【摘要】隨著現(xiàn)代化教學(xué)改革的深入，沉浸式閱讀教學(xué)得到了普遍應(yīng)用，尤其是在初中英語(yǔ)教學(xué)中，其方式不僅更加符合現(xiàn)代初中生閱讀培養(yǎng)的需求，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的閱讀氛圍，讓學(xué)生的閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)更加全面化，英語(yǔ)閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到大幅度提升。

【關(guān)鍵詞】沉浸式閱讀;英語(yǔ);閱讀能力;初中

【作者簡(jiǎn)介】楊林（1975.03-），女，漢族，江西南昌人，福建省邵武市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，一級(jí)教師，本科，研究方向：智慧教育環(huán)境下的初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。

引言

在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高有非常大的助益。尤其是在沉浸式閱讀教學(xué)模式下，教師要對(duì)學(xué)生對(duì)閱讀方式、技巧有更深層次的引導(dǎo)，不斷對(duì)教學(xué)方式和行為進(jìn)行研究和優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)。本文以創(chuàng)設(shè)沉浸式英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)境的必要性入手，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況展開闡述，針對(duì)在沉浸式閱讀中如何提升英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)沉浸式英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)境的必要性

1.語(yǔ)言環(huán)境是人類獲得語(yǔ)言能力的決定性因素。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，??閱讀語(yǔ)言環(huán)境的??創(chuàng)造是非常重要的，??對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力??具有積極的??作用。??語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造??可分為兩種情況，??一是自然語(yǔ)言環(huán)境，??二是課堂語(yǔ)言環(huán)境。????自然語(yǔ)言環(huán)境??主要??是一種??無(wú)人教授的、??自然的語(yǔ)境狀態(tài)。??而課堂語(yǔ)言環(huán)境則??主要是在教師??實(shí)施教學(xué)手段??的情況下而??產(chǎn)生的??課堂語(yǔ)言環(huán)境。??對(duì)于初中生的??英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，??無(wú)論是身處自然語(yǔ)言環(huán)境還是??課堂語(yǔ)言環(huán)境，????都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)??學(xué)習(xí)有著積極重要的意義。當(dāng)下英語(yǔ)??教學(xué)??缺乏真正??自然的語(yǔ)言環(huán)境，??包括??在??英語(yǔ)課堂教學(xué)上，部分教師仍然過(guò)于強(qiáng)調(diào)??漢語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)用，在課堂上使用英語(yǔ)作為教學(xué)銜接的情況較少，??導(dǎo)致學(xué)生不能充分??參與到課堂中，??無(wú)法??自主、??自由地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，??這種刻板的英語(yǔ)課堂環(huán)境不利于學(xué)生的語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出，??造成初中英語(yǔ)??整體教學(xué)??的??欠缺，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳。

2.課堂最佳習(xí)得模式為沉浸式。????大部分的??英語(yǔ)教學(xué)研究者認(rèn)為，??一個(gè)人的語(yǔ)言能力??不僅僅指??他能否創(chuàng)造出??合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子，??而是??適當(dāng)、得體使用語(yǔ)言的能力。??因此，對(duì)于初中生而言，??英語(yǔ)??整體??學(xué)習(xí)??能力突出??并不等于??英語(yǔ)閱讀能力高或是??英語(yǔ)??水平高，??其根本還是在于學(xué)生對(duì)于??英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用。??自然習(xí)得環(huán)境的缺乏和傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)都不利于學(xué)生??語(yǔ)言習(xí)得，相比于??我國(guó)??初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，??大多數(shù)的英語(yǔ)知識(shí)掌握主要都是來(lái)自教師的??指導(dǎo)性教學(xué)，??也就是課堂??教學(xué)模式的產(chǎn)生。??但由于我國(guó)當(dāng)前英語(yǔ)課堂缺少使用語(yǔ)言的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，??所以教師在教學(xué)中只能單純地進(jìn)行人為環(huán)境模擬，??讓??英語(yǔ)教學(xué)課堂環(huán)境更接近于自然習(xí)得環(huán)境，??努力為學(xué)生創(chuàng)造??良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，??使學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，??提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂??學(xué)習(xí)中的注意力。??這種自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)??可以使學(xué)生充分??使用??英語(yǔ)??進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫??等一系列實(shí)踐練習(xí)，??增加學(xué)生??使用??英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而??提高學(xué)生??英語(yǔ)??的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平。??在語(yǔ)言環(huán)境中，與自然環(huán)境比較接近的環(huán)境??就是??沉浸式教學(xué)環(huán)境，??因此??在初中英語(yǔ)??教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)沉浸式??課堂教學(xué)模式是非常有必要的。?

二、展開沉浸式閱讀教學(xué)的條件

開展沉浸式閱讀教學(xué)??是一個(gè)??循序漸進(jìn)的過(guò)程，??而不是在??課堂教學(xué)??之初??直接性的展開，??只有在教學(xué)中不斷滲透，??才能??發(fā)揮出沉浸式閱讀的教學(xué)效用。??教師在展開沉浸式教學(xué)之前，??要結(jié)合??班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)情況和不同學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)需要，??根據(jù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的綱要和基礎(chǔ)任務(wù)設(shè)定，??來(lái)確立??科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)以及??教學(xué)內(nèi)容。??在過(guò)程中，??教師要不斷觀察??學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，??及時(shí)接收??學(xué)生的閱讀反饋，進(jìn)而對(duì)自身的英語(yǔ)教學(xué)??內(nèi)容不斷調(diào)整和優(yōu)化。??讓教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)????體現(xiàn)準(zhǔn)確、細(xì)致等??特點(diǎn)，??真正做到??對(duì)不同英語(yǔ)??課程??教學(xué)環(huán)節(jié)??上的??內(nèi)容落實(shí)。??另外，??教師在做??沉浸式閱讀教學(xué)之前??還要對(duì)??相關(guān)教學(xué)工作案例進(jìn)行查閱，??結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，??對(duì)班級(jí)整體英語(yǔ)閱讀教學(xué)的氛圍做全面的構(gòu)思，??不僅要注重??自身的教學(xué)過(guò)程，還要注重??教學(xué)結(jié)果以及學(xué)生對(duì)沉浸式??課堂模式的反饋。??因此，要求教師??在??展開沉浸式閱讀教學(xué)實(shí)踐中，??要在??知識(shí)傳輸?shù)幕A(chǔ)上，??讓學(xué)生對(duì)沉浸式閱讀有??自主理解，??積極對(duì)沉浸式閱讀教學(xué)作出??總結(jié)，??立足于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)??，??采取靈活的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，對(duì)教材進(jìn)行準(zhǔn)確把握，??加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)要求的研究，??將學(xué)生在沉浸式閱讀教學(xué)中的思維發(fā)展作為教學(xué)方向，時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，??實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建和共享。??不僅??要在不同的教學(xué)階段中落實(shí)好沉浸式閱讀教育，??還要總結(jié)出最適合學(xué)生的課堂沉浸??式閱讀學(xué)習(xí)方法，??保障??初中英語(yǔ)的教育活力更加長(zhǎng)久。

?三、在沉浸式閱讀中如何提升英語(yǔ)閱讀能力

1. 營(yíng)造閱讀氛圍，??提高學(xué)生閱讀興趣。??初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提升和??自身的學(xué)習(xí)興趣有著??密不可分的聯(lián)系。??學(xué)習(xí)興趣的提升??意味著學(xué)生閱讀量的??增加。??因此，??教師要??保證??英語(yǔ)閱讀教學(xué)的良性循環(huán)，??將學(xué)生的興趣??提升??轉(zhuǎn)化成??學(xué)生閱讀的動(dòng)力。??對(duì)于??教師而言，??課堂教學(xué)是??最關(guān)鍵、有效的教學(xué)時(shí)機(jī)，??教師要利用這一??教學(xué)陣地，??為學(xué)生創(chuàng)建??輕松??的教學(xué)環(huán)境，??以興趣構(gòu)建促使??學(xué)生英語(yǔ)能力??得到發(fā)展。在??英語(yǔ)教材中??有很多??閱讀材料，??教師要根據(jù)這些??現(xiàn)有的教學(xué)資源，??展開閱讀教學(xué)的途徑。??首先??可以??對(duì)學(xué)生進(jìn)行??英語(yǔ)??閱讀單詞??的教學(xué)指導(dǎo)，??在學(xué)生掌握好??單詞的基礎(chǔ)上，再對(duì)其進(jìn)行??整體性的閱讀教學(xué)，??這種基礎(chǔ)性的方式可以??在一定程度上降低學(xué)生閱讀的難度，??增加學(xué)生閱讀的信心。??其次，教師也可以結(jié)合??英語(yǔ)閱讀教材的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些??趣味性教學(xué)情景，??讓學(xué)生在英語(yǔ)情境下??主動(dòng)參與到閱讀實(shí)踐中，??進(jìn)而使??英語(yǔ)閱讀??能力??得到鍛煉。??對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)閱讀??能力掌握的前提就是??對(duì)英語(yǔ)單詞??和英語(yǔ)句子的??認(rèn)知，之后對(duì)整篇英語(yǔ)文章??梳理和??掌握。所以說(shuō)，??教師??要????以沉浸式閱讀為教學(xué)核心，??注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的積累，??提升學(xué)生的??英語(yǔ)詞匯量，??為英語(yǔ)閱讀能力的提升??打下良好基礎(chǔ)。?

?2.加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀技巧。提升學(xué)生閱讀能力，??閱讀方法教學(xué)也是重要的因素之一。??雖然部分學(xué)生可以??獨(dú)立地??對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行閱讀分析和理解，??但實(shí)際的閱讀能力仍然需要進(jìn)一步提升。??因此，教師要在??閱讀技巧和方式上??給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，??和學(xué)生一起進(jìn)行??正確閱讀方式的??探討，強(qiáng)化學(xué)生技巧的掌握。??在現(xiàn)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，??教師可以采取??三遍閱讀法??來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行??教學(xué)。??第一遍??是skimming，??也就是所謂的??略讀，??要求學(xué)生簡(jiǎn)要的瀏覽??整篇文章，??對(duì)閱讀??文章??的內(nèi)容有初步了解;??在第二遍閱讀時(shí)??在進(jìn)行scanning，?? 也就是跳讀，即為獲得特定的信息而進(jìn)行的符號(hào)辯認(rèn)的過(guò)程，目的在于讓學(xué)生很快能抓住中心句，并能對(duì)生詞作出猜測(cè)，以提高學(xué)生自學(xué)新單詞的能力，進(jìn)而??找到閱讀問(wèn)題中相對(duì)應(yīng)的??答案，??對(duì)其進(jìn)行分析;??第3遍是careful reading，即細(xì)讀，讓學(xué)生在對(duì)文章有整體印象的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀，要理清??整篇文章的??脈絡(luò)和??結(jié)構(gòu)，了解文章段落意思及細(xì)節(jié)，??明確??閱讀的主題，并對(duì)內(nèi)容有所思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力。??在閱讀教學(xué)中，??教師要注重??提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，??在積累??英語(yǔ)單詞??的基礎(chǔ)上，??對(duì)于??英語(yǔ)閱讀的句子進(jìn)行解析，??明確英語(yǔ)??文章中語(yǔ)境和??語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，??加深學(xué)生的??閱讀印象，??使學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。

例如，在初中英語(yǔ)科學(xué)普及版單元閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置閱讀問(wèn)題，如① What is the main content of the article？② What are the characters or things mainly described in the article？ ③What do you realize through this reading？等，通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)定，學(xué)生用skimming的方式可以很快找到答案，并且獲得初次的文章感悟。?

3.多元化方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。（1）養(yǎng)成看讀的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升而言，前提條件就是提升學(xué)生的閱讀速度和閱讀理解能力。在閱讀教學(xué)中，閱讀的方式有很多種，最常見的就是有聲讀、默讀和看讀等，從信息傳輸?shù)慕嵌葋?lái)看，閱讀和瀏覽之間有著本質(zhì)的區(qū)別?？吹乃俣仍谝欢ǔ潭壬鲜且煊谧x的，閱讀時(shí)學(xué)生大多習(xí)慣性地發(fā)出讀音，不管是心里默讀還是語(yǔ)言的表達(dá)，都是聲讀現(xiàn)象。這種閱讀方式是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)感知能力的主要方式，有利于強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感。在聲讀的基礎(chǔ)上，提升其看讀能力，培養(yǎng)學(xué)生直接理解書面意義的閱讀能力。

（2）養(yǎng)成縱式閱讀的習(xí)慣。在學(xué)生英語(yǔ)閱讀實(shí)踐中，很容易出現(xiàn)“回視”現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在??閱讀??英語(yǔ)文章時(shí)會(huì)??重復(fù)性地尋找??閱讀過(guò)的信息，??而不是??通讀??全篇之后，獲取完整的??意思，??嚴(yán)重影響了學(xué)生??英語(yǔ)閱讀的速度。因此，??教師要指導(dǎo)學(xué)生??克服??這種??閱讀行為，??培養(yǎng)學(xué)生重視閱讀能力，??讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找??閱讀文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，??抓住中心思想，擺脫不良的??學(xué)習(xí)習(xí)慣，??提升閱讀速度。

4.建立英語(yǔ)第二課堂，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。????在沉浸式閱讀中，??除去基礎(chǔ)的課堂英語(yǔ)閱讀教學(xué)之外，??教師還要積極地為學(xué)生建立英語(yǔ)第二課堂，??提升學(xué)生的閱讀??素養(yǎng)。??通過(guò)開展多樣性的英語(yǔ)課外活動(dòng)，??加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于??英語(yǔ)課堂上所學(xué)過(guò)的??閱讀??知識(shí)和技巧的鞏固。??對(duì)于教師而言，英語(yǔ)第二課堂的展開??有利于??教師實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，增加學(xué)生??練習(xí)語(yǔ)言技能的機(jī)會(huì)，??激發(fā)學(xué)生潛在的閱讀能力，促使個(gè)別學(xué)生的英語(yǔ)閱讀??學(xué)習(xí)??困難得到解決，并且積極利用第二課堂??為學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，??拓展學(xué)生的閱讀思維，??提升其自身的??閱讀知識(shí)積累，??避免學(xué)生出現(xiàn)??學(xué)習(xí)情緒，是對(duì)學(xué)生因材施教，強(qiáng)化其閱讀能力的有效手段。

?結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，沉浸式閱讀教學(xué)模式可以幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)進(jìn)行深入化、清晰化的了解，提高學(xué)生自主閱讀的積極性和主動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，教師還要探索不同的閱讀教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，促使其閱讀能力、語(yǔ)言思維能力得到最佳發(fā)展，為以后學(xué)生生涯中高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升。

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