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        基于立德樹人的農(nóng)村初中德育教育的實(shí)施措施探究

        2021-01-01 11:24:20孫建斌
        考試周刊 2021年88期
        關(guān)鍵詞:立德樹人初中農(nóng)村

        摘 要:農(nóng)村初中的德育教育工作能否達(dá)到預(yù)期,在根本上決定于德育教育的總體實(shí)施導(dǎo)向以及教育媒介手段。近些年以來,農(nóng)村初中德育教育的推進(jìn)速度逐漸增大,路徑也呈現(xiàn)出多元化特征。初中德育教育應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合立德樹人的宗旨理念,將農(nóng)村初中生培育成為具備優(yōu)良人文道德品質(zhì)的人才。因此,文章重點(diǎn)分析農(nóng)村初中德育中的立德樹人理念的價(jià)值作用,探討完善與創(chuàng)新農(nóng)村初中德育的具體實(shí)踐要點(diǎn)。

        關(guān)鍵詞:立德樹人;農(nóng)村;初中;德育教育措施

        初中德育教育的總體實(shí)施目標(biāo)就是培育具備優(yōu)良人文道德素養(yǎng)的初中生,對初中生的心理健康發(fā)育給予必要保障,引導(dǎo)初中生樹立更為牢固的是非觀念意識。初中德育教育若要實(shí)現(xiàn)良好育人效果,關(guān)鍵要點(diǎn)就是秉持立德樹人的思路理念。農(nóng)村初中教師應(yīng)將立德樹人的舉措融入滲透于日常教學(xué)中,全面增進(jìn)農(nóng)村初中生以及農(nóng)村教師的人文情感交流,突顯初中德育措施的優(yōu)良實(shí)踐效果。

        一、 農(nóng)村初中德育教育中的立德樹人理念內(nèi)涵

        (一)立德樹人理念的基本內(nèi)涵

        立德樹人理念構(gòu)成了初中德育工作領(lǐng)域的核心理念,立德樹人理念的本質(zhì)就是將學(xué)生培育成為擁有優(yōu)良道德品格以及崇高人文情感的合格人才,充分突顯學(xué)校在育人工作中占據(jù)的關(guān)鍵地位。因此從根本上來講,立德樹人理念的著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在塑造學(xué)生的道德品格,依托多元化的途徑與媒介平臺來完成學(xué)校育人工作任務(wù)。在目前的現(xiàn)狀下,立德樹人理念正在被普遍融入農(nóng)村初中的育人實(shí)踐工作中,展現(xiàn)立德樹人理念在培育塑造初中生優(yōu)良道德品格中的重要影響作用。在學(xué)校德育的范圍內(nèi),立德樹人理念應(yīng)當(dāng)被視為核心思路理念,指引學(xué)校教師以及管理人員培養(yǎng)塑造優(yōu)良的實(shí)踐型人才。

        (二)農(nóng)村初中德育教育的重要意義

        對農(nóng)村初中學(xué)校來講,深入落實(shí)以及全面推進(jìn)初中生的德育工作舉措具有顯著實(shí)踐作用。初中德育教育有益于初中生鞏固與樹立正確的人文道德理念,引導(dǎo)初中生養(yǎng)成優(yōu)良行為習(xí)慣,并且可以幫助初中生達(dá)到更好的心理健康標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村初中生所處的日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境較為特殊,客觀上展現(xiàn)學(xué)校德育各項(xiàng)工作舉措有序推行的必要性。農(nóng)村初中學(xué)校針對初中生必須要全面普及與推行學(xué)生德育實(shí)踐,切實(shí)保障農(nóng)村初中生的健康成長,培育塑造具備優(yōu)良人文道德素養(yǎng)的實(shí)踐人才。

        農(nóng)村學(xué)校在當(dāng)前背景下必須要面對全新德育形勢,客觀上決定學(xué)校教師以及管理人員需要深刻認(rèn)識德育教育的路徑方法創(chuàng)新價(jià)值,對全新的德育教育理念必須貫穿融入于初中生的日常學(xué)習(xí)生活實(shí)踐。初中生的思想價(jià)值理念以及行為方式習(xí)慣都處于非常關(guān)鍵的養(yǎng)成階段,德育教育在引導(dǎo)初中生樹立崇高道德理念的層面上占據(jù)關(guān)鍵地位?,F(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)正在加快傳播速度,因此導(dǎo)致農(nóng)村初中生比較容易遭受網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵害干擾。學(xué)校面臨網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳播擴(kuò)散的全新發(fā)展形勢,學(xué)校管理人員有必要將創(chuàng)新政治與思想教育實(shí)施模式置于關(guān)鍵地位,確保初中生喜愛多元化的德育教育開展方式,啟發(fā)學(xué)生接受更高層次的思想道德境界。

        在農(nóng)村德育的開展實(shí)施中,思想政治教育應(yīng)當(dāng)占據(jù)初中育人體系中的核心地位,學(xué)校教師與管理人員不僅需要承擔(dān)傳授課程知識的職責(zé),同時(shí)更加應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生德育舉措,確保將初中生塑造培育成為優(yōu)秀實(shí)踐人才。創(chuàng)新當(dāng)前背景下的德育教育開展模式,關(guān)鍵思路要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在積極采納網(wǎng)絡(luò)智能化的初中德育媒介平臺,增進(jìn)學(xué)生與初中教師的情感聯(lián)系。創(chuàng)新農(nóng)村初中現(xiàn)有的德育教育途徑,關(guān)鍵舉措應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為正確利用網(wǎng)絡(luò)智能化的全新技術(shù)手段,選擇多元化的德育教育開展媒介,進(jìn)而達(dá)到初中生參與熱情得以調(diào)動(dòng)的目的,培養(yǎng)與樹立初中生的價(jià)值取向。

        二、 農(nóng)村初中德育教育的目前實(shí)施開展?fàn)顩r

        (一)德育教育工作未能引發(fā)師生普遍重視

        農(nóng)村初中目前推行與開展的德育實(shí)踐工作仍欠缺必要關(guān)注程度,根源體現(xiàn)在農(nóng)村初中生以及農(nóng)村教師習(xí)慣忽視學(xué)校德育工作,認(rèn)為德育工作與農(nóng)村初中生的課業(yè)成績之間并不具有直接聯(lián)系。在上述思維認(rèn)識的影響下,農(nóng)村初中生就會(huì)表現(xiàn)為不良的日常行為習(xí)慣,對正確的人文情感價(jià)值理念沒有產(chǎn)生深刻認(rèn)識。由此可見,忽視德育教育的狀況將會(huì)明顯阻礙農(nóng)村初中生的良好情感價(jià)值觀念建立,甚至還會(huì)給農(nóng)村初中生的未來成長發(fā)展帶來較多的不利影響。

        (二)農(nóng)村初中現(xiàn)有的德育教育路徑手段存在滯后性

        具有滯后性與單一性的農(nóng)村初中德育開展路徑手段將會(huì)讓初中生感到乏味,不利于農(nóng)村初中生形成喜愛德育教育的情感態(tài)度。在目前的情況下,農(nóng)村初中的管理負(fù)責(zé)人員針對學(xué)生德育教育未能積極創(chuàng)新現(xiàn)有教育模式,因此就會(huì)停滯于單一枯燥的德育說教方式。初中德育教育沒有緊密結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的真實(shí)生活情境,無法達(dá)到激活農(nóng)村初中生思維的效果。除此以外,農(nóng)村初中教師對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)媒介沒有全面貫穿于初中德育領(lǐng)域,初中生無法享有優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)德育教育資源。

        (三)農(nóng)村初中的德育教育欠缺物質(zhì)資源支撐

        農(nóng)村初中學(xué)校的德育教育舉措在當(dāng)前背景下已經(jīng)獲得了政府教育部門關(guān)注,教育管理部門針對初中德育教育增大扶持力度,依靠法規(guī)與政策支撐手段來深入推進(jìn)初中德育舉措。然而從總體上來講,農(nóng)村初中學(xué)校德育仍表現(xiàn)為物質(zhì)資源相對匱乏的弊端。例如在部分農(nóng)村學(xué)校中,德育教育的專門場館與基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備缺失,因此就會(huì)明顯阻礙農(nóng)村初中的各個(gè)層面德育工作深入開展。

        三、 基于立德樹人的農(nóng)村初中德育教育完善優(yōu)化對策

        (一)轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中師生的德育教育思路認(rèn)識

        農(nóng)村初中教師、學(xué)校管理人員以及初中生目前針對學(xué)校德育工作都要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的態(tài)度認(rèn)識,確保農(nóng)村初中的全體人員都能夠準(zhǔn)確認(rèn)識德育工作價(jià)值。具體在立德樹人的初中德育實(shí)踐范圍內(nèi),教師應(yīng)當(dāng)給予初中生更多的情感價(jià)值觀念引導(dǎo),充分確保農(nóng)村初中生對于崇高的人文道德情感能夠予以接受。學(xué)校管理人員針對初中生的日常德育工作必須要增大物質(zhì)投入力度,全面修繕與維護(hù)農(nóng)村初中現(xiàn)有的德育基礎(chǔ)設(shè)施體系,致力于為初中生提供更好的德育教育環(huán)境。

        例如針對初中語文學(xué)科的課堂教學(xué)來講,語文課的總體教學(xué)實(shí)施目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在立德樹人,依靠語文課堂的媒介來傳播正確崇高的思想價(jià)值理念,引導(dǎo)初中生接受優(yōu)良的人文情感熏陶感染。在現(xiàn)階段的科目大綱體系范圍內(nèi),思政元素已經(jīng)被完整貫穿于大綱各個(gè)關(guān)鍵組成部分,深刻展現(xiàn)了思政元素加入語文授課實(shí)踐過程的必要性。思政課堂的實(shí)踐效果必須要借助于潛移默化方式,因此決定了教師應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,在潛移默化的課堂環(huán)境氣氛中傳遞思政教育元素。課堂不能缺少思政元素的滲透融入,思政元素只有在充分融入貫穿于課堂的情況下,學(xué)生的崇高道德情感才能獲得全面激發(fā),有益于學(xué)生接受正確道德理念的引導(dǎo),鞏固良好人文綜合素養(yǎng)。

        (二)引進(jìn)多元化的德育教育媒介技術(shù)手段

        德育教育賴以開展運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)新媒體手段應(yīng)當(dāng)逐步得到豐富,農(nóng)村初中生同樣應(yīng)當(dāng)享有網(wǎng)絡(luò)新媒體資源的共享使用權(quán)利。在此基礎(chǔ)上,農(nóng)村初中的管理人員針對多媒體平臺必須要積極引進(jìn)于學(xué)生德育領(lǐng)域,倡導(dǎo)初中教師更多結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒體資源來推行學(xué)生德育。初中生如果能感覺到網(wǎng)絡(luò)新媒體給自身帶來的強(qiáng)烈情感沖擊影響,有益于農(nóng)村初中生形成喜愛學(xué)校德育教育的全新思維理念,提升初中德育工作的整體實(shí)踐成效。

        農(nóng)村初中教師對于初中生應(yīng)當(dāng)給予全方位的情感觀念指引,運(yùn)用漸進(jìn)性的學(xué)生德育實(shí)施路徑來鞏固初中生的正確思維認(rèn)識。初中教師目前有必要將學(xué)生德育舉措全面融入日常課程教學(xué)中,讓學(xué)生在潛移默化的日常學(xué)習(xí)中接受正確的人文情感觀念,摒棄存在偏差與錯(cuò)誤的思維認(rèn)識。農(nóng)村初中教師對于更加新穎的學(xué)生德育工作表現(xiàn)形式應(yīng)當(dāng)積極展開探索,啟發(fā)學(xué)生自身生活中發(fā)掘德育教育案例,并運(yùn)用師生分享的方式來樹立初中生的正確理念。

        而且,初中德育教育與全新網(wǎng)絡(luò)媒體平臺的融合有助于初中生保持正確價(jià)值理念,啟發(fā)初中生對主流價(jià)值理念與崇高人文情感進(jìn)行接受。教師目前應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)初中生增強(qiáng)是非鑒別判斷能力,對網(wǎng)絡(luò)中的復(fù)雜數(shù)據(jù)信息能夠自覺進(jìn)行正確的篩選處理。對校園借貸給初中生帶來的身心危害性而言,教師可以通過播放媒體短片與真實(shí)的視頻場景來引導(dǎo)初中生,啟發(fā)初中生正確看待校園貸的潛在危害性。初中生在觀看真實(shí)與生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)媒體視頻短片過程中,學(xué)生針對校園貸將會(huì)形成必要的警惕認(rèn)識,有益于初中生自覺控制物質(zhì)需求欲望,遠(yuǎn)離各種類型的校園貸款陷阱。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段本身具有立體化與動(dòng)態(tài)直觀的獨(dú)特實(shí)踐運(yùn)用優(yōu)勢,農(nóng)村初中教師對信息化以及網(wǎng)絡(luò)化的德育教育媒介必須要正確進(jìn)行利用,引導(dǎo)初中生轉(zhuǎn)變針對德育教育的狹隘認(rèn)識。

        (三)為農(nóng)村初中德育提供必要資源保障

        政府教育部門針對農(nóng)村初中有必要提供學(xué)生德育工作的物質(zhì)資源保障,劃撥更多的政府教育經(jīng)費(fèi)用來支持農(nóng)村學(xué)校德育。教育管理部門對于農(nóng)村初中現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)施、德育教育場館以及其他基礎(chǔ)設(shè)施都要全面加以修繕,更新現(xiàn)有的德育教育基礎(chǔ)設(shè)施。教育管理部門針對農(nóng)村初中德育的支撐保障政策體系應(yīng)當(dāng)盡快加以完善。農(nóng)村教師以及初中生必須要保持平等與友善的良好人際交往氛圍,激發(fā)初中生對德育工作的自覺配合意識,保持初中生的良好精神風(fēng)貌。

        除此以外,農(nóng)村初中教師針對初中生的心理健康引導(dǎo)力度必須要全面進(jìn)行增加。初中生的內(nèi)心情感較為敏感脆弱,部分學(xué)生在遭遇外界挫折或者陷入生活學(xué)習(xí)困境時(shí),初中生的心理健康將會(huì)遭到威脅。師生之間需要保持友善平等的良好人際關(guān)系,讓初中生感覺到教師對自身的關(guān)懷支持,幫助初中生形成更加向上與樂觀的良好情感態(tài)度傾向。現(xiàn)階段的初中生由于面臨外部環(huán)境以及自身心理情感因素的波動(dòng)變化影響,因此比較容易導(dǎo)致初中生陷入消沉與倦怠等情緒中,對初中生的身心健康構(gòu)成損害。教師必須要及時(shí)關(guān)注與發(fā)現(xiàn)存在不良心理情緒的初中生,對陷入情感心理困惑的初中生進(jìn)行耐心幫助。

        四、 結(jié)語

        經(jīng)過分析可見,農(nóng)村初中的德育教育工作不能脫離立德樹人理念,農(nóng)村教師以及學(xué)校管理人員都要將立德樹人滲透于學(xué)生德育日常工作。然而在目前的情況下,部分農(nóng)村初中現(xiàn)有的德育教育工作并未引發(fā)全體師生關(guān)注,德育教育路徑手段存在滯后性,并且德育教育欠缺物質(zhì)資源。為了在根本上促進(jìn)農(nóng)村初中的傳統(tǒng)德育模式實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變,農(nóng)村學(xué)校師生首先需要實(shí)現(xiàn)自身的思維認(rèn)識創(chuàng)新,應(yīng)用多元化的德育教育媒介技術(shù),同時(shí)應(yīng)當(dāng)為農(nóng)村初中德育提供必要資源保障。

        參考文獻(xiàn):

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        作者簡介:

        孫建斌,山東省萊西市,山東省萊西市馬連莊鎮(zhèn)中心中學(xué)。

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