摘 要：文化具有很強的引導(dǎo)性，而且其教育功能也十分強大。小學(xué)生普遍邏輯思維薄弱，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中較吃力，最根本的原因就是他們對數(shù)學(xué)缺乏興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時缺乏科學(xué)、有效、靈活的方法。因而，通過數(shù)學(xué)文化激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機至關(guān)重要。文章對此進(jìn)行了研究和探討，在簡要分析數(shù)學(xué)文化在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的積極作用基礎(chǔ)上，重點分析了運用數(shù)學(xué)文化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的制約因素，最后就如何科學(xué)、有效運用數(shù)學(xué)文化激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，提出了有針對性的對策。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)動機

教育改革對小學(xué)教育提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體運行情況來看，絕大多數(shù)教師都能夠按照“新課標(biāo)”的要求組織實施，而且在教學(xué)改革和創(chuàng)新方面也取得了不錯的成就，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量在提升、效果在顯現(xiàn)。但也要看到，要想更有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還要在讓小學(xué)生使用數(shù)學(xué)、談?wù)摂?shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)以及親近數(shù)學(xué)方面實現(xiàn)更大的突破。這就需要將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，努力運用文化的力量引導(dǎo)小學(xué)生更科學(xué)、更有效地學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。盡管從總體上來看，很多教師對數(shù)學(xué)文化有一定的理解和認(rèn)識，而且也在這方面進(jìn)行了一些實踐和探索，但數(shù)學(xué)文化的功能和作用仍然沒有得到有效發(fā)揮，特別是在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)動機方面還缺乏針對性和實效性。對此，廣大教師既要深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)文化在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機方面的積極作用，也要堅持問題導(dǎo)向，著眼于解決數(shù)學(xué)文化應(yīng)用方面存在的問題，采取更加科學(xué)的方法，運用更具實效的策略，努力使數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實現(xiàn)更大突破。

一、 數(shù)學(xué)文化在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機中的積極作用

數(shù)學(xué)文化就是數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點、語言，以及它們的形成和發(fā)展。數(shù)學(xué)文化涉及方方面面，而且具有很強的融合性，將數(shù)學(xué)文化應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機具有十分重要的價值。對此，教師在開展教學(xué)的過程中，首先應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)文化在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機中的積極作用，在此基礎(chǔ)上，積極探索有效運用數(shù)學(xué)文化的實現(xiàn)形式，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

深入分析數(shù)學(xué)文化在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機中的積極作用，突出表現(xiàn)在：對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，課程本身是基于教育過程的一種“文化創(chuàng)造”，因而小學(xué)數(shù)學(xué)具有文化屬性，將數(shù)學(xué)文化應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機更加明確，并使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性參與到學(xué)習(xí)中來。如有的教師在開展“圓的認(rèn)識”教學(xué)的過程中，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，通過水中的波紋、生活中的圓形物品等進(jìn)行有效的引導(dǎo)，不僅使學(xué)生對圓的理解和認(rèn)識更加深刻，而且還使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與生活進(jìn)行了一定的結(jié)合，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，同時也能夠在弘揚數(shù)學(xué)文化的過程中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力;數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)史具有很強的關(guān)聯(lián)性，將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，還有助于小學(xué)生更加了解各個文明古國的數(shù)學(xué)史，進(jìn)而使小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，如我國《周錍經(jīng)算》就說：“徑一周三”，后人稱為“古率”，將其與“圓的周長”教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，不僅可以使學(xué)生了解和掌握我國的數(shù)學(xué)史，而且也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變成“跨越歷史”的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識必然會顯著增強，同時通過有效的引導(dǎo)，讓小學(xué)生多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷史，能夠強化他們對數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識。

二、 運用數(shù)學(xué)文化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的制約因素

盡管數(shù)學(xué)文化越來越被人們所熟知，特別是對于教育者來說，運用數(shù)學(xué)文化開展教學(xué)工作已經(jīng)形成了一定的共識。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體情況來看，盡管很多教師對數(shù)學(xué)文化的作用有較好的理解和認(rèn)識，而且在教學(xué)的過程中對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行了挖掘和整合，使其運用價值得到了顯現(xiàn)，但從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的角度進(jìn)行研究與分析，個別教師在運用數(shù)學(xué)文化開展小學(xué)數(shù)學(xué)方面仍然存在諸多不足。

（一）數(shù)學(xué)文化運用理念缺乏創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用數(shù)學(xué)文化激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機比較突出的主要問題就是，個別教師在運用數(shù)學(xué)文化的過程中不注重理念創(chuàng)新，這直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)文化的功能和作用發(fā)揮有限。例如，有的教師不注重堅持以人為本，沒有正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，盡管已經(jīng)將數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)，但學(xué)生的主觀能動性并沒有得到充分調(diào)動，數(shù)學(xué)文化的引導(dǎo)性、教育性、激勵性功能尚未得到發(fā)揮。數(shù)學(xué)文化運用理念缺乏創(chuàng)新，也表現(xiàn)為一些教師不注重將與數(shù)學(xué)相關(guān)的各類“語言”進(jìn)行有效結(jié)合，如對長期形成的“俗語”和“成語”的應(yīng)用相對較少等。

（二）數(shù)學(xué)文化運用體系不夠完善

數(shù)學(xué)文化涉及方方面面，要想使其在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機方面實現(xiàn)突破，教師還要在優(yōu)化和完善數(shù)學(xué)文化運用體系方面加大力度，但個別教師不注重構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)文化運用體系，而且教師本身對數(shù)學(xué)文化的理解、認(rèn)知、積累和運用能力不強。例如，一些教師在課堂教學(xué)方案設(shè)計方面，不能對數(shù)學(xué)文化的融合與創(chuàng)新進(jìn)行有效安排，同時也不注重從教材中挖掘與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的知識，這就直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)文化的引導(dǎo)性無法得到有效發(fā)揮，學(xué)生也無法體會數(shù)學(xué)在人類發(fā)展史中的作用。數(shù)學(xué)文化運用體系不完善，也表現(xiàn)為個別教師不注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化方面也存在問題。

（三）數(shù)學(xué)文化運用模式比較傳統(tǒng)

將數(shù)學(xué)文化應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅要有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機，還要求教師不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)文化運用模式，但個別教師在這方面還沒有進(jìn)行深入研究。例如，有的教師不注重將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，將數(shù)學(xué)文化融入多媒體PPT、“微課”當(dāng)中的意識和能力不強。數(shù)學(xué)文化運用模式比較傳統(tǒng)，還體現(xiàn)在一些教師沒有將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合：數(shù)學(xué)24點、數(shù)學(xué)撲克、七巧板、數(shù)學(xué)謎、數(shù)學(xué)宮等還沒有與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合，這不利于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)對此進(jìn)行認(rèn)真改進(jìn)，努力使數(shù)學(xué)文化的運用模式更具有創(chuàng)新性，否則小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)根本無法實現(xiàn)更大的突破。

三、 運用數(shù)學(xué)文化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的優(yōu)化策略

要想在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，至關(guān)重要的就是要將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的引導(dǎo)性、教育性、激勵性功能，最大限度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。具體說，運用數(shù)學(xué)文化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，重點要從以下三個方面努力。

（一）創(chuàng)新數(shù)學(xué)文化運用理念

理念是行動的先導(dǎo)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師要想運用數(shù)學(xué)文化激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，至關(guān)重要的就是要在創(chuàng)新數(shù)學(xué)文化運用理念方面加大力度，只有這樣，才能使數(shù)學(xué)文化的作用得到充分有效發(fā)揮。在具體的實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)落實好“以學(xué)生為中心”的教育理念，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還要在引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提升探究能力方面實現(xiàn)更大突破。例如，在開展“圓的認(rèn)識”和“圓的周長”教學(xué)的過程中，除了要讓學(xué)生了解圓的各個概念之外，對祖沖之進(jìn)行簡單介紹，還要向?qū)W生說明“古希臘數(shù)學(xué)家阿基米德利用圓的內(nèi)接和外切正多邊形來求π的近似值，得到當(dāng)時最好的估計值……直到現(xiàn)在借助電腦我們能知道π小數(shù)點后面的幾萬位?！边@既有利于讓學(xué)生了解和認(rèn)識圓，同時也可以使學(xué)生對電腦的計算能力有一定的理解和認(rèn)識，進(jìn)而強化學(xué)生的探究意識和能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）完善數(shù)學(xué)文化運用體系

健全和完善的數(shù)學(xué)文化運用體系，對于促進(jìn)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用，最大限度激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機具有很強的作用。因而，教師應(yīng)當(dāng)把完善數(shù)學(xué)文化運用體系上升到更高層面，積極構(gòu)建科學(xué)、有效、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)文化運用方法體系、運行機制。例如，教師在對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)以課本為基礎(chǔ)，掌握挖掘課本中所涉及的數(shù)學(xué)文化，并在綜合、深化、拓展方面狠下功夫，努力使數(shù)學(xué)文化能夠發(fā)揮更加多樣化的功能與作用。例如，教師可以將“一孤舟，二客商，三四五六水手……”融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這樣既能夠讓小學(xué)生認(rèn)識1到10，同時也能夠?qū)Α皵?shù)字聯(lián)絕對”有一定的理解和認(rèn)識，這對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有很強的作用。在完善數(shù)學(xué)文化運用體系方面，教師之間也需要加強交流與互動，特別是要對運用數(shù)學(xué)文化的心得進(jìn)行相互交流，而且在數(shù)學(xué)文化資源開發(fā)、使用等方面展開討論，傾力構(gòu)建數(shù)學(xué)文化運用“共享資源庫”。

（三）優(yōu)化數(shù)學(xué)文化運用模式

科學(xué)的運用模式，對有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)文化作用具有很強的基礎(chǔ)性作用。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，要把優(yōu)化數(shù)學(xué)文化運用模式作為重點，努力使數(shù)學(xué)文化更具有吸引力。例如，在開展“乘法口訣”教學(xué)的過程中，為了能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)文化有一定的理解和認(rèn)識，教師可以將“不管三七二十一”融入教學(xué)當(dāng)中，同時也可以進(jìn)行一定的拓展，如將算盤口訣“三下五除二”與之進(jìn)行結(jié)合，這樣可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識更深刻。在優(yōu)化數(shù)學(xué)文化運用模式的過程中，也應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)文化進(jìn)行有效結(jié)合，傾力打造“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)文化”運用模式。如在制作多媒體PPT課件的過程中，教師可以將數(shù)學(xué)文化與之進(jìn)行有效結(jié)合，使多媒體PPT課件更具有趣味性和引導(dǎo)性，同時也可以通過“講數(shù)學(xué)歷史故事”的方式進(jìn)行“問題導(dǎo)入”，通過引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，最后使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識?？傊?，要想運用數(shù)學(xué)知識激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，一定要在數(shù)學(xué)文化運用模式創(chuàng)新方面狠下功夫，這需要教師持續(xù)收集與數(shù)學(xué)文化的相關(guān)資源，并在整合方面加大力度，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)文化作用的持續(xù)發(fā)揮，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、 結(jié)語

綜上所述，作為文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)文化具有很強的融合性和互動性，而且數(shù)學(xué)文化的教育功能十分強大，當(dāng)數(shù)學(xué)文化能夠融入教學(xué)、到達(dá)課堂、滲透教材，就會使學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識更加深刻，進(jìn)而使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，這也是“新課標(biāo)”的目標(biāo)和任務(wù)。因而，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，既要對數(shù)學(xué)文化在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機中的積極作用有清醒的理解和認(rèn)識，同時也要堅持問題導(dǎo)向，著眼于解決運用數(shù)學(xué)文化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機存在的問題，采取更加科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，重點在創(chuàng)新數(shù)學(xué)文化運用理念、完善數(shù)學(xué)文化運用體系、優(yōu)化數(shù)學(xué)文化運用模式等諸多方面狠下功夫，努力使數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用得到更加充分的發(fā)揮，使學(xué)生形成科學(xué)、正確、持續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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作者簡介：

牟朝霞，甘肅省定西市，甘肅省臨洮縣第二實驗小學(xué)。