢于說道有所說，善于說，進而提升到言之有物，言之有味，言之有序，言之有禮的高層次。實踐表明，學(xué)生的思維越活躍，應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力就越強，也就更容易探索出說話的技巧，說出流利動人的言談，從而展示出口語交際的魅力。

總之，學(xué)生與學(xué)生之間存在著一種民主、和諧的課堂氣氛，積極的師生情感是學(xué)生樂學(xué)的催化劑，在進行口語交際訓(xùn)練時要加強師生間的情感交流，關(guān)心、愛護每個學(xué)生特別是性格內(nèi)向少言寡語的學(xué)生，要更加引起重視，為他們營造和諧、輕松的口語交際氛圍，消除畏懼心理。教師要理解和尊重學(xué)生思維與語言的表達方式，要正視學(xué)生身上存在的不足，保護學(xué)生的自尊心，增強學(xué)生的自信心。教師還應(yīng)該放下“師道尊嚴”的架子，要自視為學(xué)生的一員，與他們一起討論交流。只有建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能自主地提高口語超級能力。

參考文獻：

【1】王悅·小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力【J】·教育界，2020（38）：85-86

【2】鄭艷萍·如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力【J】·學(xué)周刊：下旬，2013