摘要：在職業(yè)教育院校日益重視校企合作、工學(xué)結(jié)合的今天，仍然有不少高職高專學(xué)校存在著校企合作不緊密、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)投入不足、學(xué)校缺乏辦學(xué)活力等問題，校企雙主體合作辦學(xué)模式也面臨諸多困境。經(jīng)過研究分析，本文認(rèn)為校企可以通過制度保障、體制保障、機(jī)制保障、成果保障以及明確企業(yè)主體地位等手段解決雙主體合作辦學(xué)出現(xiàn)的問題，使學(xué)校、企業(yè)互惠共贏，促進(jìn)職業(yè)教育更好地健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校企合作；雙主體辦學(xué)；困境與出路

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0125-01

一、校企合作雙主體辦學(xué)模式目前的困境

（一）企業(yè)的生產(chǎn)工作時(shí)間是分階段的，有時(shí)業(yè)務(wù)量大且種類多，有時(shí)業(yè)務(wù)量小且種類單一，而且合作的企業(yè)也可能每年有變化，學(xué)校要想完全適應(yīng)企業(yè)，就需要在教學(xué)安排上進(jìn)行很多調(diào)整，有時(shí)會(huì)影響到師生的積極性，導(dǎo)致對(duì)此產(chǎn)生抵觸情緒。尤其是原來的排課方式會(huì)受到很大沖擊，使得教學(xué)管理部門工作難度加大，教師的課表更加復(fù)雜化。

（二）學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)是為社會(huì)和行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，樹立良好的社會(huì)形象，看重的是長期的社會(huì)效益；而企業(yè)參與辦學(xué)的目標(biāo)是以較低的成本生產(chǎn)出較多數(shù)量的產(chǎn)品，降低用人成本，在收回投資的同時(shí)還要有較好的短期經(jīng)濟(jì)回報(bào)。[1]

（三）企業(yè)在辦學(xué)方面的投入不一定能有較好的產(chǎn)出。企業(yè)投資建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室，希望學(xué)校多安排實(shí)訓(xùn)學(xué)生以充分利用，但學(xué)校要考慮學(xué)生整體的教學(xué)任務(wù)情況酌情安排；在進(jìn)行有產(chǎn)品或者業(yè)績的實(shí)訓(xùn)時(shí)，企業(yè)希望學(xué)生進(jìn)行較為單一的實(shí)踐活動(dòng)，以提高效率，減少錯(cuò)誤的發(fā)生，而學(xué)校希望學(xué)生全面鍛煉技能、積累正反經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)到的技能和知識(shí)更多地進(jìn)行應(yīng)用。同時(shí)，學(xué)生在畢業(yè)后可能很快跳槽到其他企業(yè)就業(yè)，這讓一些企業(yè)覺得是“為他人做嫁衣裳”，降低了參與辦學(xué)的熱情。

（四）學(xué)校是教育教學(xué)活動(dòng)的第一實(shí)施主體，在人才培養(yǎng)方案的制訂、教學(xué)任務(wù)的落實(shí)、教材的選擇、對(duì)學(xué)生成績的評(píng)價(jià)等方面居于主導(dǎo)地位；企業(yè)在教學(xué)過程中更多的是配合學(xué)校的教學(xué)安排，而到了頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生在技能、知識(shí)、素質(zhì)方面會(huì)暴露出諸多問題，這時(shí)，企業(yè)就會(huì)覺得在教學(xué)過程中沒有貫徹好企業(yè)的培養(yǎng)理念，導(dǎo)致人才質(zhì)量不完全符合企業(yè)的要求，從而對(duì)這種合作模式的有效性產(chǎn)生質(zhì)疑。

二、校企雙主體合作辦學(xué)模式未來的出路

（一）國家政策的支持是合作辦學(xué)的制度保障。

在貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》過程中，各地方政府都相繼出臺(tái)了關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的意見，從制度層面鼓勵(lì)企業(yè)主辦或者參與職業(yè)教育辦學(xué)，但還需要政府有更具體的實(shí)施辦法，明確校企雙方在辦學(xué)中的責(zé)、權(quán)、利，落實(shí)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，這樣才能真正做到既有約束又有鼓勵(lì)，使企業(yè)安心、熱心地投身于職業(yè)教育。

（二）成立職業(yè)教育集團(tuán)是合作辦學(xué)的體制保障。

單一的一所院校和單一的一家企業(yè)合作顯然很難長久，而且存在較大的辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。如能由學(xué)校或者企業(yè)發(fā)起成立職業(yè)教育集團(tuán)，邀請(qǐng)多個(gè)高等職業(yè)院校、中等職業(yè)院校、企業(yè)參與，成立集團(tuán)理事會(huì)，真正以集團(tuán)模式運(yùn)營，將各家院校、企業(yè)的利益捆綁起來，組成風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享的校企合作共同體，必將使得原本松散的關(guān)系改變?yōu)楣餐M(jìn)退的戰(zhàn)略伙伴。[2]

（三）校企共建二級(jí)學(xué)院是合作辦學(xué)的機(jī)制保障。

學(xué)校與企業(yè)依據(jù)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展的原則，由校企雙方或多方共同投資成立幾個(gè)相關(guān)專業(yè)的二級(jí)學(xué)院，形成兩個(gè)或多個(gè)利益主體，實(shí)行股份制運(yùn)作，學(xué)校負(fù)責(zé)項(xiàng)目申報(bào)、提供場地及配套設(shè)施、招生及日常管理等，企業(yè)負(fù)責(zé)投入經(jīng)費(fèi)或設(shè)備、企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師的配備、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安排、學(xué)生就業(yè)推薦等。校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案、建設(shè)專業(yè)課程體系、開發(fā)課程與教材、合作研發(fā)產(chǎn)品與技術(shù)服務(wù)等，二級(jí)學(xué)院的管理由校企雙方共同實(shí)施，人才的培養(yǎng)全過程由校企雙方共同完成。

（四）基于企業(yè)實(shí)際的績效考核是合作辦學(xué)的成果保障。

為了突出人才培養(yǎng)的職業(yè)化水平，在學(xué)生學(xué)習(xí)成果考核方面必須引入企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，既要求學(xué)生完成模擬企業(yè)實(shí)際工作的虛擬任務(wù)，又要求學(xué)生完成一些真實(shí)的企業(yè)工作任務(wù)，按照企業(yè)的績效考核制度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和技能水平，使學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份接受企業(yè)檢驗(yàn)，這樣才能真正地培養(yǎng)出企業(yè)所需要的高素質(zhì)人才。

（五）雙主體合作辦學(xué)模式的關(guān)鍵是明確企業(yè)的主體地位。

1.企業(yè)參與招生過程。在雙主體合作辦學(xué)模式下，企業(yè)可以根據(jù)企業(yè)的用人基本條件設(shè)計(jì)面試題目，校企共同實(shí)施面試，從中錄取現(xiàn)場表現(xiàn)良好的學(xué)生，同時(shí)也作為企業(yè)的準(zhǔn)員工。

2.企業(yè)參與課程開發(fā)的全過程。盡請(qǐng)企業(yè)專家全程參與課程開發(fā)，從項(xiàng)目、情境、任務(wù)到實(shí)施的細(xì)節(jié)，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到學(xué)習(xí)內(nèi)容的取舍，從實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到教材的選取，都要由教師和企業(yè)專家共同完成，這校才能不偏離企業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的全過程。實(shí)訓(xùn)室不是由學(xué)校提供場地、企業(yè)提供資金和設(shè)備就可以建好的，必須有企業(yè)專家參與實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃設(shè)計(jì)，工位的擺放、裝飾的設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)物品的準(zhǔn)備等都要以企業(yè)專家的意見為主，以便更好地體現(xiàn)實(shí)際工作情境，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)場感、實(shí)戰(zhàn)感。[3]

4.企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程。應(yīng)該有效地實(shí)施校企人才互聘制度，尤其是實(shí)踐性越強(qiáng)的課程越應(yīng)該由企業(yè)人員擔(dān)任授課教師，以學(xué)徒模式幫助學(xué)生更加全面地掌握職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也使學(xué)生提前經(jīng)歷崗前培訓(xùn)的環(huán)節(jié)。

5.企業(yè)實(shí)施對(duì)學(xué)習(xí)成果的考核?？己藢W(xué)生各階段的學(xué)習(xí)成果時(shí)，應(yīng)該由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同進(jìn)行，并且以企業(yè)師傅的意見為主，以保證學(xué)生學(xué)的內(nèi)容能達(dá)到企業(yè)的實(shí)際工作要求，學(xué)習(xí)成果符合實(shí)際工作成果的要求。

三、結(jié)語

我國職業(yè)教育的發(fā)展處于新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)期，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育，陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)政策的支持下，通過對(duì)國際上先進(jìn)職業(yè)教育理念的學(xué)習(xí)，經(jīng)過職業(yè)教育工作者多年的實(shí)踐探索，國內(nèi)的職業(yè)教育已經(jīng)得到較好的發(fā)展。在更多的企業(yè)參與到職業(yè)教育辦學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮辦學(xué)主體的作用之后，相信我國的職業(yè)教育必將更進(jìn)一步，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈燕.高等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建———基于“5321”模式的探索[J].教育發(fā)展研究，2015，7：49～55

[2]李兵.校企“雙主體合作一體化培養(yǎng)”模式新探[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2015，9：7～8，63

基金項(xiàng)目：河南省社科聯(lián)、經(jīng)團(tuán)聯(lián)研究立項(xiàng)課題，項(xiàng)目編號(hào)SKL-2016-2764。

作者簡介：楊華 （1982-），女，碩士研究生，商丘醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校講師，研究方向：大學(xué)生就業(yè)教育與管理。