陳明

摘 要：在科學(xué)技術(shù)日新月異的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展迎來了大數(shù)據(jù)時代。作為大學(xué)英語教學(xué)中的關(guān)鍵性內(nèi)容，寫作教學(xué)占據(jù)著較高的地位，但受大數(shù)據(jù)時代的影響，其教學(xué)方式尚未完全適應(yīng)時代的發(fā)展要求，所以需要立足于時代特點，積極改革英語寫作教學(xué)的方式方法，以此推動大學(xué)英語寫作教學(xué)的發(fā)展。本文針對大數(shù)據(jù)的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革方法展開分析。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；大學(xué)英語；寫作教學(xué)；改革方法

隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)獲得了良好的發(fā)展空間，被廣泛應(yīng)用在社會生活的各個方面，尤其是教育、經(jīng)濟和商業(yè)等領(lǐng)域。英語寫作在高校教育中占有重要地位，所以高校教育要根據(jù)大數(shù)據(jù)時代的特點，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢來改革英語寫作課程，以此提高學(xué)生的寫作能力，進一步推動大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革意義

大數(shù)據(jù)的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革意義表現(xiàn)為：①豐富教學(xué)資源。以往的大學(xué)英語寫作教學(xué)多是采用教師課堂講授的方式，而在大數(shù)據(jù)時代下，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)的檢索功能來檢索相關(guān)主題的內(nèi)容，獲得豐富的寫作素材，如最新的教學(xué)視頻或?qū)＜艺擖c等，提高英語寫作的水平和能力。②提高寫作興趣。在大學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，有些學(xué)生往往忽視寫作的意義和目的，導(dǎo)致作文內(nèi)容缺乏內(nèi)涵，長此以往則會消極對待英語寫作，影響英語寫作的良性發(fā)展[1]。但是通過大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，能將教學(xué)內(nèi)容與大數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合，打破傳統(tǒng)寫作教學(xué)中分離教學(xué)內(nèi)容的弊端，促進學(xué)生寫作興趣的提高。如教師在課堂上利用音頻、文檔或圖片等方式開展寫作教學(xué)，或者是利用網(wǎng)絡(luò)來引導(dǎo)學(xué)生聽取清華、北大等其他高校的寫作教學(xué)。

二、大數(shù)據(jù)的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革方法

第一，更新教學(xué)觀念。教學(xué)模式和教學(xué)理念是大學(xué)英語寫作教學(xué)中的重要內(nèi)容，其中教學(xué)模式是對教師實際教學(xué)水平的深刻反映，而教學(xué)理念直接決定著教師的教學(xué)水平。學(xué)生綜合能力的提高在很大程度上取決于寫作質(zhì)量的提高，所以大學(xué)英語教師在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)要積極更新教學(xué)觀念，優(yōu)化整合教學(xué)資源，以便被學(xué)生充分利用，使學(xué)生借助大數(shù)據(jù)提取所需的信息資源，促進學(xué)習(xí)效率的提高。同時教師需增強自身的信息捕捉能力，以學(xué)生個性化需求為依據(jù)，為學(xué)生提供豐富多樣的信息，更好地指導(dǎo)學(xué)生，便于學(xué)習(xí)活動的順利開展[2]。另外，教師應(yīng)該構(gòu)建新的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，有機結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和大數(shù)據(jù)，從而豐富學(xué)生的知識面，強化學(xué)生綜合能力；或者是為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的交際任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)或知識轉(zhuǎn)換為實際技能，獲得英語應(yīng)用能力的發(fā)展。

第二，注重語言的應(yīng)用。大學(xué)英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是語言的應(yīng)用，而寫作教學(xué)則是幫助學(xué)生更好地理解英語應(yīng)用的有效手段。在大數(shù)據(jù)時代下，大學(xué)英語教師要想改革寫作教學(xué)，必須要以語言的應(yīng)用為導(dǎo)向，積極構(gòu)建讀者和文本、作者之間的關(guān)聯(lián)，利用媒介手段緊密結(jié)合三者，從而讓文本成為溝通的橋梁，實現(xiàn)讀者與作者的相互學(xué)習(xí)。同時教師在實際教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)利用交互式的教學(xué)方式，從不同的角度傳授英語寫作的內(nèi)容導(dǎo)向、修辭手法、各種技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，使學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮。例如：教師可鼓勵學(xué)生自行選擇某部電影進行觀看，在此基礎(chǔ)上寫觀后感；然后通過課后討論或課堂交流，讓學(xué)生互相閱讀彼此的作文，增長見識、豐富視野；若學(xué)生通過閱讀能產(chǎn)生觀看電影的興致，則表明該學(xué)生的作文創(chuàng)作水平較高。在大數(shù)據(jù)時代下，所有學(xué)生都能采用這種方式進行學(xué)習(xí)、探究和交流，也能將英語寫作變?yōu)榻浑H的手段，提高學(xué)生的交互能力與自主意識。

第三，優(yōu)化教學(xué)評估。對于傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)而言，其評估方式相對單一，基本是借助考試的手段對學(xué)生掌握英語知識程度以及寫作能力進行判斷，局限性較大。在大數(shù)據(jù)時代下，大學(xué)英語教師在寫作教學(xué)中可以借助計算機和信息技術(shù)開展線上互動、提交作業(yè)、布置作業(yè)、信息搜集等活動，但各種社交網(wǎng)站或數(shù)據(jù)系統(tǒng)尚未配置直通教學(xué)的接口，語料庫系統(tǒng)中也很少設(shè)計與教學(xué)相通的功能或界面[3]。鑒于此，高校應(yīng)該善于聯(lián)系各種信息資源庫和社交軟件，加強與其之間的合作，進而構(gòu)建能集多個功能和系統(tǒng)的教學(xué)平臺，有效整合教學(xué)評估、教學(xué)輔助、作業(yè)系統(tǒng)等，以便學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲得寫作幫助，如詞典、在線應(yīng)用等。同時系統(tǒng)也可根據(jù)學(xué)生使用平臺的痕跡進行演算，為學(xué)生推薦適合的學(xué)習(xí)輔助，或者是從作文內(nèi)容、詞匯、語法等方面展開教學(xué)評估，及時指出與反饋學(xué)生寫作中出現(xiàn)的錯誤。

三、結(jié)束語

總而言之，大數(shù)據(jù)時代為大學(xué)英語寫作教學(xué)帶來了諸多挑戰(zhàn)，需要教師從時代特點出發(fā)，采取切實有效的方法來改革英語寫作教學(xué)，如更新教學(xué)觀念、注重語言的應(yīng)用、優(yōu)化教學(xué)評估等。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和寫作水平，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，促使英語寫作教學(xué)更好地適應(yīng)時代的發(fā)展。

參考文獻

[1]賴力.大數(shù)據(jù)時代下的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革分析[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2017，（6）：558-559.

[2]劉濤.基于大數(shù)據(jù)時代的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革分析[J].電子測試，2016，（14）：79-80.

[3]唐艷麗.大數(shù)據(jù)時代的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革分析[J].海外英語（上），2017，（8）：55-56，60.