摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育行業(yè)也面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。尤其是初中階段，這個(gè)階段的學(xué)生大多處于青春期，他們有著較為活躍的思想，初中階段是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵時(shí)期，故而教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生的教學(xué)。在新時(shí)代的教學(xué)背景下，課堂教學(xué)的方式也有了新的變化，且在所有的學(xué)科中又屬數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)最為困難。就目前大多數(shù)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)中還是存在較多的問(wèn)題。在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極尋找課堂教學(xué)面臨的困境，并尋找出適合當(dāng)下課堂教學(xué)模式的出路，努力完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);困境與出路

一、 引言

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在學(xué)生理解能力偏低、數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法方式落后等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，一方面，積極改善現(xiàn)有的課堂教學(xué)方式，盡可能地提高教學(xué)質(zhì)量;另一方面，可以引發(fā)學(xué)生積極參與課堂，展現(xiàn)自身在課堂中學(xué)習(xí)地位，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè);同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。

二、 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）題海戰(zhàn)術(shù)

“題海戰(zhàn)術(shù)”是一種讓學(xué)生通過(guò)完成大量的練習(xí)題來(lái)獲取更多知識(shí)的教法，這一方法能促使他們?cè)诓粩嘤?xùn)練的過(guò)程中更牢固地掌握知識(shí)。并且在很長(zhǎng)一段教育發(fā)展歷程中，“題海戰(zhàn)術(shù)”也確實(shí)有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，并起到了積極作用。但是，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展方向逐漸從應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育，“題海戰(zhàn)術(shù)”已經(jīng)不再適用于新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)了，其不但沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）教學(xué)方式較為單一

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以答題為主，課堂上老師講述較多的也是各種答題技巧，學(xué)生主要是對(duì)數(shù)學(xué)公式、原理以及相關(guān)法則進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。這樣的教學(xué)方式較為單一，數(shù)學(xué)教師在課堂上并沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的溝通聯(lián)系，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣，還限制了學(xué)生思維能力以及邏輯能力的發(fā)展。就目前的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的教學(xué)方式都過(guò)于傳統(tǒng)，方式也比較單一，基本都是以講、練為主，這使大部分的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都沒(méi)有較高的參與積極性，這樣就無(wú)形地影響到初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）提問(wèn)的方式方法不合適，沒(méi)有起到積極作用

大部分的教師都喜歡采用提問(wèn)題的方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，尤其是數(shù)學(xué)教師。但是在提問(wèn)的過(guò)程中，有些教師并沒(méi)有選擇合適的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師總是會(huì)提出一些較為簡(jiǎn)單且沒(méi)有太多思維邏輯的問(wèn)題讓學(xué)生解答。學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)該方式產(chǎn)生厭棄心理，還可能認(rèn)為自己已經(jīng)將教師所講的課堂知識(shí)了然于胸。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒(méi)有具體的指向性，還缺少了一定的啟發(fā)性。

（四）教學(xué)方式浮于表面

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師總是認(rèn)為“教什么比怎么教更重要”，故而大多數(shù)的教師在教學(xué)備課時(shí)，更多的是思考如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使得學(xué)生能更加深對(duì)知識(shí)的理解。但還是有部分教師一味地追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“形式”，而忽略了教學(xué)本身的含義。這樣過(guò)于表面的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知數(shù)學(xué)，使學(xué)生被學(xué)習(xí)“束縛”。例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)數(shù)學(xué)課本知識(shí)照本宣科的講解，并沒(méi)有讓學(xué)生真正地了解到知識(shí)的含義，反而加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（五）沒(méi)有做好數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)渡工作

初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)是存在區(qū)別的，小學(xué)數(shù)學(xué)更傾向于對(duì)具體數(shù)值的計(jì)算，而初中數(shù)學(xué)中更多的用字母表示數(shù)，甚至涉及三維空間，也就是代數(shù)和幾何。在小學(xué)，用數(shù)進(jìn)行計(jì)算相對(duì)還是比較直觀的，學(xué)生只要掌握相關(guān)的運(yùn)算管理即可，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)比較容易。但是，初中數(shù)學(xué)卻沒(méi)有那么的簡(jiǎn)單，它更加抽象更加靈活多變，需要學(xué)生在深層次的理解基礎(chǔ)上掌握知識(shí)。這就需要我們做好教學(xué)過(guò)渡工作，從直接的數(shù)過(guò)渡到字母表示數(shù)的階段，從點(diǎn)到線、從線到面及從面到體，使學(xué)生思維形式發(fā)生變化，從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維。很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，他們總站在自己的角度看待問(wèn)題，他們忽略小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的不同，忽視了學(xué)生需要一個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程，他們認(rèn)為按部就班依照課本授課就行，不需要進(jìn)行教學(xué)過(guò)渡。這樣就會(huì)導(dǎo)致一部分接受能力較差的學(xué)生難以跟上教學(xué)的進(jìn)度，在課堂上進(jìn)行練習(xí)也是草草收尾，或者應(yīng)付了事。應(yīng)付剛開(kāi)始并不是學(xué)生的本意，出現(xiàn)這種情況的原因是學(xué)生沒(méi)有受到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)渡引導(dǎo)，他們難以理解知識(shí)，在課堂上對(duì)課堂練習(xí)冊(cè)題目束手無(wú)策。

三、 改善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

（一）滿足學(xué)生的發(fā)展需求

初中時(shí)期的教學(xué)課程是學(xué)生時(shí)代的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是學(xué)生獲知更高階知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展能力的重要階段。在這個(gè)階段，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的思維能力都是極為

重要的。例如，教師采用小組式的訓(xùn)練方式，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合思維能力培養(yǎng)，并增進(jìn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間的感情，這樣不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更能對(duì)他們鍛煉進(jìn)行德育教育，這對(duì)未來(lái)學(xué)生的思維邏輯以及人際交往等都具有重要的意義。

（二）滿足我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展需要

為了使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，教師應(yīng)改善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)的思維邏輯，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，這對(duì)我國(guó)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生的全面發(fā)展都有重要的作用。

（三）有利于轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的思想觀念

在教學(xué)中，教師要改善課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中墨守成規(guī)的習(xí)慣，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與性，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分發(fā)揮，使學(xué)生對(duì)知識(shí)更好掌握。同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)單一化教學(xué)方式的一種改變，教師思想觀念的轉(zhuǎn)變使教師不再在課堂上唱獨(dú)角戲，而是給予學(xué)生更多自由的空間，通過(guò)各種各樣的方式，學(xué)生自主能力得到了有效發(fā)揮，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了很大提高，開(kāi)啟了素質(zhì)教育的大門。

四、 改善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的出路

（一）改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的固有印象

絕大部分的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都有著一種敬畏、害怕的心理，隨著年紀(jì)的不斷增加，這種心理也會(huì)不斷地增強(qiáng)。

教師應(yīng)盡早地改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的固有印象，盡可能地消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)、樂(lè)趣，并且能通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

（二）使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在初中學(xué)生中，他們能接受到的高階思維訓(xùn)練次數(shù)較少，不具備跨層完成思維訓(xùn)練任務(wù)的能力。因此，想要初中學(xué)生們接受到較高階的思維訓(xùn)練，就應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)他們課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使他們?cè)谡n前就掌握相應(yīng)的課堂知識(shí)，從而為之后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在“有理數(shù)”的備課過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師除了查看圖書(shū)資料之外，還應(yīng)使用電腦登錄學(xué)科網(wǎng)站下載大量的課時(shí)教學(xué)資源，在充分閱讀吸收之后，整理編訂有理數(shù)知識(shí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案和有理數(shù)難點(diǎn)解析材料。然后，將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的幫助下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自主理解課本上的基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)，完成低層次的思維訓(xùn)練。隨后，讓學(xué)生以填寫導(dǎo)學(xué)案的方式檢驗(yàn)自己的課前預(yù)習(xí)成果，使其通過(guò)自查自省找到自己尚未解決的知識(shí)點(diǎn)。最后，自行閱讀教學(xué)資源，試著自己尋找問(wèn)題的答案。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境也是一種比較有用的教學(xué)方式，問(wèn)題的提出不僅是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)，更是對(duì)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的考查。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)考慮問(wèn)題本身的價(jià)值，所提問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，否則會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)題目太過(guò)容易;但也不能過(guò)于困難，否則會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，數(shù)學(xué)教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題應(yīng)與實(shí)際生活息息相關(guān)，并能與數(shù)學(xué)中所講授的課堂內(nèi)容有關(guān)，這樣不僅能幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生活的了解，還能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。例如，在“概率”教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抽簽實(shí)驗(yàn)和擲骰子實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)有些事件必然發(fā)生，有些事件是不可能發(fā)生的。探討問(wèn)題時(shí)，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)摸球?qū)嶒?yàn)，主要討論隨機(jī)實(shí)驗(yàn)發(fā)生的可能性，并要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證判斷，這樣便能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)隨機(jī)事件的定量刻畫(huà)做好鋪墊。此外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的變化規(guī)律以及對(duì)問(wèn)題作出初步判斷的過(guò)程，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)理念，同時(shí)，也可以使學(xué)生建立數(shù)據(jù)分析的觀念。

（四）創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要不斷地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體進(jìn)行課堂提問(wèn)和設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)。例如，教師可以利用希沃白板教學(xué)工具，設(shè)計(jì)搶答PK等游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和興趣，使學(xué)生不斷地參與思考，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，不斷提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生更好進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生能夠在開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷發(fā)散自己的思維，積極地進(jìn)行創(chuàng)新，充分地發(fā)揮自身想象的空間。當(dāng)然，也不能一概否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，要取其精華去其糟粕，例如，講授法、講練結(jié)合法也可以穿插在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中。

（五）實(shí)現(xiàn)課堂小組合作的教學(xué)方式

新課改下的教學(xué)要突出課堂教學(xué)理念，探索嶄新多彩的課堂教學(xué)模式。開(kāi)展課堂小組合作是近幾年新課標(biāo)課改下常用的教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、品行等的了解進(jìn)行“隨機(jī)”分組，使得班上學(xué)生都能形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)的良好氣氛，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行討論。在小組合作的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)小組給予足夠的尊重與信任，同時(shí)還可以鼓勵(lì)小組之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，

這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還能帶動(dòng)班級(jí)上每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的困境還有很多，作為教師，要不斷改變?cè)薪虒W(xué)觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色，要理性對(duì)待困境，探索新的教學(xué)理念和方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，把平時(shí)積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融入課堂，注重研究性學(xué)習(xí)，探索出新的出路，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：黃麗梅，福建省莆田市，福建省莆田市仙游縣第一道德中學(xué)。