摘 要：在新課程改革的推動之下，高中階段生物教師所開展的課堂教學也發(fā)生了很大變化。為了幫助學生更好地學習和掌握生物教材中的知識點，提高學生的學科核心素養(yǎng)，教師需要積極開展生活化教學，使學生個人的生物水平能夠得到快速提升。文章結合目前高中生物教學現(xiàn)狀，圍繞學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，對生活化教學策略進行探討。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;生活化教學;策略

一、 引言

伴隨著學科教學理念的不斷發(fā)展，結合學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，高中生物教師普遍認識到，在教學活動開展過程中要想不斷提升教學活動的有效性，需要積極開展生活化教學，以此強化學生對生物學科知識點的理解和認知，促進高中生物教學質(zhì)量的提升。

二、 生物學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中生物主要向?qū)W生講授生命科學的相關知識，引導學生在教師的指導下全面認識生物的多樣性，并結合教學活動的開展，使學生的思維能力得到發(fā)展，形成科學的自然觀;同時也借助教學活動的有效開展，使學生能夠運用生物學科的規(guī)律去研究生物現(xiàn)象，總結生命發(fā)展的規(guī)律;并結合教師開展的生活化教學，在生活中活學活用教材中的知識點，更好地認識人們所生活的自然環(huán)境，做到學以致用。

三、 高中生物生活化教學開展的必要性

（一）有助于強化學生對知識點的理解和認識

高中生物課程教學過程中所涉及的章節(jié)教學難度和深度與初中相比都有所加深，很多知識點學生理解起來存在很大難度。借助生活化教學模式的開展，教師可以用生活中常見的生物現(xiàn)象以及生物知識，幫助學生理解教材中的知識點，這對學生更好地開展生物學習能夠產(chǎn)生積極的推動作用。

（二）有助于突破教學難點

在高中生物教學過程中，很多知識點的教學難度很大，單純依靠對教材中知識點的講解，學生很難全面理解相關知識。而借助生活化教學模式的應用，能夠?qū)⒖菰锏睦碚撝R更加形象生動地表示出來，這對學生更好地開展生物學習能起到輔助作用，也能有效突破教學的難點，所以教師對此問題必須高度重視。

（三）有助于深化教學改革

目前國家正在積極推行新課程改革，新課程改革與傳統(tǒng)的應試教育有著本質(zhì)上的不同，更加注重對學生科學生物觀的培養(yǎng)，注重學生學以致用。而借助生活化教學模式的開展，學生可以不斷加深對高中生物知識的印象，也能積極將學科知識應用于日常生活，這對提高學生應用生物知識的能力以及深化教學改革都有積極的促進作用。

四、 學科核心素養(yǎng)下高中生物生活化教學活動開展的策略

（一）認真做好教學設計

教學設計是教師開展教學活動的前提。為了使高中生物生活化教學活動能夠得到有效開展，高中生物教師需要在教學活動開展過程中認真結合生活化教學的要求，做好教學設計，明確課堂教學目標，借助豐富的生活化教學素材開展課堂教學。

在教學設計活動開展過程中，教師一定要圍繞本節(jié)課的教學目標來展開，防止在教學活動中出現(xiàn)方向性的失誤。以開展《激素調(diào)節(jié)的過程》這一節(jié)課程的教學為例，教師就可以圍繞這一主題積極開展生活化教學。在日常生活中，很多人患有糖尿病，得了糖尿病之后就需要嚴格控制血糖，否則將有可能帶來一系列問題。在教學設計過程中，教師就可以圍繞生活中常見的糖尿病來設計生活化教學策略，將本節(jié)課的教學重點和難點融入案例之中，讓學生在分析案例的過程中了解身體是如何平衡和調(diào)節(jié)血糖的。教師要側重于引導學生全面認識胰島素在人體血糖平衡調(diào)節(jié)中的重要作用，積極為學生營造出探究式教學的情境，吸引學生以更加積極的態(tài)度參與到對案例的分析和探究之中。

為了使學生對本節(jié)課的知識點有更加深入的認識，教師還可以適當對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行拓展，引導學生結合自己日常生活中對糖尿病的認識以及對身邊患者的觀察來描述糖尿病的危害和得病之后常見的問題。這對深化學生的認識，更好地提升教學活動的有效性發(fā)揮出積極影響。所以教師在教學過程中要認真做好教學設計，積極利用生活化教學案例，做好對學生的引導，使教學活動能夠取得理想效果。

（二）利用生活中人們最關心的問題來積極開展教學探究

高中生物教材目前發(fā)生了很大變化，教材中的很多知識點都與學生的日常生活息息相關，提出了很多案例。教師在開展生活化教學的過程中，可以積極將這些案例與學生的日常生活聯(lián)系起來，組織學生結合案例對日常生活中常見的問題進行討論。教師要鼓勵學生積極發(fā)表自己的看法，在討論的過程中，學生會結合生物學科的知識以及對生物現(xiàn)象的分析，來強化自己的理解和認知，使教學活動取得理想效果。

高中生物教材中設計有“評價應用激素類藥物的利與弊”這一教學主題，這一教學主題的內(nèi)容與學生的日常生活息息相關，每一個學生在生病時可能都吃過激素類藥物，但是很多學生都會發(fā)現(xiàn)家長們并不支持自己吃此類藥物。教師可以結合這一主題，積極組織學生在課堂上展開討論。為了使學生能夠更好地理解和運用自己所學生物知識。教師在學生討論活動開始之前可以為學生展示糖尿病患者借助結晶牛胰島素治療疾病的案例、動物養(yǎng)殖過程中借助激素類藥物促進動物生長提高經(jīng)濟效益的案例以及日常生活中醫(yī)生為了實現(xiàn)抗菌消炎的效果使用激素來展開治療的案例，同時教師也要積極為學生提供運動會檢測興奮劑的案例以及濫用激素類藥物對身體健康造成危害的案例。引導學生結合對案例的分析，從正反兩個方面探討激素類藥物到底是利大于弊還是弊大于利。教師在教學過程中緊緊圍繞生活中常見的案例，做好對學生的引導，使學生能夠主動發(fā)揮自身的主動性，展開對問題的思考與探索。

在學生全面討論之后，教師要引導學生將討論過程中提出的意見進行統(tǒng)一整理，學生就會認識到任何事情都具有正反兩個方面的作用，激素類藥物本身并不存在利與弊，只是因為人們使用過程中沒有掌握好量才導致嚴重的后果，只要按照科學的用量和使用方法來使用激素類藥物，其對治療疾病也能發(fā)揮出積極的作用。所以借助對生活化案例的分析，學生能夠不斷強化自己對生物學科的認識，形成正確的思維，這對不斷提升生物教學的有效性發(fā)揮出積極影響。

（三）積極營造生活化教學情境

生物學科的學習難度很大，在開展課程教學的過程中，教師要積極為學生營造出生活化教學情境，吸引學生積極參與。

以《免疫學的應用》這一節(jié)的教學為例，對這一節(jié)的內(nèi)容，大多數(shù)同學并不陌生，現(xiàn)在的小學生從出生開始就需要接受國家免費的免疫接種，接種是否完成直接關系到學生的入學情況。而打預防針正是免疫學在日常生活中最廣泛的用途。

為了使學生能夠更好地融入生活化教學之中，教師在本節(jié)課開始之前就要積極結合生活中免疫知識的應用，為學生營造良好的教學情境。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集新冠病毒疫情的相關資料，在課堂教學過程中進行展示，教師要側重于引導學生結合自己的認知以及切身參與抗擊疫情的經(jīng)驗，分析新冠疫情之所以能夠快速傳播的主要原因，引導學生從病毒的傳染途徑等方面展開討論，從而強化自己的認知。

當學生對此問題有了初步認識之后，教師進一步引導學生探討如何才能有效做好防控，學生從日常生活中認真做好消毒、佩戴口罩、不到人群密集場所等多個角度展開論述。當學生對前兩個問題有全面理解之后，教師要提出問題，引導學生思考小時候為什么會打預防針。學生就會結合自己的體驗，提出打預防針能夠有效預防流行性疾病。由此教師就可以引出免疫學知識在日常生活中的應用，結合國家積極開展新冠疫苗接種的案例對學生展開教學引導。教師要側重于引導學生討論疫苗的主要作用是什么？疫苗為什么能夠發(fā)揮出預防疾病的作用？學生就會對學習這一問題產(chǎn)生濃厚的興趣，教師由此開始向?qū)W生講解人類歷史上出現(xiàn)的幾次大瘟疫，并結合近代人們利用疫苗消除天花病毒的案例來強化學生對疫苗的認知。由于此類內(nèi)容非常貼近生活，學生也有著濃厚的學習興趣，所以只要教師在教學過程中積極為學生營造出良好的教學情境，就能吸引學生積極參與其中。

同時教師也可以為學生安排課后思考的問題，讓學生結合自己接種疫苗的經(jīng)驗，思考為什么接種疫苗之后可能會出現(xiàn)輕微的發(fā)熱癥狀。學生結合問題，認真思考并不斷加強與其他同學的溝通互動，這對不斷提升教學活動的有效性能夠發(fā)揮出積極影響，使課堂教學取得理想效果。

（四）對教學評價模式進行改革

基于學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，高中生物教師在開展教學活動的過程中，要積極改變傳統(tǒng)的教學評價模式與方法，教師對學生展開教學評價的過程中，在題目設計和考核內(nèi)容方面都要有所改進，改變傳統(tǒng)教學評價模式下以考查教材中基本原理為主的錯誤做法，不斷加大對學生應用生物知識能力的考查，在題目設計的過程中積極為學生提供豐富多彩的案例，讓學生在分析案例的過程中探討生物知識在日常生活中的有效應用，盡可能多地為學生提出開放性問題，以此來訓練學生的創(chuàng)造性思維，使學生能夠更加靈活地應用教材中所學知識點，同時教師也要將學生在平時教學活動中的表現(xiàn)列入課程教學評價之中。

例如近年來，受不良生活和飲食習慣的影響，很多人的身體器官出現(xiàn)了器質(zhì)性病變，只有借助器官移植才能實施有效治療，而在治療的過程中，即使配型成功，術后依然存在很大風險。教師開展教學評價的過程中，就可以積極借助這一案例做好對學生的評價，對這樣一個案例教師要提出問題，引導學生結合自己所學生物知識探討為什么器官移植的成功率很低？為什么在器官移植開始之前要進行配型？配型成功之后是否就一定能夠保證長期生存下去？教師要側重于借助考查學生對教材中免疫學知識的整體學習和理解情況，了解學生學習過程中存在的問題，這樣才能有針對性地對學生的學習方法進行指導，幫助學生更加適應高中階段的生物學習，培養(yǎng)學生生物學科核心素養(yǎng)。

五、 結語

生物是高中階段一門重要的課程，在新課程改革的背景下，教材中的內(nèi)容發(fā)生了很大改變，所以教師要不斷加大生活化教學力度，認真做好教學設計，充分利用生活中常見的案例，做好對學生的引導，使學生在分析和討論問題的過程中不斷提高對生物學科的認識，有效提升高中生物生活化教學質(zhì)量。

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作者簡介：

易海杰，廣東省韶關市，韶關市張九齡紀念中學。