郭福祥

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級;英語教學(xué);寫作能力

寫作是學(xué)生英語學(xué)習(xí)時(shí)不可缺少的一項(xiàng)技能，但是據(jù)了解，很多學(xué)生不敢去寫，也不知如何去寫。學(xué)生由于詞匯積累程度和語法運(yùn)用能力不夠，因而不敢去寫，再加上對英語邏輯思維不了解，更加不愿意去寫。因此，提升學(xué)生的詞匯積累，加強(qiáng)學(xué)生的語法，以及培養(yǎng)學(xué)生正確的邏輯思維能力，就成為教師在教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)。教師應(yīng)通過合適的練習(xí)和多樣化的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生寫作欲望的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確的寫作方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、積累詞匯

詞匯作為構(gòu)成語言的要素之一，是語言的基本材料，也是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，更是人與人交流、獲取信息的重要信息符號。詞匯能力直接影響著學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力，學(xué)生在英語寫作上只有積累了足夠的詞匯量，才能寫出自己想寫出的內(nèi)容。許多小學(xué)高年級學(xué)生，雖然學(xué)過的單詞不少，但是記住、會運(yùn)用的并不多，常導(dǎo)致寫作時(shí)停頓，嚴(yán)重影響著寫作時(shí)思維的連續(xù)性，不能順暢地表達(dá)自己的思想。因此，積累詞匯是寫作能力提升的基礎(chǔ)，只有積累了足夠的詞匯，學(xué)生才能提高其寫作質(zhì)量

小學(xué)高年級學(xué)生，學(xué)過的單詞不少，但是大多數(shù)單詞只是認(rèn)識，而沒有記住。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去記憶單詞，首先就是要做到單詞和實(shí)物或者概念相對應(yīng)起來，讓學(xué)生對單詞有個(gè)基本的認(rèn)識，教師可以制作卡片，或者讓學(xué)生自己制作發(fā)片，在平時(shí)的記單詞過程就可以利用卡片;其次就是邊讀邊記憶，讀單詞的過程，能鍛煉到學(xué)生的口語，在讀的時(shí)候?qū)W生就可以根據(jù)其音標(biāo)來記單詞拼寫，對單詞的深層記憶十分有效;最后就是單詞聽寫，教師可以在每節(jié)課前，用上5分鐘對上節(jié)課所學(xué)到的單詞進(jìn)行簡單聽寫，達(dá)到鞏固記憶的效果。積累詞匯，是一個(gè)漫長的過程，學(xué)生在小學(xué)就養(yǎng)成正確的記單詞方法和習(xí)慣，不僅對其當(dāng)前的寫作能力有所幫助，而且有助于其未來更加快速準(zhǔn)確且持久地記憶單詞。

二、加強(qiáng)語法教學(xué)

語法同樣作為語言的構(gòu)成要素之一，是學(xué)生在寫作時(shí)所必需的能力。語法有益于學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)和培養(yǎng)其正確使用語言的習(xí)慣，并且有助于提高學(xué)生理解和輸出語言的正確性。學(xué)生只有掌握了正確的語法規(guī)則，才能在寫作時(shí)不出錯，有助于學(xué)生寫作能力的提高。對小學(xué)階段的學(xué)生，要求其掌握主要的人稱代詞及其變換，知道名詞有單復(fù)數(shù)形式，知道動詞在不同情況下會有形式的變化，了解時(shí)間、地點(diǎn)等的介詞，了解英語簡單句的基本形式，大多都是知道了解即可，過多的要求反而不利于其英語學(xué)習(xí)。

教師在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，要注意從語言的運(yùn)用上去講解語法知識，從運(yùn)用能力上去培養(yǎng)學(xué)生的語法，并且在引用例句時(shí)，要注意例句所表達(dá)的語境是否真實(shí)。學(xué)生在語法學(xué)習(xí)時(shí)，很大程度需要對所學(xué)例句整體的理解，這就要求教師在引用時(shí)要注重其表達(dá)語境的真實(shí)性，幫助學(xué)生更好地理解。加強(qiáng)學(xué)生的語法教學(xué)，不但能提升學(xué)生口語能力，并且有助于學(xué)生寫出流暢、完整的英語文章。

三、仿寫練習(xí)

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，是一個(gè)由淺入深、由表及里的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，就是一個(gè)很好的入門方法，并且良好的仿寫，也是對學(xué)生詞匯、語法能力的運(yùn)用。在仿寫練習(xí)時(shí)，也要注意逐步進(jìn)行，從簡單的句子開始，讓學(xué)生在仿寫過程中學(xué)習(xí)正確使用大小寫字母及標(biāo)點(diǎn)符號。仿寫的形式是多種多樣的，仿寫、改寫可以使學(xué)生注意基本語法和基本詞匯的運(yùn)用方式，避免學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)語言錯誤，有助于打造堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。因此，教師可以挑選出適合改寫的教材課文，如Ways go to school、Last weekend等貼合學(xué)生日常生活的課文，學(xué)生在改寫起來有內(nèi)容可寫而且難度不大。教師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的仿寫練習(xí)，有助于學(xué)生英語寫作能力的進(jìn)一步提升。

四、獨(dú)立的寫作練習(xí)

（一）看圖寫作

在經(jīng)過了一定的詞匯積累和語法、仿寫練習(xí)后，學(xué)生就可以通過看圖寫作的方式來進(jìn)行練習(xí)，看圖寫作，不僅是對學(xué)生觀察力的考驗(yàn)，也是對學(xué)生想象能力和邏輯思維能力的考驗(yàn)。良好的邏輯思維能力十分重要，有助于學(xué)生準(zhǔn)確描述出內(nèi)心的想法，并且通過語言的方式表達(dá)出來，有助于學(xué)生在寫作時(shí)更加流暢且準(zhǔn)確地寫出自己的想法。此外，一個(gè)圖片所展示的內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)會有自己獨(dú)特的見解，教師通過這種練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成善于分析思考的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）情景創(chuàng)設(shè)

要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，還可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，教師給學(xué)生一個(gè)背景，讓學(xué)生把自己放在這個(gè)背景下寫出自己會做什么。但是在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要注意貼合學(xué)生的日常生活，若是脫離了學(xué)生的日常，學(xué)生可能很難想象自己會做什么，反而不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。并且，教師可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活化情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生投入寫作的氛圍中。

五、開展活動

（一）英語小故事閱讀

課外英語閱讀同樣是學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重要手段之一，通過閱讀學(xué)會閱讀，通過閱讀學(xué)會寫作。除了教材上文章的學(xué)習(xí)外，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外英語閱讀。學(xué)生可以尋找自己喜歡的內(nèi)容閱讀，通過閱讀，不但能增加詞匯積累，而且能增強(qiáng)語感，有助于養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣，提升其英語寫作能力。教師還可利用多媒體，讓學(xué)生在每節(jié)課前用上幾分鐘時(shí)間分享自己所閱讀的英語小故事，可以進(jìn)行主旨概括，凝練出故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，有助于學(xué)生掌握寫作時(shí)的技巧，而且增加學(xué)生寫作時(shí)的素材。

（二）口語小競賽

加強(qiáng)學(xué)生口語能力也是提高寫作能力的重要方式，良好的口語表達(dá)，能增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生敢想、敢說、敢寫。教師可以通過舉辦班級內(nèi)的口語小競賽，如演講比賽、對話比賽或是小劇場表演，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。此外，學(xué)生之間的良性競爭也有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，通過表達(dá)能力的提高，從而培養(yǎng)寫作質(zhì)量。

六、結(jié)語

總之，小學(xué)高年級是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力更是一個(gè)持續(xù)長久的過程，教師應(yīng)教學(xué)生如何培養(yǎng)自己的寫作能力以及幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過多種多樣的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在掌握更加復(fù)雜的語法和句型的過程中，鍛煉其英語學(xué)科思維，不斷提高學(xué)生的英語表達(dá)能力和寫作能力。