摘 要：在幼兒園教育階段，結(jié)構(gòu)游戲是發(fā)展幼兒學習意識和認知能力的重要活動形式之一，其對促進幼兒學習能力發(fā)展有著積極的作用。因此，在幼兒園教育過程中，教師應當重視結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變航逃淖饔门c價值。文章基于對結(jié)構(gòu)游戲中數(shù)學教育元素的分析，提出教師在日常教學過程中，可以通過營造趣味性的結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境，選擇貼近幼兒實際學習興趣的數(shù)學游戲活動，借助各種隱性教育游戲素材的投放和結(jié)構(gòu)游戲的開展，

有效促進學生數(shù)學認知能力的提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)游戲;幼兒教育;數(shù)學游戲;認知能力

一、 引言

在游戲過程中滲透教育元素是開展有效幼兒教育工作的常用方式。據(jù)相關(guān)學者研究，幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的有效開展，可以促進幼兒數(shù)學學習意識的發(fā)展，推動幼兒對物質(zhì)世界認識。在幼兒園游戲活動中，結(jié)構(gòu)游戲主要是指通過幼兒操作各種常見的結(jié)構(gòu)游戲材料，來構(gòu)建物體的一種幼兒學習活動，其在幼兒教育過程中深受幼兒的喜愛。在結(jié)構(gòu)游戲參與過程中，幼兒通過自主的參與和實踐感知，在增強游戲體驗的同時可以潛移默化接受數(shù)學與教育元素，為幼兒數(shù)學認知能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

二、 營造充滿數(shù)學趣味的結(jié)構(gòu)游戲氛圍

在組織幼兒開展游戲活動時，多樣化的游戲環(huán)境構(gòu)建是誘發(fā)幼兒積極參與游戲活動的重要因素之一，教師應當根據(jù)結(jié)構(gòu)游戲的類型和實際特征，將簡單的數(shù)學運算、數(shù)量關(guān)系意識以及空間意識等融入其中，在幼兒結(jié)構(gòu)游戲的活動中滲透數(shù)學概念。這樣的游戲活動設(shè)計，可以在幼兒積極參與過程中潛移默化地促進幼兒數(shù)學認知能力的形成和發(fā)展。

（一）區(qū)域游戲活動中的游戲材料投放富有趣味性

為了幫助幼兒在游戲活動中逐步積累數(shù)學經(jīng)驗和初步的認知能力，教師在設(shè)計區(qū)域游戲活動時，應當精心選擇富有數(shù)學趣味性的游戲材料，為幼兒結(jié)構(gòu)游戲和數(shù)學認知能力的開展創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境。首先，游戲材料應當具備多元的組合性特征。在幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的過程中，游戲材料投放可以選擇大小不一、顏色不同的各種立體圖形，幼兒在參與游戲的過程中，可以借助這些立體圖形組合成不同的游戲積木。在這樣游戲化的學習活動中，幼兒可以對各種立體圖形的組合、排列數(shù)量關(guān)系有一個初步的理解和認知。其次，在游戲場地的地墊以及游戲材料表面，可以增加一些符合幼兒學習認知的趣味數(shù)學元素，進一步激發(fā)幼兒探究學習的興趣。幼兒可以將游戲材料鋪成不同的構(gòu)建區(qū)域或者壘高尋找平衡點，也可以運用這些地墊材料搭建不同的主題活動場景。在實踐參與過程中，幼兒可以感知數(shù)量的多少以及立體圖形的特征等數(shù)學元素，可以潛移默化地培養(yǎng)幼兒的數(shù)學意識。

（二）區(qū)域活動墻面設(shè)計中融入數(shù)學趣味元素

在組織幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的過程中，為了使游戲區(qū)域的墻面能夠更好地發(fā)揮出游戲作用和價值，在設(shè)計墻面圖案時，老師也可以將幼兒的意見納入其中，鼓勵幼兒大膽地提出自己的想法與建議。在充分聽取幼兒意見和建議的基礎(chǔ)上，教師將結(jié)構(gòu)區(qū)墻面劃分為四大基本板塊：第一板塊為分享區(qū)，用來展示幼兒搭建好的各種結(jié)構(gòu)設(shè)計圖案及作品;第二板塊為提升區(qū)，用來展示教師和幼兒共同收集的建筑圖片及模型;第三板塊為學習區(qū)，用來向幼兒傳授結(jié)構(gòu)游戲的搭建技巧和經(jīng)驗;第四板塊為探索區(qū)，用以提供一些平面圖形或者立體構(gòu)建圖表，讓幼兒根據(jù)圖中的提示嘗試搭建對應的實物。這四大板塊的內(nèi)容都包含了各種數(shù)學教育元素，例如，在分享區(qū)的結(jié)構(gòu)游戲活動中，可以突出幼兒對由顏色、形狀以及數(shù)學數(shù)量關(guān)系的初步認知和理解;提升區(qū)展示了各種建筑風格的圖片內(nèi)容;探索區(qū)幫助幼兒實現(xiàn)了從平面圖形到立體建構(gòu)之間的轉(zhuǎn)化過程。這種富有趣味性的墻面元素設(shè)計，既滿足了幼兒對結(jié)構(gòu)游戲探索學習的興趣，同時也很好地滲透了多種數(shù)學元素，促使幼兒在游戲活動中通過與游戲環(huán)境的有效互動逐步提升了數(shù)學認知能力。

三、 設(shè)計符合幼兒數(shù)學經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)游戲主題

（一）立足幼兒實際興趣特征，自然生成結(jié)構(gòu)主題

在帶領(lǐng)幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的實踐活動中，游戲主題的設(shè)計要基于幼兒實際學習興趣和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)自然生成。在這一過程中，教師應當密切關(guān)注幼兒的實際興趣需求，使結(jié)構(gòu)游戲的主題更加貼近幼兒的興趣需要和實際生活經(jīng)驗。例如，在幼兒實際生活過程中，在參觀過學校附近的海峽體育館之后，幼兒就會對海峽體育館里的各種功能館產(chǎn)生濃厚的學習興趣，同時也會相應地產(chǎn)生許多問題。教師就可以以此為契機，設(shè)計針對性的結(jié)構(gòu)游戲主題，圍繞“海峽體育館”這一主題組織幼兒共同參與結(jié)構(gòu)游戲活動。

（二）調(diào)動幼兒數(shù)學經(jīng)驗，根據(jù)游戲主題設(shè)計游戲活動

在明確了幼兒結(jié)構(gòu)游戲的活動主題之后，教師就可以基于幼兒實際生活經(jīng)驗和基本的數(shù)學認知經(jīng)歷，設(shè)計后續(xù)游戲活動的內(nèi)容及流程。以上述“海峽體育館”游戲主題為例，為了保障海峽體育館結(jié)構(gòu)游戲活動的有效性，在組織幼兒進行結(jié)構(gòu)游戲的過程中，教師就可以圍繞海峽體育館場景圖進行游戲活動的設(shè)計：一是組織幼兒設(shè)計海峽體育館主場館的位置和相對應的道路，利用圓形、正方形、對稱和不對稱等多種圖形設(shè)計不同風格的海峽體育館布局，在參與游戲的過程中滲透數(shù)學圖形意識。二是利用圖形組合的方式設(shè)計場館內(nèi)的階梯式觀景臺。在這一過程中，幼兒會考慮設(shè)計多少個觀景臺以及對應的桌椅數(shù)量等，教師要從幼兒實際生活經(jīng)驗出發(fā)，活化數(shù)學思維在結(jié)構(gòu)游戲中的應用，從幼兒實際生活經(jīng)驗出發(fā)，引導幼兒運用數(shù)學思維的方式去解決生活中的問題。在這種學習活動中，幼兒實際生活經(jīng)驗與數(shù)學知識都得到了充分的體現(xiàn)，從而使這一主題的結(jié)構(gòu)游戲更加富有豐富的想象空間。

四、 投放富有數(shù)學元素的結(jié)構(gòu)游戲材料

結(jié)構(gòu)游戲材料是幼兒結(jié)構(gòu)游戲活動順利開展的重要組成元素，直接關(guān)系著幼兒游戲活動和構(gòu)建數(shù)學經(jīng)驗的質(zhì)量。因此，在實際游戲教學過程中，游戲材料的投放應當貼近幼兒實際認知水平，并突出多樣化的功能，富含數(shù)學教育元素。

（一）游戲材料的投放應當多樣化

在組織幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的過程中，游戲材料的投放應當根據(jù)不同年齡、性別以及幼兒個性化興趣需求，從而在提高幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲活動積極性的同時，促進游戲活動的實效性。例如，針對小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲活動，應當投放些體積較大色彩鮮艷的游戲材料，為幼兒搭建積木提供豐富的素材。而針對中班級大班的幼兒游戲活動，在投放游戲材料時應當通過多種渠道開發(fā)自然類型以及實踐類型的游戲材料，保障游戲材料功能性的同時蘊含豐富的數(shù)學元素，以滿足不同幼兒個性化的游戲需求，激發(fā)幼兒根據(jù)實際使用需要開發(fā)游戲材料的使用場景，在積極構(gòu)建參與過程中逐步豐富幼兒數(shù)學認知和數(shù)學經(jīng)驗。

（二）科學分類、擺放游戲材料

在結(jié)構(gòu)游戲的開展過程中，根據(jù)幼兒實際學習興趣需求合理地擺放游戲材料，是保障結(jié)構(gòu)游戲教育效果的基礎(chǔ)與前提。教師應當根據(jù)實際結(jié)構(gòu)游戲的教育需求，將不同數(shù)學屬性的游戲材料投放到活動區(qū)域中去，并貼上相應的功能性標簽，便于幼兒在游戲過程中進行區(qū)分和使用。例如，對于積木類型的游戲材料，可以按照形狀、顏色以及大小等屬性進行擺放。除此之外，在游戲材料的擺放過程中，教師還應當根據(jù)幼兒實際年齡特征，進行靈活的擺放。例如，考慮到小班幼兒實際活動能力和活動范圍，教師可以將不同類型的構(gòu)建游戲材料盡量放置在幼兒的活動區(qū)域內(nèi)，便于幼兒取用。中班以及大班的幼兒已經(jīng)具備了一定的結(jié)構(gòu)游戲和搭建經(jīng)驗，在游戲材料的擺放以及投放過程中，教師更應當體現(xiàn)出開放性和靈活性的特征，滿足幼兒個性化的使用需求。在實踐參與過程中，要促進幼兒逐步形成分類、排序、組合等數(shù)學基本概念。

五、 強化幼兒結(jié)構(gòu)游戲?qū)嶋H操作指導

由于幼兒自身認知能力和年齡因素的影響，在實際參與游戲過程中，經(jīng)常會涉及許多數(shù)學情境問題，如：立體造型、空間方位等。為此，在組織幼兒參與游戲過程時，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒實際學習需求，充分利用結(jié)構(gòu)游戲的教育契機為幼兒數(shù)學認知能力的發(fā)展提供科學的引導。

（一）啟發(fā)幼兒在參與構(gòu)建游戲過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題

嘗試發(fā)現(xiàn)問題是幼兒發(fā)展數(shù)學認知能力的誘因，教師應當圍繞幼兒結(jié)構(gòu)游戲的實踐過程，引導幼兒在參與過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，并滲透數(shù)學問題意識。例如，在中班結(jié)構(gòu)游戲“搭建停車場”這些實踐活動中，有的幼兒為了擴大停車場的面積，將停車場設(shè)計成一層，這樣保障了停車場空間足夠大，可以停放許多的車輛。還有的幼兒為了節(jié)省空間，將停車場設(shè)計為兩層或者三層。對于停車場的出口，有的幼兒只預留了一個出入口，而有的幼兒則分別設(shè)置了獨立出口和入口?；谶@一實際構(gòu)建設(shè)計場景，幼兒在參與游戲時就會出現(xiàn)許多實際性的問題：一層的停車場由于空間位置較大，而車的形狀和大小顏色不一，在停放時會出現(xiàn)比較混亂的情況。而一個出入口的停車場在使用時很容易出現(xiàn)堵車的問題。教師要使幼兒在親身實踐經(jīng)歷的游戲活動中自主地發(fā)現(xiàn)應用中的問題，進而聯(lián)系到實際應用問題，激發(fā)幼兒對數(shù)學學習的興趣。

（二）鼓勵幼兒在優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計中解決實際問題

在發(fā)展幼兒認知能力的游戲教學過程中，問題的發(fā)現(xiàn)是為了幫助幼兒更好地分析和解決問題，進而發(fā)展幼兒相應的能力。在面對停車場搭建問題時，多層的停車場也會出現(xiàn)車輛上下行駛時車道設(shè)計的問題，如果將停車場的道路設(shè)計為坡形，那么應該如何設(shè)計才能夠保障這個斜坡的安全性？大概需要用到多少長方體和正方體材料？停車場的層數(shù)設(shè)計是不是越多越好？圍繞這些實際問題，教師就可以以此為契機，帶領(lǐng)幼兒進行主動的思考和嘗試，并使幼兒在不斷地反復嘗試的動手參與過程中解決相應的問題。通過這種參與活動的設(shè)計，一方面，可以使學生鞏固對各種游戲材料屬性的認識，另一方面，也能夠在應用和思考中掌握搭建問題、排列問題以及面積大小問題等。在這種實踐參與的過程中，幼兒會逐步養(yǎng)成主動思考和合作參與的優(yōu)良學習品質(zhì)。

六、 結(jié)語

結(jié)構(gòu)游戲是幼兒教育的重要途徑之一，在應用結(jié)構(gòu)游戲培養(yǎng)幼兒數(shù)學認知能力的教育實踐活動中，教師應當圍繞幼兒實際學習認知特點，立足幼兒學習興趣，將數(shù)學認知能力的培養(yǎng)策略融入日常結(jié)構(gòu)游戲活動中去。教師要通過設(shè)計多樣化的結(jié)構(gòu)游戲類型、投放針對性的結(jié)構(gòu)游戲材料、科學指導幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲活動等多種途徑，讓幼兒積極參與過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此來推動幼兒數(shù)學認知能力的發(fā)展，為幼兒更好地學習和成長創(chuàng)造有利的條件。

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作者簡介：吳慧華，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)金鳳嶼實驗幼兒園。