摘 要：對于小學生而言，語文作為最重要的一門學科需要花費大量的時間去學習，因此如何提升小學生學習語文的效率成為一項需要探究的問題。對于小學生而言，他們的注意力還不夠集中，需要教師在講課的過程中采用一定的方式方法吸引學生的注意力，以便于學生更好地將精力投入到學習中。兒歌作為一項對學生具有很強吸引力的事物，教師可以通過將兒歌融合到語文教學中，通過這樣的方式，使學生感受兒歌中的韻律，并且還可以豐富學生的想象力。因此，教師在開展小學語文教學時，可以通過兒歌教學，來增強學生學習語文的興趣和積極性，并且將兒歌教學作為一種切入點，兒歌入手使學生學習到更多的語文知識，豐富自身語文素養(yǎng)，提高語文學習能力。

關鍵詞：小學語文;兒歌教學;策略研究

一、 引言

對于小學低年段的學生而言，兒歌教學能夠有效地提升學生在課堂教學中的注意力，提高語文教師在實際教學中的教學效果。通過兒歌教學可以更貼合學生的實際需求，也能增強語文課堂的感染力，使學生在學習語文知識的過程中培養(yǎng)藝術素養(yǎng)。因此，在小學語文教學中融合兒歌教學具有很強的現(xiàn)實意義。

二、 兒歌教學概述

與傳統(tǒng)的語文教學相比，兒歌教學更具有韻律性。對于小學低年段的學生而言，他們的理解能力較弱，但是通過兒歌的教學方式能夠幫助學生更好地理解其中蘊含的知識，這樣的教學方式可以增強學生學習語文知識的效率。和培養(yǎng)學生的情感。目前我國語文課文中的兒歌相對而言較為簡單，但是其中蘊含的各種內容比較豐富，表現(xiàn)手法多種多樣，可以有效地幫助學生更好的理解其中蘊含的各種故事，調動學生學習的積極性。在兒歌教學中學生通過聽兒歌的方式鍛煉學生聽的能力，學生在學習兒歌的過程中還可以鍛煉自己讀的能力。最后將兒歌寫下來的過程中，還可以鍛煉學生寫的能力。通過這樣的方式全面提升學生的各項能力。也可以使學生在感受兒歌的韻律的過程中，提升學生的藝術素養(yǎng)。因此，隨著新課改的不斷推行，兒歌教學也成為一項新穎的教學模式。受到廣泛關注，小學語文教師在實際教學過程中應該不斷地增強自身的能力，越高的兒歌教學要求。興趣是最好的老師，有了興趣學生才有學習的動力，兒歌具有內容簡單、朗朗上口的特點，不需要教師反復的講解，學生在興趣的驅使下就能夠流暢地朗讀，甚至會不要其煩地朗讀，使學生在朗讀中獲得滿足感，從而產生學習興趣，這一點對于低年級的學生非常適用。

三、 小學低年級語文教學中兒歌教學存在的問題

（一）教學內容相對單一

對于小學低年段的學生而言，他們的啟蒙讀物一般是各種各樣的兒歌，通過樣式多種多樣的兒歌滿足學生對生活的好奇。但是目前我國小學語文課本中的兒歌大多數(shù)內容較為簡單，形式較為單一，導致學生在剛開始學習的過程中具有較強的興趣，但是隨著學習的深入興趣愈加減少。伴隨著學生學習，兒歌的不斷深入，知識層次的不斷提升，學生會發(fā)現(xiàn)這些兒歌中簡單的內容無法滿足學生的求知，學生的求知欲望逐漸增加，這些兒歌卻無法滿足學生的基本需求，導致學生的發(fā)展不能更上一層。最終學習興趣逐漸降低，學習積極性喪失。并且對于小學低年段的學生而言，他們還處于貪玩好動的年紀。當課本上的內容無法滿足學生的基本興趣以后，學生的注意力將會轉移到其余各個方面上。這就會產生教師在實際的教學過程中無法有效地吸引學生的注意力，導致教學效果降低。并且學生在學習的過程中對語文的學習興趣丟失，學生就不會把精力放在語文的學習中，學生的語文能力和語文素養(yǎng)得不到顯著的提升和培養(yǎng)，這就導致語文教師在后續(xù)對學生的培養(yǎng)和發(fā)展中無法很好地實施。

（二）教學模式過于傳統(tǒng)

我國教育歷史發(fā)展悠久，但是隨著時代的發(fā)展，以往的教學模式并不能滿足現(xiàn)代的教學需求。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師作為課堂的主導者，占據著教學的主要地位。這就導致教師和學生之間無法有效地進行互動和交流。始終存在著一定的距離。這樣的模式對于小學低年段的學生而言，容易導致學生在下面做一些與學習無關的事情，這樣一來，學生在課堂上無法吸收到足夠的知識。教師的教學氛圍得不到提升，教學質量得不到展現(xiàn)，效果較差。因此，隨著時代的發(fā)展，教師應該改變已有的教學觀念。將學生作為教學的主體，教師在其中作為引導引導學生學習和發(fā)展，這樣才能更好地展示出教師的引導者的作用，提升教學質量。隨著新課改的不斷推行，一些教師已經提升自身的意識，認識到以往教學觀念的錯誤，是由于長期以來教學模式已經得到固定，只在實際教學過程中很難改變以往的教學模式，始終還是將自己置身于課堂的主導者的地位，因此，在開展兒歌教學的時候，學生很難發(fā)揮自己的主體地位。除了這一原因以外，學生在學習兒歌的過程中，對教學的參與性也是極為重要的，通過兒歌教學的方式提升學生的語文素養(yǎng)和知識能力，首先需要學生對兒歌的韻律和文字表達準確并理解，需要大聲地將兒歌誦讀出來，是在傳統(tǒng)的教學模式中學生沒有機會，展現(xiàn)自己，只能通過被教師點名的方式，但是這樣的方式導致很多學生并不能有效地被教師點名并表現(xiàn)自己。這個結果也并不是學生自己主動的成果，因此很多學生在學習的過程中無法發(fā)揮自身主動性，并且對于性格內向的學生而言，被教師點名是一種使學生較為抗拒的方式，學生被教師點名只會起到反作用的效果，對兒歌的教學產生不利的影響。

（三）教師能力存在差異

對于小學低年段的學生而言，他們的認知能力和學習動力都還不夠完整，因此和他們交流需要具有一定的技巧。教師在實際教學過程中，應該給予學生足夠的耐心，幫助學生建立學習的自信心，從而更好地開展教學活動。但是，很多教師在教學過程中會因為學生的調皮而嚴厲的教育學生，導致學生對老師存在一定的畏懼心理。在實際的學習中，也會因為對老師的畏懼而不敢發(fā)言，將自己處于一個被動的地位。小學生在實際的學習過程中會具有很強的表現(xiàn)性，當被教師鼓勵和肯定時，能夠更好地激發(fā)學生的積極性，也能夠更好地培養(yǎng)學生的自信心，從而更加主動地融入教學活動中。但是在實際情況中，很多教師并沒有認識到這一點，為了便于管理學生，教師往往采用更加嚴厲的方式對學生采取批評性的語言，導致學生在學習的過程中不敢積極地表現(xiàn)自己，長此以往就會導致學生在學習過程中較為懈怠，從而養(yǎng)成不良的學習習慣。

四、 小學低年級語文教學中兒歌的教學策略

（一）運用多媒體教學

隨著時代的發(fā)展，各種科技普遍應用于人們的實際生活中，為我們的生活提供了各種便利，其中表現(xiàn)最明顯的當屬教育行業(yè)，多媒體教學的方式，使得現(xiàn)代教育的效果越來越好，通過多媒體，對知識內容的展現(xiàn)，使學生在學習的過程中更加輕松，也能夠更好地理解其中蘊含的各種知識。因此，相對于以往傳統(tǒng)的課本教學而言，現(xiàn)如今，越來越多的教師喜歡利用多媒體進行教學，通過段媒體對文字和圖片以及視頻的展現(xiàn)形式，使學生在學習的過程中能夠受到更強烈的感官沖擊，使學生對學習的學習興趣不斷增強。因此，小學語文教師在實際教學過程中，應該根據學生的興趣為學生安排更加合理的教學模式。比如在教學《小小竹排畫中游》這一堂課時，教師可以利用多媒體演示的方式，將兒歌中描繪的各種場景為學生展現(xiàn)出來，使學生在學習的過程中觀看這些圖片與視頻，通過這樣的方式使學生更好地理解兒歌中蘊含的各種畫面，再加以老師的引導，可以使學生充分展現(xiàn)自身的想象力，在這種教學環(huán)境中，學習學生可以培養(yǎng)自身的想象能力和知識理解能力，長此以往能夠增強學生對兒歌學習的學習興趣，從而培養(yǎng)足夠的語文素養(yǎng)，提高自身語文能力。

（二）采用情境、合作教學

對于正是活潑好動的小學生而言，他們對于很多事物都具有很強的好奇心，因此，小學低年段的語文教師應該抓住學生的這種心理，并且應用于實際的教學活動中，使學生對兒歌教學能夠產生強烈的興趣，從而促進學生更好地參與到教學活動中，感受兒歌的魅力，體會其中蘊涵的語文知識。創(chuàng)設情景作為切實有效的一項教學方式，能夠有效地幫助教師提高課堂氛圍，使學生能夠更加主動地融入教學活動中。比如，在兒歌教學中，各種兒歌，里面包含各種各樣的角色，教師可以通過引導學生對這些角色進行扮演，將自己帶入到實際的角色當中，更好地感悟其中的故事情節(jié)和角色情感。通過這樣的方式，使學生對兒歌教學的學習具有強烈的學習興趣，并且可以在角色扮演的過程中發(fā)揮自身的想象能力。除了這種方式以外，教師還可以鼓勵學生分組開展學習，每一個小組對課本中的兒歌進行組內劃分角色，并表演，然后使不同的小組之間開展比賽，通過這樣的方式，使學生更積極地融入學習過程中，即使是不善于表達的學生，在同組的學生激勵下，也會積極地參與到學習過程中。通過這樣的方式，使學生既學習到了知識，也能夠在小組活動中學會合作，并提高自身的交流能力。根據小組之間的交流，每個人對角色都有不同的理解，通過相互之間的交流可以使學生接觸到不同的理念，以便于學生對角色的理解更加深刻。在每一個小組表演完以后，教師應當給予適當?shù)墓膭詈椭刚?，為學生建立足夠的自信心，并且通過糾正使學生，及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，并改正。

（三）模仿、編創(chuàng)兒歌

雖然小學生他們的實際生活經驗和語言詞匯量不夠，但是他們的模仿能力很強，并且學生在吸收新鮮知識的過程中，很喜歡模仿他人，因此，教師可以抓住學生的這一特點，提高學生的，學習興趣，比如教師可以在學生學習完一項兒歌，以后引導學生對兒歌進行模仿，在模仿的過程中，拓寬學生的思維。但是教師需要注意的是模仿要貼合生活，通過對兒歌的模仿，強化學生對于兒歌的記憶和理解程度，并且根據實際生活對兒歌進行聯(lián)想，提高學生的思維想象能力。學生在對兒歌進行改編的過程中，學生的積極性會得到很大的提升，教師在這個過程中要及時給予學生鼓勵和激勵，通過這樣的方式，使學生對編排兒歌具有更大的興趣，教師需要注意的是，當學生在編排歌過程中出現(xiàn)錯誤時，也要及時地給予指正，防止學生產生更大的興趣，影響學生對于學習的積極性。因此，兒歌作為小學低年級語文教學的重要輔助手段，能夠將枯燥的語文知識學習變得豐富有趣，降低學生的學習難度。實現(xiàn)小學語文教學與兒歌的結合，能夠幫助學生快速記憶知識點，從而有效提高小學語文教學效率。

五、 結語

兒歌作為一種能夠激發(fā)學生想象力，并且提高學生語文學習興趣的一種方式，應用于小學低年段的語文教學中，教師應該正視兒歌教學，對學生的影響，打破傳統(tǒng)教學模式，對現(xiàn)代教學方式的限制，致力于提升教學質量和效果，使學生更好地感受到兒歌的魅力，并在，語文學習的過程中，鍛煉自身能力，以便于學生更好的發(fā)展。

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作者簡介：蘆永平，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣楊崖集鎮(zhèn)隴川小學。