林秀菊

摘 要：提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的有效程度在于能否成功引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和通過興趣得到啟發(fā)，進(jìn)而塑造出一種輕松愉悅的課堂氛圍。如果用情境教育的方式進(jìn)行語文教學(xué)就能輕松達(dá)到教學(xué)的目的。將課堂和生活相連接會(huì)獲得很好的效果，情境教育對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效果有著顯著的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；情境教育

小學(xué)的學(xué)生大都還處于思想朦朧的狀態(tài)，其教學(xué)方式應(yīng)該要以引發(fā)學(xué)生的興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生的對(duì)于學(xué)習(xí)未知知識(shí)的好奇心。教師利用現(xiàn)代教學(xué)方式中的多媒體教學(xué)進(jìn)行視頻和圖片的展示，將課堂和現(xiàn)實(shí)情境架起橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，這樣進(jìn)行情境教育的方式能完全激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

一、情境教育在語文教學(xué)方面的優(yōu)勢

（一）、保護(hù)學(xué)生天性，提高學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)階段學(xué)生，他們的天性和其他年齡階段的人大不相同，他們的自我約束力還及其薄弱和對(duì)于未知事物十分的好奇。處于此階段的學(xué)生所應(yīng)用的教學(xué)方式和其他階段的學(xué)生有一定區(qū)別。教師如能抓住學(xué)生特性利用學(xué)生的情感去制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，那么學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率就會(huì)變成十分簡單的事情。在學(xué)生很喜歡的活動(dòng)中，如果給學(xué)生不完整的材料，使學(xué)生無法立即完成這個(gè)他最喜歡打活動(dòng)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)有表達(dá)要求的強(qiáng)烈需求，因此也是很好的教學(xué)機(jī)會(huì)。利用學(xué)生的天性，也就他的好奇心可以很好的完成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)教師利用學(xué)生的天性給出合理的教學(xué)方案，那么學(xué)生的天性得到發(fā)揮，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提高。

（二）、理解速度加快，提高學(xué)習(xí)效率

高效學(xué)習(xí)的最重要的前提條件之一，能否讓自己從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中脫離出來，變?yōu)樽约褐鲃?dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)。如果學(xué)生能夠自主的去學(xué)習(xí)、思考和理解，那么學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解能力，以及自身學(xué)習(xí)效率的提升就能到達(dá)一個(gè)和之前不一樣的高度。

二、情境教育對(duì)于語文教學(xué)的意義

（一）、拓展教學(xué)內(nèi)容，提升綜合素質(zhì)

如今的時(shí)代是一個(gè)競爭激烈的知識(shí)時(shí)代，一個(gè)處在這個(gè)時(shí)代的人才不僅要具備著有用的知識(shí)，還要能處理事物的判斷力和為人處世的情商，未來的學(xué)生們不僅要能承受的住來自各處的各種壓力，還必須能團(tuán)結(jié)和組織一個(gè)團(tuán)隊(duì)去完成既定的目標(biāo)。由于教育體制的問題，如今的學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生不注重與社會(huì)進(jìn)行對(duì)接，只希望學(xué)生們能把書本上那些淺薄的知識(shí)學(xué)會(huì)。在傳統(tǒng)教育模式中，在培養(yǎng)創(chuàng)新、合作和溝通等綜合素質(zhì)的方面有一定的局限性。使用情境教學(xué)的教育方式，讓學(xué)生們進(jìn)行交流討論培養(yǎng)他們在傳統(tǒng)教學(xué)方式中所局限的品質(zhì)。在語文課堂上的教學(xué)中進(jìn)行情境教育，利用他們的情感，使他們?nèi)W(xué)習(xí)和感受這個(gè)世界的知識(shí)。在這種學(xué)習(xí)過程中，他們會(huì)主動(dòng)去摸索和學(xué)習(xí)知識(shí)，用以滿足他們的好奇心，并且他們在這個(gè)過程中也可以有效提高自身的綜合素質(zhì)。

（二）、進(jìn)行師生互動(dòng)，消除師生隔閡

在進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂中使用傳統(tǒng)教學(xué)方式時(shí)，教師與學(xué)生之間的交流溝通和互動(dòng)通常都是教師對(duì)指定學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名提問和學(xué)生回答指定問題的答案或?qū)W生舉手向教師提出指定問題這些簡單的互動(dòng)方式。在這種交流狀態(tài)下，教師完全不能了解學(xué)生內(nèi)心對(duì)于提出問題的真正想法，學(xué)生也只會(huì)回答最確定的答案，不會(huì)去主動(dòng)更加往深處思考教師提出的問題。當(dāng)教師在課堂中和學(xué)生進(jìn)行情境教育時(shí)，教師激發(fā)起學(xué)生的情感是學(xué)生自主的去提問和去進(jìn)行更深層次的思考。在這個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師加以引導(dǎo)和學(xué)生一起思考這不僅可以提高教師和學(xué)生的有效互動(dòng)程度，還能消除教師與學(xué)生的隔閡，讓學(xué)生更加想去學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）、施行交流討論，開發(fā)學(xué)生思維

一個(gè)人的能力再強(qiáng)大，再能獨(dú)擋一面，如果離開集體，缺乏一定的合作精神，也注定其不能獲得更大的成就。因此，要想得到更多能力的提升，就要注重合作能力的鍛煉。合作是一種能力，更是一項(xiàng)重要生存技能，只有在不斷的開展與同伴的合作，才能獲得合作力的提高。我們平時(shí)最常用的邏輯推理方法就是歸納法，因?yàn)檫@種邏輯能力是寫入我們基因中的一種本能。比如幾百萬年前，原始人看到老虎、狼等猛獸傷人，那么他下次再遇到長著利爪和尖牙的動(dòng)物的時(shí)候，就知道趕緊躲起來。這就是歸納法在起作用，“利齒尖牙的動(dòng)物代表著危險(xiǎn)”。如果人類沒有這種能力，根本活不到現(xiàn)在。我們很小就有了這樣的能力，比方說小孩曾經(jīng)摸過冒熱氣的杯子很燙，下次再看到冒熱氣的湯碗，他就知道這個(gè)東西也很燙。我們天然就具有這種能力，并不需要經(jīng)過特別的教育。但是歸納法有一個(gè)問題，就是哪怕你所有的論據(jù)都是正確的，結(jié)論也可能是錯(cuò)誤的。所以讓學(xué)生用他們自己思維去進(jìn)行交流討論，得到東西，雖然可能和真實(shí)結(jié)論不一樣，但是得到的結(jié)果不一定是錯(cuò)的，在這個(gè)過程中學(xué)生們的思維必定能被打開。

三、情境教育對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)影響

在目前的教育體制下，小學(xué)階段的語文知識(shí)教學(xué)和其他課程的教學(xué)方式?jīng)]有很大的區(qū)別，甚至在一些語文教師心中覺得語文知識(shí)就是需要學(xué)生進(jìn)行死記硬背才能學(xué)會(huì)。這種想法的錯(cuò)誤非常大，并且當(dāng)學(xué)生抗拒這種學(xué)習(xí)方式時(shí)，一些教師還會(huì)訓(xùn)斥他們，使得未來的學(xué)習(xí)道路上，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)有抗拒的心理，產(chǎn)生厭學(xué)的想法。近年來在一些教育模式中，培養(yǎng)學(xué)生的自我決定能力慢慢的開始受到極大的重視。自我決定的能力對(duì)于學(xué)生未來的生活、學(xué)習(xí)獨(dú)立性培養(yǎng)至關(guān)重要。從眾多可選的東西中作出選擇，就是自我決定能力的重要體現(xiàn)。在情境教育中利用學(xué)生的情感反應(yīng)，給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，不僅能增進(jìn)學(xué)生的興趣和參與動(dòng)機(jī)，也為學(xué)生提供了進(jìn)行判斷、抉擇的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。進(jìn)行情境教育的好處不僅僅是在課堂中和成績上，這對(duì)于學(xué)生們的未來也有著重要的長遠(yuǎn)影響。

四、結(jié)束語

語文知識(shí)是學(xué)習(xí)所有知識(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)就是給未來階段的學(xué)習(xí)打下必備的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)完美掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中進(jìn)行情境教育能夠顯著的提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)得到學(xué)習(xí)的愉悅感。情境教育這種有效的教育方式可以使學(xué)生具有更活躍的思維，使學(xué)生能勤于思考和樂于思考。當(dāng)學(xué)生有了這些特性，學(xué)生就可以學(xué)到更多的知識(shí)，教師的教學(xué)效率也會(huì)變得更高，所以情境教育對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)具有非常重要意義。

參考文獻(xiàn)

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